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物理是高中学习过程中的重点学科，随着内容的加深，困难程度也在递增。物理教材里的概念都比较抽象，在学习过程中，学生普遍遇到困难。本文结合学生学习物理的实际情况，分析在学习物理过程中出现学习困难的原因，提出科学的学习态度和方法，帮助学生解决物理学习中存在的问题。
一、高中物理难学的原因
（一）高中物理定量计算较多
在处理高中物理问题时要运用大量的数学知识，如有效数字的概念、指数运算、矢量计算、解方程组等，图象表示物理、物理量的关系等。有部分数学知识高中才能学到，并且滞后于物理教学，比如向量知识、斜概念等。
（二）高中物理概念和物理规律多
高中物理比初中物理更抽象、严谨和系统。比如匀变速直线运动中的速度就细分为平均速度、瞬时速度，而瞬时速度又有初速度、末速度、中间时刻瞬时速度;摩擦力中有静摩擦力、滑动摩擦力和最大静摩擦力。例：某人沿竖直放置的杆匀速上爬时，受摩擦力的方向 ，沿杆匀速下滑时受摩擦力方向 。人在上爬时是受静摩擦力，根据二力平衡，方向竖直向上;下滑时受滑动摩擦力，根据二力平衡，方向还是竖直向上，如果对静摩擦力、滑动摩擦力的概念理解不够的话就很容易出现错误。
（三）知识相互联系，逻辑严密
初中物理各个知识较为独立，相互联系不大，只有少数问题较为综合，如浮力问题包涵了重力压力、液体压强、二力平衡等，而高中物理对研究对象要进行力的分析、运动分析和功与能的分析，导致一道物理题中所含物理量很多，要用的物理规律多，要求学生信息提取能力强，熟悉每一个物理量，灵活运用每一个物理规律（公式），还要有较强的计算能力。如：在光滑的水平面上静止一物体，现以水平恒力甲推动此物体，作用一段时间后换成相反方向的水平恒力乙推物體，当恒力乙作用时间与恒力甲作用时间相同时，物体恰好回到原点，此时物体速度为V2，若撤去恒力甲的瞬间物体的速度为V1，则V1∶V2= 。本题考查匀变速直线运动规律。题中条件不多，看似容易其实不易下手。题中物体有两个运动过程，每个过程都要清楚：初速度、末速度、平均速度、时间、位移，特别是两过程中速度和位移方向;还要注意各个过程之间的联系、分析。
除了以上客观的困难，学生还普遍存在自身的问题，如学习方法和习惯，部分学生课前不预习，课后不复习，只是死记硬背;上课时老师授课内容多，无法跟上老师的节奏，等等。
二、解决物理学习困难的对策
物理学习的困难是客观存在的，针对这种现状我提出几点对策。
首先，教学上在高一时应适当降低难度，使学生从初中到高中能自然过渡。特别是遇到数学上的困难时，应给学生更多的时间并加以引导，而不能因为要赶进度简单一句“数学问题自己课后处理”。即便是让学生课后处理的一些问题，也要经常检查学生完成情况。不然，不知不觉中积累了太多的数学问题未解决，最终有可能因为简单的计算不熟练，就使学生跟不上学习的节奏。
其次，教师须花费更多精力激发学生的兴趣，使学生乐于学习物理。比如讲“万有引力”时引入“苹果落到地面，而地球没有落到苹果上”的轶闻趣事。物理知识来源于生活和生产实践中，物理教材还原了很多前人的研究探索过程，可以通过课堂演示实验， 也可以通过多媒体平台展示。
再次，引导学生养成良好的学习习惯，培养学生不畏困难，勇于面对困难的精神。教师可以通过介绍物理学家事迹，增强学习毅力，比如伽利略怎样为了追求真理与教会作斗争，法拉第十年磨一剑得出电磁感应定律等。
综上所述，在高中物理的教学中，教师要以学生为本，紧贴学生在学习中的困难，采用行之有效的教学方法加以应对和克服，及时排除他们在学习中存在的各种困难，物理的教和学才能更顺畅，才能使更多的学生喜欢学物理，更会学物理。
责任编辑 黄佳锐
一、高中物理难学的原因
（一）高中物理定量计算较多
在处理高中物理问题时要运用大量的数学知识，如有效数字的概念、指数运算、矢量计算、解方程组等，图象表示物理、物理量的关系等。有部分数学知识高中才能学到，并且滞后于物理教学，比如向量知识、斜概念等。
（二）高中物理概念和物理规律多
高中物理比初中物理更抽象、严谨和系统。比如匀变速直线运动中的速度就细分为平均速度、瞬时速度，而瞬时速度又有初速度、末速度、中间时刻瞬时速度;摩擦力中有静摩擦力、滑动摩擦力和最大静摩擦力。例：某人沿竖直放置的杆匀速上爬时，受摩擦力的方向 ，沿杆匀速下滑时受摩擦力方向 。人在上爬时是受静摩擦力，根据二力平衡，方向竖直向上;下滑时受滑动摩擦力，根据二力平衡，方向还是竖直向上，如果对静摩擦力、滑动摩擦力的概念理解不够的话就很容易出现错误。
（三）知识相互联系，逻辑严密
初中物理各个知识较为独立，相互联系不大，只有少数问题较为综合，如浮力问题包涵了重力压力、液体压强、二力平衡等，而高中物理对研究对象要进行力的分析、运动分析和功与能的分析，导致一道物理题中所含物理量很多，要用的物理规律多，要求学生信息提取能力强，熟悉每一个物理量，灵活运用每一个物理规律（公式），还要有较强的计算能力。如：在光滑的水平面上静止一物体，现以水平恒力甲推动此物体，作用一段时间后换成相反方向的水平恒力乙推物體，当恒力乙作用时间与恒力甲作用时间相同时，物体恰好回到原点，此时物体速度为V2，若撤去恒力甲的瞬间物体的速度为V1，则V1∶V2= 。本题考查匀变速直线运动规律。题中条件不多，看似容易其实不易下手。题中物体有两个运动过程，每个过程都要清楚：初速度、末速度、平均速度、时间、位移，特别是两过程中速度和位移方向;还要注意各个过程之间的联系、分析。
除了以上客观的困难，学生还普遍存在自身的问题，如学习方法和习惯，部分学生课前不预习，课后不复习，只是死记硬背;上课时老师授课内容多，无法跟上老师的节奏，等等。
二、解决物理学习困难的对策
物理学习的困难是客观存在的，针对这种现状我提出几点对策。
首先，教学上在高一时应适当降低难度，使学生从初中到高中能自然过渡。特别是遇到数学上的困难时，应给学生更多的时间并加以引导，而不能因为要赶进度简单一句“数学问题自己课后处理”。即便是让学生课后处理的一些问题，也要经常检查学生完成情况。不然，不知不觉中积累了太多的数学问题未解决，最终有可能因为简单的计算不熟练，就使学生跟不上学习的节奏。
其次，教师须花费更多精力激发学生的兴趣，使学生乐于学习物理。比如讲“万有引力”时引入“苹果落到地面，而地球没有落到苹果上”的轶闻趣事。物理知识来源于生活和生产实践中，物理教材还原了很多前人的研究探索过程，可以通过课堂演示实验， 也可以通过多媒体平台展示。
再次，引导学生养成良好的学习习惯，培养学生不畏困难，勇于面对困难的精神。教师可以通过介绍物理学家事迹，增强学习毅力，比如伽利略怎样为了追求真理与教会作斗争，法拉第十年磨一剑得出电磁感应定律等。
综上所述，在高中物理的教学中，教师要以学生为本，紧贴学生在学习中的困难，采用行之有效的教学方法加以应对和克服，及时排除他们在学习中存在的各种困难，物理的教和学才能更顺畅，才能使更多的学生喜欢学物理，更会学物理。
责任编辑 黄佳锐