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【摘要】地方应用型本科院校的人才培养模式面对巨大挑战，结合加拿大高校产学研用的教学方式实现地方院校的可持续发展途径。
【关键词】应用型 产学研用 土木工程 加拿大高校
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0234-01
多年来土木工程专业发展迅速，经验表明，创新人才培养模式是其发展的重中之重，而我国从2011年开始重视并开展大学生创新活动，而加拿大和美国从20世纪70年代已经开始重视大学生的创新教育，并已经开拓出一条厚基础、重科研的教育改革模式，而我国高校在人才培养模式方面，做了一定程度的自觉调整，强调“宽口径、厚基础、广适应”的人才培养模式，在专业建设方面，强调地方院校立足地方、服务地方、依托地方、直接面向社会需求培养学生，这对地方应用型本科院校的人才培养模式带来很多实际问题，因此对于市属院校的哈尔滨学院立足于地方，培养目标也针对服务地方，依托地方，探索适应社会需求的人才培养方案并不断进行调整，以加拿大办学特色等先进科学的办学研究和实践为切入点，摸索产学研用的人才培养模式，针对学校出路，学生就业的瓶颈期，积极“加强实践环节的教学和训练，发展同社会实际工作部门的合作培养，促进教学、科研、生产三结合”。
产学研合作教育是一种充分利用学校与企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源，实现课堂教学和实践教学的有机结合，以培养创新型、应用型、复合型人才为目标，适应社会发展需要的教育体制和人才培养模式[1]。“工程化”为教育主线的加拿大等发达国家工程教育走在世界的前列。从20世纪80年代末美国许多著名高校开始进行工程教育改革，改革工程教育逐渐科学化、理论化的模式，强调“科学回归工程”的教育理念，突出工程教育中的实践教学地位，提出加强学校和社会的联系，在人才培养过程中加大工程实践教学的比例，加强学生工程实践能力的培养[2]，值得国内面临就业压力的院校借鉴。
1.加拿大独创的Co-op课程
Co-op就是Co-operative education，带薪实习课程，实习和专业课程穿插进行，通常会安排在暑假或寒假，目的是为学生提供实践机会，为以后的就业打基础，而带薪实习是可选的，非必须，而且实习单位都是知名企业，不局限于加拿大国家，学生半工半读，使学生有充分的实习机会，在大学期间就为将来就业打下坚实基础，学生不仅获得实际工作经验及学分，还有一定工资收入，从第二学期开始，由成绩优异的学生提出申请，如暑期4个月，可以有7000～10000加元的收入。而且学生参与过程是与正常毕业找工作的程序一样，简历，面试等。学校就业指导中心指导并提供更好的平台，并由相关部门给予办理相关类似工签等证件，为学生提供有30多个国家的工作。就业渠道较多，在本大学，学校会提供工作机会，如机房，实验室，图书馆，工资中等水平，第二种就是在当地一些私人公司，这是大学生寻觅的重点，因为容易招聘，工作难度适中，待遇较好，第三种是政府，工资相对较好，环境舒适，工作没有压力，对未来移民和进入政府工作有帮助，对女生较适合，学不了太多的实际本领。第四种是一些比较出名的大公司，国内国际都有，微软，苹果，IBM，SONY，TOSHIBA，缺点就是工资有点较低，像英国和日本，主要看成绩和工作经验。通过实习，学生更清楚自己的欠缺之处，需要提高之处，从而在学业上有所侧重，co-op课程成为加拿大大学生就业利器，敲门砖，也可称为问路石。当然学生每做一个学期都要交学校费用，每个学校要求不等，每个学期都要写工作报告，老师还会有成绩，还有工作上司的3～5次评语，对于期限学校也有要求，16个月以上才可以准予毕业。
2.学科竞赛、课程创新实验
产学研合作教育应有效培养学生创业、创新精神，科学研究不仅要注重创新，更重要的是要面向市场需求及社会需求，以使社会受益、经济发展并提高人类的生活水平[2]。加拿大高校会开展一年一度的力学竞赛、材料力学实验竞赛、结构设计竞赛、结构创新竞赛等学科竞赛活动，通过校、市、省等专家点评，所有参赛学生了解了自己和他人方案的优点、缺点和改进方向，不仅有利于提高学生的方案水平，而且很大程度上激励了他们的学习兴趣。
3.以学生就业为导向
以学生就业为方向是国外产学合作教育的一个基本特征。加拿大等发达国家实施产学研结合、校企合作的办学模式，目的之一就是解决学生毕业后就业难的问题，因为校企联合使学生于在校期间便有大量时间走出校门参加实际工作，大大提高了学生的就业能力。多伦多大学的土木工程专业专注于建筑、道路、管道和電厂的设计、建造和维护。专业分支有城市工程，环境工程，智能基础设施建设与可持续发，土木工程师的职业道路发展路线结构工程师、交通工程师、岩土工程师、环境工程师、建筑工程师，学生基本素质和综合能力的培养便自然受到重视。为了提高学生的基本素质和综合能力，国外实施合作教育的大学在对学生工作学期表现的考核中将品格和交际能力放在首位，而把专业对口放在较为次要的地位。加拿大滑铁卢大学合作教育中的多数学生在6个工作学期内会选择6个不同的职业，并在市场疲软的情况下依然就业率达到96%以上[3～4]。
4.全社会通力合作
政府立法支持，经费保障。为推进产学研结合人才培养的健康稳定发展，发达国家普遍重视相关的立法工作，使产学研结合人才培养有法律依据，有法律保障。加拿大等各国政府在财政方面，都给各大学一定的经费资金支持；另外还有社会团体、企事业单位支持资助，多渠道的经费、设备来源，用于高校实践环节。
参考文献：
[1]何曼.国外典型合作教育模式下的人才培养研究[J].石油教育，2011（1）：63-66
[2]徐明，宗周红.中美土木工程本科创新实验教学体系对比分析[J].实验室研究与探索，Vol.30（11）：73-76
[3]李国强.英国与香港的大学土木工程专业课程体系选介及有关问题探讨[J].高等建筑教育，2002（42）：77-80
[4]李廉永.我国产学研合作创新的途径[J].科学学研究，1997 （15）：41-44
【关键词】应用型 产学研用 土木工程 加拿大高校
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0234-01
多年来土木工程专业发展迅速，经验表明，创新人才培养模式是其发展的重中之重，而我国从2011年开始重视并开展大学生创新活动，而加拿大和美国从20世纪70年代已经开始重视大学生的创新教育，并已经开拓出一条厚基础、重科研的教育改革模式，而我国高校在人才培养模式方面，做了一定程度的自觉调整，强调“宽口径、厚基础、广适应”的人才培养模式，在专业建设方面，强调地方院校立足地方、服务地方、依托地方、直接面向社会需求培养学生，这对地方应用型本科院校的人才培养模式带来很多实际问题，因此对于市属院校的哈尔滨学院立足于地方，培养目标也针对服务地方，依托地方，探索适应社会需求的人才培养方案并不断进行调整，以加拿大办学特色等先进科学的办学研究和实践为切入点，摸索产学研用的人才培养模式，针对学校出路，学生就业的瓶颈期，积极“加强实践环节的教学和训练，发展同社会实际工作部门的合作培养，促进教学、科研、生产三结合”。
产学研合作教育是一种充分利用学校与企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源，实现课堂教学和实践教学的有机结合，以培养创新型、应用型、复合型人才为目标，适应社会发展需要的教育体制和人才培养模式[1]。“工程化”为教育主线的加拿大等发达国家工程教育走在世界的前列。从20世纪80年代末美国许多著名高校开始进行工程教育改革，改革工程教育逐渐科学化、理论化的模式，强调“科学回归工程”的教育理念，突出工程教育中的实践教学地位，提出加强学校和社会的联系，在人才培养过程中加大工程实践教学的比例，加强学生工程实践能力的培养[2]，值得国内面临就业压力的院校借鉴。
1.加拿大独创的Co-op课程
Co-op就是Co-operative education，带薪实习课程，实习和专业课程穿插进行，通常会安排在暑假或寒假，目的是为学生提供实践机会，为以后的就业打基础，而带薪实习是可选的，非必须，而且实习单位都是知名企业，不局限于加拿大国家，学生半工半读，使学生有充分的实习机会，在大学期间就为将来就业打下坚实基础，学生不仅获得实际工作经验及学分，还有一定工资收入，从第二学期开始，由成绩优异的学生提出申请，如暑期4个月，可以有7000～10000加元的收入。而且学生参与过程是与正常毕业找工作的程序一样，简历，面试等。学校就业指导中心指导并提供更好的平台，并由相关部门给予办理相关类似工签等证件，为学生提供有30多个国家的工作。就业渠道较多，在本大学，学校会提供工作机会，如机房，实验室，图书馆，工资中等水平，第二种就是在当地一些私人公司，这是大学生寻觅的重点，因为容易招聘，工作难度适中，待遇较好，第三种是政府，工资相对较好，环境舒适，工作没有压力，对未来移民和进入政府工作有帮助，对女生较适合，学不了太多的实际本领。第四种是一些比较出名的大公司，国内国际都有，微软，苹果，IBM，SONY，TOSHIBA，缺点就是工资有点较低，像英国和日本，主要看成绩和工作经验。通过实习，学生更清楚自己的欠缺之处，需要提高之处，从而在学业上有所侧重，co-op课程成为加拿大大学生就业利器，敲门砖，也可称为问路石。当然学生每做一个学期都要交学校费用，每个学校要求不等，每个学期都要写工作报告，老师还会有成绩，还有工作上司的3～5次评语，对于期限学校也有要求，16个月以上才可以准予毕业。
2.学科竞赛、课程创新实验
产学研合作教育应有效培养学生创业、创新精神，科学研究不仅要注重创新，更重要的是要面向市场需求及社会需求，以使社会受益、经济发展并提高人类的生活水平[2]。加拿大高校会开展一年一度的力学竞赛、材料力学实验竞赛、结构设计竞赛、结构创新竞赛等学科竞赛活动，通过校、市、省等专家点评，所有参赛学生了解了自己和他人方案的优点、缺点和改进方向，不仅有利于提高学生的方案水平，而且很大程度上激励了他们的学习兴趣。
3.以学生就业为导向
以学生就业为方向是国外产学合作教育的一个基本特征。加拿大等发达国家实施产学研结合、校企合作的办学模式，目的之一就是解决学生毕业后就业难的问题，因为校企联合使学生于在校期间便有大量时间走出校门参加实际工作，大大提高了学生的就业能力。多伦多大学的土木工程专业专注于建筑、道路、管道和電厂的设计、建造和维护。专业分支有城市工程，环境工程，智能基础设施建设与可持续发，土木工程师的职业道路发展路线结构工程师、交通工程师、岩土工程师、环境工程师、建筑工程师，学生基本素质和综合能力的培养便自然受到重视。为了提高学生的基本素质和综合能力，国外实施合作教育的大学在对学生工作学期表现的考核中将品格和交际能力放在首位，而把专业对口放在较为次要的地位。加拿大滑铁卢大学合作教育中的多数学生在6个工作学期内会选择6个不同的职业，并在市场疲软的情况下依然就业率达到96%以上[3～4]。
4.全社会通力合作
政府立法支持，经费保障。为推进产学研结合人才培养的健康稳定发展，发达国家普遍重视相关的立法工作，使产学研结合人才培养有法律依据，有法律保障。加拿大等各国政府在财政方面，都给各大学一定的经费资金支持；另外还有社会团体、企事业单位支持资助，多渠道的经费、设备来源，用于高校实践环节。
参考文献：
[1]何曼.国外典型合作教育模式下的人才培养研究[J].石油教育，2011（1）：63-66
[2]徐明，宗周红.中美土木工程本科创新实验教学体系对比分析[J].实验室研究与探索，Vol.30（11）：73-76
[3]李国强.英国与香港的大学土木工程专业课程体系选介及有关问题探讨[J].高等建筑教育，2002（42）：77-80
[4]李廉永.我国产学研合作创新的途径[J].科学学研究，1997 （15）：41-44