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【摘要】妇产科学作为一门临床科学，同诸多基础学科以及相关临床学科存在密切的关系。通过以往的教学方法无法有效满足当前教学的诸多需求，通过多媒体教学可以有效弥补传统教学的不足，并能够显著提高学生自身学习兴趣以及整体教学质量。本文主要探讨在实施妇产科教学过程中，应用多媒体课件完成教学后获得的效果，为整体教学质量的提高奠定基础。
【关键词】多媒体课件 妇产科 教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0233-02
妇产科学属于同解剖学、生理学以及手术等诸多学科相联系的一种临床科学。此门学科的内容较为抽象，通过以往的教学方法无法将书本理论知识同医疗实践二者相结合，从而导致学生在学习过程中存在一定的困难[1]。通过多媒体教学方法，不仅能够保证妇产科教学更加形象化以及具体化，还能够显著提高学生的学习兴趣，从而保证教学效率获得显著提高。本文主要就多媒体课件在妇产科教学中的应用予以综述。
1.教学优点
1.1能够显著增强课堂教学效果
在进行妇产科教学的过程中，要求学生思维需要立体并且形象，通过多媒体课件，可以将文本、图像、图形以及声音等进行有效结合，将教学画面丰富化以及形象化，从而显著增强学生的学习兴趣，成功调动学生自主学习的积极性，最终显著提高了最终的教学效果[2]。
1.2能够突出重点，条理分明
因为篇幅有限，因此每张幻灯片呈现出的内容有限，对此要求教师需要对教学内容进行详细精简。能够做到精益求精，保证幻灯片呈现的内容可以突出重点，并且具有条理。在放幻灯片的过程中，要求教师需要从旁讲解，针对学生提出的问题老师需要耐心回答，针对教学重点，老师需要特殊标记，从而保证学生可以有效掌握重点，牢记于心[3]。
1.3 知识系统化，教学内容形象具体化
多媒体教学模式同以往教学模式存在很大差别，其能够为学生提供更为详细并且更为具体的信息，给予学生多感官刺激，在此种条件下，针对妇产科教学中较为抽象的内容，通过图片以及图像等诸多多媒体技术有效表达。例如在进行具体教学过程中，可以在幻灯片种插入“女性生殖系统解剖结构”、“宫颈癌”以及“子宫肌瘤”等诸多CT影像以及B超影像。从而能够帮助学生更好的理解，尤其在进行妇产科手术讲解的过程中，如果没有手术录像，只通过学生自身想象难以获得理想的教学效果。但在多媒体教学过程中，能够将所有的教学内容进行系统化，例如在进行卵巢癌教学过程中，教师可以将DSA、CT与3D成像以及手术全部过程共同制成幻灯片，对学生进行讲解，保证学生针对此种疾病有一全面认识，从而显著提高了学生学习的兴趣以及学习的积极性[4]。
1.4能够显著提高学习效率以及教学质量
多媒体除应用于学生的课堂教学之外，针对学生的课程复习以及课程预习也具有重要的作用，在此过程中能够表现出较高的交互性，能够有效实现教育的个体化。学生可以针对学习的内容，将未有效掌握内容通过多媒体进行多次演示，针对新内容，学生能够自主进行预习，为知识的课堂学习奠定基础。在多媒体课件中，合理增加测试内容，完成一个章节的学习后，对学生进行测试，以确定学生针对所学知识的掌握程度。无形中将以往的灌输教学方式有效转变为主动学习方式，最终保证学生可以有效发挥主观能动性，从而将学生的学习能力有效提高。此外，教师所设计的多媒体讲稿能够随时将颜色以及图片进行变化，并且添加動画演示以及声音等[5]。配合教师的身体语言，最终有效提高课堂教学氛围，显著增强学生的学习兴趣，保证学生在学习过程中能够注意力集中，并且针对所学内容可以做到印象深刻。通过多媒体课件对学生讲解妇产科相关知识，针对每种疾病的临床体征能够有效创建图像库，保证学生可以做到随时学习。因为学生具有的手术机会较少，将一些典型手术过程通过多媒体展现在眼前，最终可以将抽象事物进行形象化，清晰直观呈现在学生眼前，最终显著提高学生学习效率以及整体教学质量。
1.5搭建理论与实践之间的桥梁
以往在进行妇产科教学的过程中，主要通过教师讲授与学生听的方式完成教学，通过此种方式，学生难以将临床实践性较强的内容进行充分理解以及掌握。通过多媒体课件的方式，能够将丰富视频同教学内容二者进行有效结合，最终为学生建立起理论与实践之间的桥梁，保证学生可以在课堂上同临床医疗有一亲密接触，并且能够为学生以后的临床工作奠定基础，消除内心产生的畏惧感以及恐惧感。
例如医院产科以及妇科相关手术操作过程、术前的准备工作以及术后的相关处理工作只通过教师讲解，学生会感觉到迷茫，而通过多媒体课件，通过视频以及图片可以对学生的感官进行有效刺激，将具体内容生动形象展现在学生眼前，从而使学生产生一种身临其境感，能够以旁观者身份详细了解手术操作过程中的具体注意事项以及术前准备工作与术后处理工作细节等。
此外，在学习妇产科知识的过程中，诸多学生都存在疑问，当前的基本理论知识我们能够充分掌握，但是临床疾病与书本上的典型疾病有所差异。通过多媒体课件，能够向学生展示诸多的临床病例，从而能够有效消除学生内心的诸多疑问，保证学生同临床实践能够更加贴近，最终能够集中注意力学习专业知识。在学习过程中可以充分做到将理论与实践二者进行有效结合，多思考，多提问，成功解答内心的诸多疑问，最终成功提高学习效率。
2.注意事项
2.1多媒体课件需要将教学大纲作为依据
教师在准备为学生编写多媒体课件之前，应该对教学大纲进行仔细阅读，对教材的重点内容加以掌握，并且翻阅相关的参考文献，最终将教学大纲中重点内容编制到多媒体课件中，结合自身的临床经验，对学生进行认真讲解。此外针对多媒体课件，要求教师独自完成，在编制课件过程中能够对讲稿中的内容加以熟悉并记忆，最终在课堂讲解过程中才能够做到熟练[6]。此外针对课堂中的教学难点需要进行重点标注，在课堂为学生留下提问时间，教师给予耐心解答，最终保证能够高效率完成教学。 2.2教学画面要求简洁，文字书写要求简练
针对学生采用多媒体课件的方式进行教学，主要为了有效激发出学生的学习兴趣，将学生的学习注意力进行集中，如果教学画面过于复杂，往往会导致学生学习注意力出现转移现象[7]。在进行模版选择的过程中，需要重点突出文字，防止因为模板色彩对教师教课重点进行掩盖，从而难以获得理想的教学效果，教师在对图片进行收集以及整理过程中，可以选择合适的插图或者动画对学生进行讲解。所选择的插图或者动画需要与教学内容相符合，主要为了能够将难以理解的内容以及问题进行直观化，从而加快学生的理解，加深学生的印象并增强学生的记忆力。可以通过简单易懂文字进行阐述的教学内容不应选择图片进行教学。如果课件中图片过多，往往会起到淡化主题的负面作用，从而将学生的学习注意力进行分散。在文字方面，每张幻灯片的文字数量应该有限，如果文字过多，会给学生冗长感，从而导致此张幻灯片需要长时间放映，导致学生产生一种学习枯燥感。
2.3 需要做到适当以及适度
适当主要指的是在进行多媒体设计过程中，需要保证文字精炼，所选择的图片以及图像也较为典型，具有较强的代表性，能够保证学生可以有效将教学过程中的重点难点进行吸收，充分发挥画龙点睛的作用[8]。适度主要指的是在进行多媒体课件制作过程中，动画以及插图需要合理，避免盲目插入，文字需要精炼，最终保证学生能够轻松掌握教学内容。
综上所述，通过多媒体课件进行妇产科教学，能够将多样化特点与灵活性特点进行有效结合，纠正了传统教学方式的诸多缺点，将抽象内容加以形象化以及具体化，从而显著提高了学生的学习兴趣。此外，通过多媒体课件学生可以有效完成课前预习以及课后复习，将所学知识进行有效巩固。避免盲目猜想的弊端，成功拓展学生思维，最终显著提高了学生的学习效率以及教师整体教学质量。
參考文献：
[1]任旭，王菲，黄强生，等.试论口腔教学引入多媒体后的利与弊[J]，职业技术，2012，5（04）：105-106.
[2]李王平，金发光，傅恩清，等.精品多媒体课件对医学教育影响的利与弊[J].教育教学论坛，2013，6（20）：1025-1026.
[3]任旭，王菲，黄强生，等.试论口腔教学引入多媒体后的利与弊[J].职业技术，2011，9（04）：333-335.
[4]朱亚娟.多媒体课件在护士岗前培训中的应用[J].江苏卫生事业管理，2013，9（04）：55-56.
[5]孔祥.多媒体课件在心脏外科学教学中的应用探讨[J].安徽卫生职业技术学院学报，2011，10（03）：129-130.
[6]卢统庆，李伟扬，刘畅，等.开发临床典型病例多媒体课件在教学中的应用与探讨[J].牡丹江医学院学报，2011，7（04）：222-226.
[7]潘学兵，涂腊根，叶坤棠，等.多媒体课件在解剖学标本考试中的应用[J].医学信息（上旬刊），2013，7（05）：33-35.
[8]林文海.多媒体在中职卫校生理学教学中的应用体会[J].医学信息（上旬刊），2011，7（05）：111-113.
【关键词】多媒体课件 妇产科 教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0233-02
妇产科学属于同解剖学、生理学以及手术等诸多学科相联系的一种临床科学。此门学科的内容较为抽象，通过以往的教学方法无法将书本理论知识同医疗实践二者相结合，从而导致学生在学习过程中存在一定的困难[1]。通过多媒体教学方法，不仅能够保证妇产科教学更加形象化以及具体化，还能够显著提高学生的学习兴趣，从而保证教学效率获得显著提高。本文主要就多媒体课件在妇产科教学中的应用予以综述。
1.教学优点
1.1能够显著增强课堂教学效果
在进行妇产科教学的过程中，要求学生思维需要立体并且形象，通过多媒体课件，可以将文本、图像、图形以及声音等进行有效结合，将教学画面丰富化以及形象化，从而显著增强学生的学习兴趣，成功调动学生自主学习的积极性，最终显著提高了最终的教学效果[2]。
1.2能够突出重点，条理分明
因为篇幅有限，因此每张幻灯片呈现出的内容有限，对此要求教师需要对教学内容进行详细精简。能够做到精益求精，保证幻灯片呈现的内容可以突出重点，并且具有条理。在放幻灯片的过程中，要求教师需要从旁讲解，针对学生提出的问题老师需要耐心回答，针对教学重点，老师需要特殊标记，从而保证学生可以有效掌握重点，牢记于心[3]。
1.3 知识系统化，教学内容形象具体化
多媒体教学模式同以往教学模式存在很大差别，其能够为学生提供更为详细并且更为具体的信息，给予学生多感官刺激，在此种条件下，针对妇产科教学中较为抽象的内容，通过图片以及图像等诸多多媒体技术有效表达。例如在进行具体教学过程中，可以在幻灯片种插入“女性生殖系统解剖结构”、“宫颈癌”以及“子宫肌瘤”等诸多CT影像以及B超影像。从而能够帮助学生更好的理解，尤其在进行妇产科手术讲解的过程中，如果没有手术录像，只通过学生自身想象难以获得理想的教学效果。但在多媒体教学过程中，能够将所有的教学内容进行系统化，例如在进行卵巢癌教学过程中，教师可以将DSA、CT与3D成像以及手术全部过程共同制成幻灯片，对学生进行讲解，保证学生针对此种疾病有一全面认识，从而显著提高了学生学习的兴趣以及学习的积极性[4]。
1.4能够显著提高学习效率以及教学质量
多媒体除应用于学生的课堂教学之外，针对学生的课程复习以及课程预习也具有重要的作用，在此过程中能够表现出较高的交互性，能够有效实现教育的个体化。学生可以针对学习的内容，将未有效掌握内容通过多媒体进行多次演示，针对新内容，学生能够自主进行预习，为知识的课堂学习奠定基础。在多媒体课件中，合理增加测试内容，完成一个章节的学习后，对学生进行测试，以确定学生针对所学知识的掌握程度。无形中将以往的灌输教学方式有效转变为主动学习方式，最终保证学生可以有效发挥主观能动性，从而将学生的学习能力有效提高。此外，教师所设计的多媒体讲稿能够随时将颜色以及图片进行变化，并且添加動画演示以及声音等[5]。配合教师的身体语言，最终有效提高课堂教学氛围，显著增强学生的学习兴趣，保证学生在学习过程中能够注意力集中，并且针对所学内容可以做到印象深刻。通过多媒体课件对学生讲解妇产科相关知识，针对每种疾病的临床体征能够有效创建图像库，保证学生可以做到随时学习。因为学生具有的手术机会较少，将一些典型手术过程通过多媒体展现在眼前，最终可以将抽象事物进行形象化，清晰直观呈现在学生眼前，最终显著提高学生学习效率以及整体教学质量。
1.5搭建理论与实践之间的桥梁
以往在进行妇产科教学的过程中，主要通过教师讲授与学生听的方式完成教学，通过此种方式，学生难以将临床实践性较强的内容进行充分理解以及掌握。通过多媒体课件的方式，能够将丰富视频同教学内容二者进行有效结合，最终为学生建立起理论与实践之间的桥梁，保证学生可以在课堂上同临床医疗有一亲密接触，并且能够为学生以后的临床工作奠定基础，消除内心产生的畏惧感以及恐惧感。
例如医院产科以及妇科相关手术操作过程、术前的准备工作以及术后的相关处理工作只通过教师讲解，学生会感觉到迷茫，而通过多媒体课件，通过视频以及图片可以对学生的感官进行有效刺激，将具体内容生动形象展现在学生眼前，从而使学生产生一种身临其境感，能够以旁观者身份详细了解手术操作过程中的具体注意事项以及术前准备工作与术后处理工作细节等。
此外，在学习妇产科知识的过程中，诸多学生都存在疑问，当前的基本理论知识我们能够充分掌握，但是临床疾病与书本上的典型疾病有所差异。通过多媒体课件，能够向学生展示诸多的临床病例，从而能够有效消除学生内心的诸多疑问，保证学生同临床实践能够更加贴近，最终能够集中注意力学习专业知识。在学习过程中可以充分做到将理论与实践二者进行有效结合，多思考，多提问，成功解答内心的诸多疑问，最终成功提高学习效率。
2.注意事项
2.1多媒体课件需要将教学大纲作为依据
教师在准备为学生编写多媒体课件之前，应该对教学大纲进行仔细阅读，对教材的重点内容加以掌握，并且翻阅相关的参考文献，最终将教学大纲中重点内容编制到多媒体课件中，结合自身的临床经验，对学生进行认真讲解。此外针对多媒体课件，要求教师独自完成，在编制课件过程中能够对讲稿中的内容加以熟悉并记忆，最终在课堂讲解过程中才能够做到熟练[6]。此外针对课堂中的教学难点需要进行重点标注，在课堂为学生留下提问时间，教师给予耐心解答，最终保证能够高效率完成教学。 2.2教学画面要求简洁，文字书写要求简练
针对学生采用多媒体课件的方式进行教学，主要为了有效激发出学生的学习兴趣，将学生的学习注意力进行集中，如果教学画面过于复杂，往往会导致学生学习注意力出现转移现象[7]。在进行模版选择的过程中，需要重点突出文字，防止因为模板色彩对教师教课重点进行掩盖，从而难以获得理想的教学效果，教师在对图片进行收集以及整理过程中，可以选择合适的插图或者动画对学生进行讲解。所选择的插图或者动画需要与教学内容相符合，主要为了能够将难以理解的内容以及问题进行直观化，从而加快学生的理解，加深学生的印象并增强学生的记忆力。可以通过简单易懂文字进行阐述的教学内容不应选择图片进行教学。如果课件中图片过多，往往会起到淡化主题的负面作用，从而将学生的学习注意力进行分散。在文字方面，每张幻灯片的文字数量应该有限，如果文字过多，会给学生冗长感，从而导致此张幻灯片需要长时间放映，导致学生产生一种学习枯燥感。
2.3 需要做到适当以及适度
适当主要指的是在进行多媒体设计过程中，需要保证文字精炼，所选择的图片以及图像也较为典型，具有较强的代表性，能够保证学生可以有效将教学过程中的重点难点进行吸收，充分发挥画龙点睛的作用[8]。适度主要指的是在进行多媒体课件制作过程中，动画以及插图需要合理，避免盲目插入，文字需要精炼，最终保证学生能够轻松掌握教学内容。
综上所述，通过多媒体课件进行妇产科教学，能够将多样化特点与灵活性特点进行有效结合，纠正了传统教学方式的诸多缺点，将抽象内容加以形象化以及具体化，从而显著提高了学生的学习兴趣。此外，通过多媒体课件学生可以有效完成课前预习以及课后复习，将所学知识进行有效巩固。避免盲目猜想的弊端，成功拓展学生思维，最终显著提高了学生的学习效率以及教师整体教学质量。
參考文献：
[1]任旭，王菲，黄强生，等.试论口腔教学引入多媒体后的利与弊[J]，职业技术，2012，5（04）：105-106.
[2]李王平，金发光，傅恩清，等.精品多媒体课件对医学教育影响的利与弊[J].教育教学论坛，2013，6（20）：1025-1026.
[3]任旭，王菲，黄强生，等.试论口腔教学引入多媒体后的利与弊[J].职业技术，2011，9（04）：333-335.
[4]朱亚娟.多媒体课件在护士岗前培训中的应用[J].江苏卫生事业管理，2013，9（04）：55-56.
[5]孔祥.多媒体课件在心脏外科学教学中的应用探讨[J].安徽卫生职业技术学院学报，2011，10（03）：129-130.
[6]卢统庆，李伟扬，刘畅，等.开发临床典型病例多媒体课件在教学中的应用与探讨[J].牡丹江医学院学报，2011，7（04）：222-226.
[7]潘学兵，涂腊根，叶坤棠，等.多媒体课件在解剖学标本考试中的应用[J].医学信息（上旬刊），2013，7（05）：33-35.
[8]林文海.多媒体在中职卫校生理学教学中的应用体会[J].医学信息（上旬刊），2011，7（05）：111-113.