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【摘要】随着全球一体化趋势的加剧，我国对外改革开放建设日渐深化，诸如“海上丝绸之路”等系列战略部署与实施，进一步提升了我国国际地位，对人才的需求结构不断变化。英语作为高等教育体系的基础性科目，其有效教学开展至关重要，相关 读写课程教学模式建构备受关注。本文基于对高校英语读写课程教学现状的概述解析，着重就其相关改革策略进行了探究。
【关键词】英语读写课程;教学现状;改革
【作者简介】 刘雨薇（1989.03-），女，汉族，湖南长沙人，湖南中医药大学人文与管理学院，中南大学外国语学院2013级硕士研究生，助教，研究方向：英语教学法。
引言
二十一世纪，我国高等教育发展取得了巨大成就，尤其是素质教育概念的提出，更是推动了高校英语课程教学改革创新，其中最为突出的一项是将读写课程进行分离，为针对性地人才培养训练奠定了基础。但是客观维度上讲，目前高校英语读写课程教学尚处于探索性时期，系列问题层出不穷，直接影响了其最终成效，未来还有很大的优化空间，值得重点关注。
一、高校英语读写课程教学现状
高校英语教学本身作为一个复杂的系统实施过程，关涉到听、说、读、写等各个方面的能力训练，是全面发展学生的关键。得益于素质教育改革支持，现阶段的高校英语读写课程教学不断优化，并取得了显著成效。但是客观维度上讲，受多重因素影响，其中仍旧存在不少突出性问题，质量建设仍有较大的提升空间。具体而言，教材作为高校英语读写课程教学的基本素材支撑，亦在一定程度上影响了后续教学方法及模式规划。目前，很多高校英语读写课程教学所应用的教材较为滞后，虽然在内容和形式上有所创新，但突出以考试过级为指针，与素质教育目标偏离。正是基于此，高校英语读写课程教学方法模式表现出了一些致命缺陷，过度强调理论知识灌输，影响了学生参与体验，实际收效不尽如人意。
二、高校英语读写课程教学模式改革策略
1.明确目标导向。高校英语读写课程教学作为一项庞杂的系统化实施工程，唯有在明确的目标导向下，才能保证其最终实效，为师生教、学相关互动开展指明了方向。宏观维度上讲，素质教育改革生态下，高校系列工作的核心定位是促进学生全面发展，并基此在英语读写课程中做进一步细化、量化，同步关注学生知识网络与能力素质建设。在具体的践行过程中，科学的目标设定，应当遵循由易到难的递进原则，结合教材，在不同时期侧重不同的角度学习。例如，教师可分四个阶段组织英语读写课程教学，第一阶段偏重于词根词缀的学习，第二阶段侧重于跨文化思维培育，第三阶段丰富基础知识构成，第四阶段关注写作技巧训练。同时，依托完善的评价机制，全方位审查学生综合素质素养水平，及时发现其中存在问题，并针对性地对英语读写课程教学目标进行动态调整，以保证其科学性、合理性以及导向性，实现教学质量提升。
2.丰富内容设计。高校英语读写课程教学，以教材为中心，在较短的时间内关联到海量知识实属难事。知识经济时代，任何教材一经问世随时可能面临过时的风险，尤其是在信息爆炸的今天，更是如此。英语本身作为第二语言习得，关联到十分庞杂的知识系统，需要从工作、生活的点滴中去体悟，最终加以应用。高校英语读写课程教学单纯地局限于教材，并不利于学生对本門学科知识的掌握，亦可能影响他们的参与情趣。对此，信息化时代，多媒体在高等教育领域的导入，提供了新的解决范式。对此，教师要善于利用互联网络平台，搜集与英语读写课程教学需求相关的素材，丰富内容设计，并通过图片、视频等多重元素呈现出来，深化学生的理解与掌握，为后续读写能力锻炼奠定基础。例如，将英语新闻引入英语读写课程教学，抑或引导学生拜读文学经典，加深对英语文化表达的理解，并运用于写作中。
3.创新组织方法。科学的方式方法运用，能够起到事半功倍的效果。近年来，随着素质教育改革深化，师生身份角色定位发生了巨大变化，尤其强调“以人为本”理念的灌入，最大限度地发挥学生教学参与能动性，在兴趣的激发下培育他们良好的语用能力。具体而言，可以课堂教学为主阵地，教师首先从实际生活入手，以学生熟悉的事物为导引，提出富有探究性趣味的话题，继而组织学生协作讨论，潜移默化中培养学生的创新思维能力，同时在活跃的课堂氛围下，深化学生知识理解与应用。另外，高校英语读写课程教学的核心是培养学生良好的读写能力。因此，教师还需重视第二课堂阵地开发，以任务驱动学生学习，有效释放他们的主观能动性，使之获得良好的感官体验，并实现综合能力素养提升。例如，组织筹划英语文艺晚会，并让学生以读报记者的身份对某个人物进行采访，继而制作英语短报。在此过程中，教师要充分发挥自身教学主导作用，紧跟跟踪学生行为动态，及时予以指导或帮助。
三、结语
总而言之，高校英语读写课程教学模式改革势在必行，作为一项系统化践行工程，应以现实问题为切入要点，在明确的目标导向下，不断丰富内容设计、创新组织方法，突出学生能力本位，依托浓厚的兴趣激发，提高教学实效。作者希望学术界大家持续关注此类课题研究，结合实际情况，从不同维度提出更多高校英语读写课程教学模式改革建议。
参考文献：
[1]赵云.高校英语语言学课程教学模式改革分析[J].当代教育实践与教学研究，2018（01）：190.
[2]宋媛媛.浅析CBI教学模式下的大学英语读写课程改革[J].当代教育实践与教学研究，2015（07）：189.
【关键词】英语读写课程;教学现状;改革
【作者简介】 刘雨薇（1989.03-），女，汉族，湖南长沙人，湖南中医药大学人文与管理学院，中南大学外国语学院2013级硕士研究生，助教，研究方向：英语教学法。
引言
二十一世纪，我国高等教育发展取得了巨大成就，尤其是素质教育概念的提出，更是推动了高校英语课程教学改革创新，其中最为突出的一项是将读写课程进行分离，为针对性地人才培养训练奠定了基础。但是客观维度上讲，目前高校英语读写课程教学尚处于探索性时期，系列问题层出不穷，直接影响了其最终成效，未来还有很大的优化空间，值得重点关注。
一、高校英语读写课程教学现状
高校英语教学本身作为一个复杂的系统实施过程，关涉到听、说、读、写等各个方面的能力训练，是全面发展学生的关键。得益于素质教育改革支持，现阶段的高校英语读写课程教学不断优化，并取得了显著成效。但是客观维度上讲，受多重因素影响，其中仍旧存在不少突出性问题，质量建设仍有较大的提升空间。具体而言，教材作为高校英语读写课程教学的基本素材支撑，亦在一定程度上影响了后续教学方法及模式规划。目前，很多高校英语读写课程教学所应用的教材较为滞后，虽然在内容和形式上有所创新，但突出以考试过级为指针，与素质教育目标偏离。正是基于此，高校英语读写课程教学方法模式表现出了一些致命缺陷，过度强调理论知识灌输，影响了学生参与体验，实际收效不尽如人意。
二、高校英语读写课程教学模式改革策略
1.明确目标导向。高校英语读写课程教学作为一项庞杂的系统化实施工程，唯有在明确的目标导向下，才能保证其最终实效，为师生教、学相关互动开展指明了方向。宏观维度上讲，素质教育改革生态下，高校系列工作的核心定位是促进学生全面发展，并基此在英语读写课程中做进一步细化、量化，同步关注学生知识网络与能力素质建设。在具体的践行过程中，科学的目标设定，应当遵循由易到难的递进原则，结合教材，在不同时期侧重不同的角度学习。例如，教师可分四个阶段组织英语读写课程教学，第一阶段偏重于词根词缀的学习，第二阶段侧重于跨文化思维培育，第三阶段丰富基础知识构成，第四阶段关注写作技巧训练。同时，依托完善的评价机制，全方位审查学生综合素质素养水平，及时发现其中存在问题，并针对性地对英语读写课程教学目标进行动态调整，以保证其科学性、合理性以及导向性，实现教学质量提升。
2.丰富内容设计。高校英语读写课程教学，以教材为中心，在较短的时间内关联到海量知识实属难事。知识经济时代，任何教材一经问世随时可能面临过时的风险，尤其是在信息爆炸的今天，更是如此。英语本身作为第二语言习得，关联到十分庞杂的知识系统，需要从工作、生活的点滴中去体悟，最终加以应用。高校英语读写课程教学单纯地局限于教材，并不利于学生对本門学科知识的掌握，亦可能影响他们的参与情趣。对此，信息化时代，多媒体在高等教育领域的导入，提供了新的解决范式。对此，教师要善于利用互联网络平台，搜集与英语读写课程教学需求相关的素材，丰富内容设计，并通过图片、视频等多重元素呈现出来，深化学生的理解与掌握，为后续读写能力锻炼奠定基础。例如，将英语新闻引入英语读写课程教学，抑或引导学生拜读文学经典，加深对英语文化表达的理解，并运用于写作中。
3.创新组织方法。科学的方式方法运用，能够起到事半功倍的效果。近年来，随着素质教育改革深化，师生身份角色定位发生了巨大变化，尤其强调“以人为本”理念的灌入，最大限度地发挥学生教学参与能动性，在兴趣的激发下培育他们良好的语用能力。具体而言，可以课堂教学为主阵地，教师首先从实际生活入手，以学生熟悉的事物为导引，提出富有探究性趣味的话题，继而组织学生协作讨论，潜移默化中培养学生的创新思维能力，同时在活跃的课堂氛围下，深化学生知识理解与应用。另外，高校英语读写课程教学的核心是培养学生良好的读写能力。因此，教师还需重视第二课堂阵地开发，以任务驱动学生学习，有效释放他们的主观能动性，使之获得良好的感官体验，并实现综合能力素养提升。例如，组织筹划英语文艺晚会，并让学生以读报记者的身份对某个人物进行采访，继而制作英语短报。在此过程中，教师要充分发挥自身教学主导作用，紧跟跟踪学生行为动态，及时予以指导或帮助。
三、结语
总而言之，高校英语读写课程教学模式改革势在必行，作为一项系统化践行工程，应以现实问题为切入要点，在明确的目标导向下，不断丰富内容设计、创新组织方法，突出学生能力本位，依托浓厚的兴趣激发，提高教学实效。作者希望学术界大家持续关注此类课题研究，结合实际情况，从不同维度提出更多高校英语读写课程教学模式改革建议。
参考文献：
[1]赵云.高校英语语言学课程教学模式改革分析[J].当代教育实践与教学研究，2018（01）：190.
[2]宋媛媛.浅析CBI教学模式下的大学英语读写课程改革[J].当代教育实践与教学研究，2015（07）：189.