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摘要：随着新媒体营销人才需求的不断增加，市场营销新媒体营销方向专业的开设非常必要，而为了使得高职专业人才培养符合市场需求，基于岗位需求的高职市场营销新媒体营销方向的课程体系建设显得非常重要。本文阐述了高职院校市场营销专业课程体系建设的必要性，分析了构建基于岗位需求的高职新媒体营销专业课程体系建设的基本思路。
关键词：新媒体营销;课程体系;岗位需求
一、高职市场营销新媒体营销方向
专业课程体系研究的必要性
企业的生存发展离不开新媒体资源的应用，新媒体营销人才已成为“热门人才”。因此，为了满足市场需求，我国部分高职市场营销专业已经开设了新媒体营销方向，构建基于岗位需求的高职新媒体营销专业课程体系非常必要：
（一）由于新媒体营销是一个比较新的专业方向，大多数高职院校的新媒体营销方向的课程设置严重滞后于岗位人才需求。
（二）课程体系是提高教学质量的核心，课程建设是专业建设的灵魂，职业院校的课程体系的设计，必须能体现出职业院校的特色。
（三）单纯的市场营销专业学生优势并不突出，因此，培养出符合岗位需求、具有竞争力的新媒体营销人才，需要根据岗位型人才的目标，突出职业院校特色去量身打造课程体系。
二、构建基于岗位需求的高职新媒体营销专业课程体系
（一）确定出主要的新媒体营销岗位
建议以高职学生毕业后五年内可从事的岗位为课程体系设计的主要参照岗位。通过充分调研将新媒体营销岗位划分为运营推广类、客户（销售）服务类、市场及数据分析类等。
客户（销售）服务类主要从事服务与销售相关的工作，要求具备一定沟通能力、具有良好的表达能力、具备一定的市场分析与判断能力，能熟练运用基本的办公软件;
市场及数据分析类主要从事市场调研、数据分析、信息处理等工作，要求能够进行信息处理、基本的数据分析及预测，能够利用常用的统计软件及数据分析软件进行信息处理;
运营推广类主要从事新媒体营销推广、各种新媒体营销平台基本运营，熟悉相关新媒体资源，能够分析运营数据，优化运营效果，及时提出或调整新媒体推广策略，熟悉各种新媒体营销平台操作规则，熟练使用办公软件;
文案创作类应具备信息处理、语言表达、营销策划技能、进行宣传推广文案及宣传资料文案的撰写等能力。
（二）根据岗位要求设置课程体系
针对岗位主要类别及其岗位人才要求，严格选择体现专业及专业方向的专业课程，课程体系由通用能力课程模块、核心专业能力课程模块、支撑专业能力课程模块、专业拓展能力课程模块、实践实训模块组成。
其中通用能力课程模块主要通过人文素质课及基础能力课，着重培养学生职业道德、健康的心理、语言及文字表达能力、社会交往能力及人际关系处理能力等;核心专业能力课程模块包括市场营销专业的基础知识以及四个基本岗位群所需的核心能力培养，突出“新媒体营销专业方向”，通过核心课程的学习培养学生所需的核心知识和技能，以提高学生未来职业的适应能力;支撑专业能力课程模块是针对不同岗位的人才需求而设置的，目的在于强化学生对于某个岗位的专业应用能力和岗位能力，是对学生专业技能的补充与支撑;专业拓展能力课程模块关注的是学生个性的需求及发展，围绕专业方向及专业特色设置各种课程，让学生们在学有余力的前提下，选择个人感兴趣的课程，为将来的能力拓展和延伸提供铺垫;同时在学生入学的阶段，设置与专业方向相关的实训实践课程，重点培养学生实际操作能力，以实现学生毕业后能“零距离上岗”的目标。
三、课程教学方法的灵活创新
为真正体现高等职业教育的特色，必须摆脱传统的学科型教学模式，在必需、够用的基本理论知识的同时增加实践教学的比重，以强化理论与实际的结合、动脑思考与动手操作的结合。
另外，市场营销尤其是新媒体营销方向的专业教师不仅需要与时俱进的学习，还需要强化自身的实践能力。这必然需要教师不断深造，提高自身的理论功底，还需要创造机会去企业实践，不断总结经验，发现问题，及时调整教学思路与方法，使课堂教学和实践教学有机结合，达到理论教学与实践零距离，在教师课堂训练的基础上，可聘請企业岗位的专业人员来学校担任理论课的兼课教师及实训课程的指导教师，还可把企业人员的知识和经验保留下来，为今后的教学提供高质量的资料。
注意运用新媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，把信息技术和教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。
关键词：新媒体营销;课程体系;岗位需求
一、高职市场营销新媒体营销方向
专业课程体系研究的必要性
企业的生存发展离不开新媒体资源的应用，新媒体营销人才已成为“热门人才”。因此，为了满足市场需求，我国部分高职市场营销专业已经开设了新媒体营销方向，构建基于岗位需求的高职新媒体营销专业课程体系非常必要：
（一）由于新媒体营销是一个比较新的专业方向，大多数高职院校的新媒体营销方向的课程设置严重滞后于岗位人才需求。
（二）课程体系是提高教学质量的核心，课程建设是专业建设的灵魂，职业院校的课程体系的设计，必须能体现出职业院校的特色。
（三）单纯的市场营销专业学生优势并不突出，因此，培养出符合岗位需求、具有竞争力的新媒体营销人才，需要根据岗位型人才的目标，突出职业院校特色去量身打造课程体系。
二、构建基于岗位需求的高职新媒体营销专业课程体系
（一）确定出主要的新媒体营销岗位
建议以高职学生毕业后五年内可从事的岗位为课程体系设计的主要参照岗位。通过充分调研将新媒体营销岗位划分为运营推广类、客户（销售）服务类、市场及数据分析类等。
客户（销售）服务类主要从事服务与销售相关的工作，要求具备一定沟通能力、具有良好的表达能力、具备一定的市场分析与判断能力，能熟练运用基本的办公软件;
市场及数据分析类主要从事市场调研、数据分析、信息处理等工作，要求能够进行信息处理、基本的数据分析及预测，能够利用常用的统计软件及数据分析软件进行信息处理;
运营推广类主要从事新媒体营销推广、各种新媒体营销平台基本运营，熟悉相关新媒体资源，能够分析运营数据，优化运营效果，及时提出或调整新媒体推广策略，熟悉各种新媒体营销平台操作规则，熟练使用办公软件;
文案创作类应具备信息处理、语言表达、营销策划技能、进行宣传推广文案及宣传资料文案的撰写等能力。
（二）根据岗位要求设置课程体系
针对岗位主要类别及其岗位人才要求，严格选择体现专业及专业方向的专业课程，课程体系由通用能力课程模块、核心专业能力课程模块、支撑专业能力课程模块、专业拓展能力课程模块、实践实训模块组成。
其中通用能力课程模块主要通过人文素质课及基础能力课，着重培养学生职业道德、健康的心理、语言及文字表达能力、社会交往能力及人际关系处理能力等;核心专业能力课程模块包括市场营销专业的基础知识以及四个基本岗位群所需的核心能力培养，突出“新媒体营销专业方向”，通过核心课程的学习培养学生所需的核心知识和技能，以提高学生未来职业的适应能力;支撑专业能力课程模块是针对不同岗位的人才需求而设置的，目的在于强化学生对于某个岗位的专业应用能力和岗位能力，是对学生专业技能的补充与支撑;专业拓展能力课程模块关注的是学生个性的需求及发展，围绕专业方向及专业特色设置各种课程，让学生们在学有余力的前提下，选择个人感兴趣的课程，为将来的能力拓展和延伸提供铺垫;同时在学生入学的阶段，设置与专业方向相关的实训实践课程，重点培养学生实际操作能力，以实现学生毕业后能“零距离上岗”的目标。
三、课程教学方法的灵活创新
为真正体现高等职业教育的特色，必须摆脱传统的学科型教学模式，在必需、够用的基本理论知识的同时增加实践教学的比重，以强化理论与实际的结合、动脑思考与动手操作的结合。
另外，市场营销尤其是新媒体营销方向的专业教师不仅需要与时俱进的学习，还需要强化自身的实践能力。这必然需要教师不断深造，提高自身的理论功底，还需要创造机会去企业实践，不断总结经验，发现问题，及时调整教学思路与方法，使课堂教学和实践教学有机结合，达到理论教学与实践零距离，在教师课堂训练的基础上，可聘請企业岗位的专业人员来学校担任理论课的兼课教师及实训课程的指导教师，还可把企业人员的知识和经验保留下来，为今后的教学提供高质量的资料。
注意运用新媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，把信息技术和教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。