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党的十九大报告指出，“优先发展教育事业”，“落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。学生只有通过学习才能获得发展，老师专业发展的三个维度是“教会学生学习”“育人”和“服务”。由此，南京市红山小学提出了“深呼吸课堂”的教学模式，希望借助老师的专业发展促进学生的全面发展，在“深呼吸课堂”教学模式的探究过程中，关注老师特别是青年老师的专业化成长，旨在发展老师自身的同时，成就学生的发展。
随着新课改的推进，课堂互动成为一个备受重视的教学问题。在传统的小学数学课堂上，大部分时间都是老师在讲授，学生发言的机会较少，以至学生的困惑得不到解答，老师对学生的学习情况也不够了解，导致教学效果不理想。教学活动应当是师生积极互动、共同提高的过程，因此，“深呼吸课堂”致力于优化课堂师生互动的策略，发挥学生的主动作用。本文对当前小学数学教学中师生互动的问题进行分析，并提出相应的优化策略。
一、传统课堂师生互动的问题
（一）学生学习主动性不足
在传统的小学教学中，老师占据着主要的地位，学生通常是跟着老师的思路走，自己不思考问题，在课上自我表达的机会很少。在这种模式下，学生也容易形成被动的学习方式，对老师产生依赖，习惯于通过听讲来获取知识，对于课堂活动的参与主动性不足。同时，许多学生对于数学学科存在枯燥难懂的刻板印象，缺乏学习的兴趣，而课堂活动没有充分考虑小学生的认知水平和兴趣点，这也是小学生在数学课堂上主动性不高的重要原因。
（二）师生互动缺乏目的性
在新课程改革后，大部分老师都认识到师生互动的重要性，但对于如何开展科学有效的互动却并不清楚，没有掌握科学的互动教学方法，仅是凭借自己的教学经验进行摸索和尝试，导致课堂问题没有重点，互动过程的目的不明确。这不但难以提升教学的效果，反而会影响学生对数学学习的兴趣。这种互动方式缺乏目的性，并不能提高数学教学的质量。因此，小学数学老师必须立足于教材要求，確立明确的互动学习目标，才能让学生积极有效地进行思考，达到理想的教学效果。
（三）互动交流停留在表面
在小学数学课堂上，师生互动有时只是停留在表面，互动交流的内容比较简单浅显，缺乏讨论价值，并不是本课的重点知识，这种方式无法让学生真正地掌握数学知识。同时，有的老师认为，只要让学生开口说话，就算是互动交流了。其实如果缺乏科学有效的引导，学生思考和讨论的内容可能会偏离课堂教学的方向，无法深化他们对数学知识的理解，反而会降低课堂教学的效率。
二、在“深呼吸课堂”优化师生互动
（一）运用情境创设，提高学生参与动力
良好的师生互动对于课堂教学效果的提高具有促进作用，但如何调动学生互动的积极性，是老师首先需要考虑的问题。在小学阶段，学生的自我管理意识较为薄弱，其在课堂上的参与程度、学习行为与自身兴趣之间有着很大的关联。传统的小学数学以讲授为主，对于小学生来说缺乏趣味性。对此，在“深呼吸课堂”模式中老师要利用创设情境的方式，形成良好的激发小学生参与数学活动的氛围，使他们乐于和老师、同学进行交流互动。老师要从课本知识出发，围绕核心知识点，结合学生的兴趣和经验，创设合理的教学情境，引导学生在情境当中探索数学知识。
例如，在教学《分数乘法》的时候，如果老师直接对分数乘法的运算方式进行讲解，不利于学生的理解，也难以调动他们参与表达的积极性。对此，我从学生的兴趣点出发，创设了一个关于分数乘法的情境，用多媒体呈现出一张蛋糕和三个小朋友的图片，其中蛋糕平均切为四块，每个小朋友面前有一块。首先，我
（二）运用问题引导，明确互动目的
课堂提问是增进师生互动交流的有效途径，老师应当优化课堂提问的方法，注重问题本身的启发性和引导性，紧紧围绕教学目标来设计课堂问题，这样才能确保师生互动的方向符合课堂教学的要求。在新课改理念的指导下，在“深呼吸课堂”中，老师都提高对课堂提问的重视程度，注重课堂问题的科学性与探究性。老师需要借助问题来增进与学生之间的互动，激发学生探索和交流的动力，形成积极进取的学习态度。
（三）运用合作学习，深化互动效果
在“深呼吸课堂”上，老师可以引导学生通过小组的方式开展互动交流，然后再对小组学习的成果进行指导和评价。通过这种方式，可以让老师较好地了解全体学生的情况，也能使每个学生都有课堂互动的机会。同时，小学生的学习能力比较有限，老师指导学生进行合作互助，有利于增强他们的学习信心，降低数学知识的理解难度，在数学课堂上形成活跃融洽的氛围，进而形成友好的师生关系。
三、结语
总而言之，师生之间的良好互动是课堂教学的保障，对于学生的发展具有重要作用，但传统的小学数学课堂在师生互动上仍存在很多的问题。在“深呼吸课堂”的探索过程中，老师要认识到师生互动的重要性，改进优化教学模式，通过情境创设、问题引导、合作学习等方式，弥补传统数学教学在师生互动方面的不足，鼓励学生积极参与，乐于表达，形成良好的学习氛围，在师生良好互动的基础上，促进小学数学教学质量的提升。
【本文系江苏省教育科学“十三五”规划2018年度教师发展研究专项课题“基于‘深呼吸课堂’的小学数学青年教师专业成长研究”的研究成果。课题立项号J-c/2018/09】
随着新课改的推进，课堂互动成为一个备受重视的教学问题。在传统的小学数学课堂上，大部分时间都是老师在讲授，学生发言的机会较少，以至学生的困惑得不到解答，老师对学生的学习情况也不够了解，导致教学效果不理想。教学活动应当是师生积极互动、共同提高的过程，因此，“深呼吸课堂”致力于优化课堂师生互动的策略，发挥学生的主动作用。本文对当前小学数学教学中师生互动的问题进行分析，并提出相应的优化策略。
一、传统课堂师生互动的问题
（一）学生学习主动性不足
在传统的小学教学中，老师占据着主要的地位，学生通常是跟着老师的思路走，自己不思考问题，在课上自我表达的机会很少。在这种模式下，学生也容易形成被动的学习方式，对老师产生依赖，习惯于通过听讲来获取知识，对于课堂活动的参与主动性不足。同时，许多学生对于数学学科存在枯燥难懂的刻板印象，缺乏学习的兴趣，而课堂活动没有充分考虑小学生的认知水平和兴趣点，这也是小学生在数学课堂上主动性不高的重要原因。
（二）师生互动缺乏目的性
在新课程改革后，大部分老师都认识到师生互动的重要性，但对于如何开展科学有效的互动却并不清楚，没有掌握科学的互动教学方法，仅是凭借自己的教学经验进行摸索和尝试，导致课堂问题没有重点，互动过程的目的不明确。这不但难以提升教学的效果，反而会影响学生对数学学习的兴趣。这种互动方式缺乏目的性，并不能提高数学教学的质量。因此，小学数学老师必须立足于教材要求，確立明确的互动学习目标，才能让学生积极有效地进行思考，达到理想的教学效果。
（三）互动交流停留在表面
在小学数学课堂上，师生互动有时只是停留在表面，互动交流的内容比较简单浅显，缺乏讨论价值，并不是本课的重点知识，这种方式无法让学生真正地掌握数学知识。同时，有的老师认为，只要让学生开口说话，就算是互动交流了。其实如果缺乏科学有效的引导，学生思考和讨论的内容可能会偏离课堂教学的方向，无法深化他们对数学知识的理解，反而会降低课堂教学的效率。
二、在“深呼吸课堂”优化师生互动
（一）运用情境创设，提高学生参与动力
良好的师生互动对于课堂教学效果的提高具有促进作用，但如何调动学生互动的积极性，是老师首先需要考虑的问题。在小学阶段，学生的自我管理意识较为薄弱，其在课堂上的参与程度、学习行为与自身兴趣之间有着很大的关联。传统的小学数学以讲授为主，对于小学生来说缺乏趣味性。对此，在“深呼吸课堂”模式中老师要利用创设情境的方式，形成良好的激发小学生参与数学活动的氛围，使他们乐于和老师、同学进行交流互动。老师要从课本知识出发，围绕核心知识点，结合学生的兴趣和经验，创设合理的教学情境，引导学生在情境当中探索数学知识。
例如，在教学《分数乘法》的时候，如果老师直接对分数乘法的运算方式进行讲解，不利于学生的理解，也难以调动他们参与表达的积极性。对此，我从学生的兴趣点出发，创设了一个关于分数乘法的情境，用多媒体呈现出一张蛋糕和三个小朋友的图片，其中蛋糕平均切为四块，每个小朋友面前有一块。首先，我
（二）运用问题引导，明确互动目的
课堂提问是增进师生互动交流的有效途径，老师应当优化课堂提问的方法，注重问题本身的启发性和引导性，紧紧围绕教学目标来设计课堂问题，这样才能确保师生互动的方向符合课堂教学的要求。在新课改理念的指导下，在“深呼吸课堂”中，老师都提高对课堂提问的重视程度，注重课堂问题的科学性与探究性。老师需要借助问题来增进与学生之间的互动，激发学生探索和交流的动力，形成积极进取的学习态度。
（三）运用合作学习，深化互动效果
在“深呼吸课堂”上，老师可以引导学生通过小组的方式开展互动交流，然后再对小组学习的成果进行指导和评价。通过这种方式，可以让老师较好地了解全体学生的情况，也能使每个学生都有课堂互动的机会。同时，小学生的学习能力比较有限，老师指导学生进行合作互助，有利于增强他们的学习信心，降低数学知识的理解难度，在数学课堂上形成活跃融洽的氛围，进而形成友好的师生关系。
三、结语
总而言之，师生之间的良好互动是课堂教学的保障，对于学生的发展具有重要作用，但传统的小学数学课堂在师生互动上仍存在很多的问题。在“深呼吸课堂”的探索过程中，老师要认识到师生互动的重要性，改进优化教学模式，通过情境创设、问题引导、合作学习等方式，弥补传统数学教学在师生互动方面的不足，鼓励学生积极参与，乐于表达，形成良好的学习氛围，在师生良好互动的基础上，促进小学数学教学质量的提升。
【本文系江苏省教育科学“十三五”规划2018年度教师发展研究专项课题“基于‘深呼吸课堂’的小学数学青年教师专业成长研究”的研究成果。课题立项号J-c/2018/09】