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摘 要：《新课标》指出：“现代信息技术能改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。实践中我的具体做法是：创设探究情境，激发学生的学习兴趣；引导观察、建立表象，提高学生的学习兴趣。
关键词：电教媒体；激发；课堂学习兴趣
随着新课程改革的全面铺开，科技社会化程度的不断提高，各种电教媒体已广泛运用于教学的各个领域，实现了课堂教学资源的共享，给教学带来了新的气象，增添了无穷的魅力。下面就谈谈如何发挥电教媒体在数学教学中的作用.实践中我的具体做法是。
一、创设情境，激发兴趣
数学是一门抽象性极强的学科，教学手段不恰当，常常会使学生感到枯燥无味。而小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象思维。如教学《七巧板》这一课时，为了在课堂伊始使学生产生好奇感，出示一些形象逼真、色彩清晰的七巧板拼成的图形，这时问：“你们觉得这些图片漂亮吗？你们想拼出和它们一样或者比它们更漂亮的图形吗？”从而充分调动了学生的积极性。这样的教学导入，激发了学生的认知兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
二、引导观察、建立表象，提高学生的学习效率
恰当地运用电教手段有助于学生化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验。直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的理解。如我在讲“长方形的认识”时，上课开始，投影显示黑板后告诉学生，黑板的形状是长方形。学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也参与举例。投影显示饼干、文具盒、课桌的面后，并提问：“黑板、饼干、文具盒、课桌，虽然它们的大小颜色、材料等各不相同。但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了长方形的概念。
三、设障立疑，培养思维能力
如“圆的认识”中，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师先提问：“大家回忆一下，我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的？”在学生回答后，运用电教媒体显示自行车、摩托车的模型，然后再问：“如果将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢？”随着多媒体的演示，学生很快得出结论：椭圆形的车轮，在行使过程中无法保持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形、进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断的变换，把它们与圆形进行鲜明、生动的比较，在对比的情境中，学生对圆的特征有了深刻的表象认识。学生注意力更易集中，获得了深刻的表象，让学生展开想象的翅膀，较好的培养了学生的思维能力。
四、突出重點、化解难点，利于学生知识的吸收
重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据课型恰当地运用电教手段，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来促进知识的内化，加深学生对重难点的理解，教师如果因材施教，借助于幻灯、微机等现代媒体，定能收到明显的教学效果。在学习两位小数的时候，电脑屏幕上的尺子平均分成100份，依次用箭头画出这样的1份，3份，18份怎么样用分数表示，电脑屏幕上的尺子进行相应地闪烁，显示1份，3厘米，18厘米的长度……我问：什么样的分数能用一位小数表示？什么样的分数能用两们小数表示？引导学生概括“十分之几的分数可以用一位小数表示，百分之几的分数可以用两位小数表示。”充分发挥电教媒体的优势，并适时启发、点拨，给学生方法上的指导，引导学生思维活动“上路”，这样同学们便在一种轻松、愉快的气氛中学习获取知识，发展智力，顺利地突出了重点，化解了难点。
五、多层次的练习，巩固所学知识
练习是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，又是运用知识发展智能的重要手段。只有精心安排一些有难度、多角度、多层次的练习，才能巩固所学的知识。课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。利用电教安排大容量的、形式多变的练习，不仅省时，而且学生的积极性也得到了充分的调动，拓宽了学生的解题思路，提高了练习的效率。
总之，电教媒体具有直观、形象、生动、静动结合、声，光，色形兼备等诸多优点，借助电教，既有利于及时点拨和调控，有利于学生空间想象能力、解题能力的培养，也有利于优化教学效果，提高教学效益.这需要我们每一位教师不断分析、总结、探索电教媒体中的问题、经验和方法，电教媒体的应用才会更加科学合理，更能体现出电教媒体的优势。通过电教媒体，迅速开启学生思维的闸门，激发联想，激励创新，走向成功，真正让学生收到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果。
作者简介
周良帜（1963.03—），男，汉族，重庆北碚区，专科，中小学一级教师，重庆市北碚区文星小学，从教三十多年数学教学工作。
关键词：电教媒体；激发；课堂学习兴趣
随着新课程改革的全面铺开，科技社会化程度的不断提高，各种电教媒体已广泛运用于教学的各个领域，实现了课堂教学资源的共享，给教学带来了新的气象，增添了无穷的魅力。下面就谈谈如何发挥电教媒体在数学教学中的作用.实践中我的具体做法是。
一、创设情境，激发兴趣
数学是一门抽象性极强的学科，教学手段不恰当，常常会使学生感到枯燥无味。而小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象思维。如教学《七巧板》这一课时，为了在课堂伊始使学生产生好奇感，出示一些形象逼真、色彩清晰的七巧板拼成的图形，这时问：“你们觉得这些图片漂亮吗？你们想拼出和它们一样或者比它们更漂亮的图形吗？”从而充分调动了学生的积极性。这样的教学导入，激发了学生的认知兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
二、引导观察、建立表象，提高学生的学习效率
恰当地运用电教手段有助于学生化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验。直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的理解。如我在讲“长方形的认识”时，上课开始，投影显示黑板后告诉学生，黑板的形状是长方形。学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也参与举例。投影显示饼干、文具盒、课桌的面后，并提问：“黑板、饼干、文具盒、课桌，虽然它们的大小颜色、材料等各不相同。但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了长方形的概念。
三、设障立疑，培养思维能力
如“圆的认识”中，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师先提问：“大家回忆一下，我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的？”在学生回答后，运用电教媒体显示自行车、摩托车的模型，然后再问：“如果将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢？”随着多媒体的演示，学生很快得出结论：椭圆形的车轮，在行使过程中无法保持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形、进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断的变换，把它们与圆形进行鲜明、生动的比较，在对比的情境中，学生对圆的特征有了深刻的表象认识。学生注意力更易集中，获得了深刻的表象，让学生展开想象的翅膀，较好的培养了学生的思维能力。
四、突出重點、化解难点，利于学生知识的吸收
重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据课型恰当地运用电教手段，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来促进知识的内化，加深学生对重难点的理解，教师如果因材施教，借助于幻灯、微机等现代媒体，定能收到明显的教学效果。在学习两位小数的时候，电脑屏幕上的尺子平均分成100份，依次用箭头画出这样的1份，3份，18份怎么样用分数表示，电脑屏幕上的尺子进行相应地闪烁，显示1份，3厘米，18厘米的长度……我问：什么样的分数能用一位小数表示？什么样的分数能用两们小数表示？引导学生概括“十分之几的分数可以用一位小数表示，百分之几的分数可以用两位小数表示。”充分发挥电教媒体的优势，并适时启发、点拨，给学生方法上的指导，引导学生思维活动“上路”，这样同学们便在一种轻松、愉快的气氛中学习获取知识，发展智力，顺利地突出了重点，化解了难点。
五、多层次的练习，巩固所学知识
练习是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，又是运用知识发展智能的重要手段。只有精心安排一些有难度、多角度、多层次的练习，才能巩固所学的知识。课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。利用电教安排大容量的、形式多变的练习，不仅省时，而且学生的积极性也得到了充分的调动，拓宽了学生的解题思路，提高了练习的效率。
总之，电教媒体具有直观、形象、生动、静动结合、声，光，色形兼备等诸多优点，借助电教，既有利于及时点拨和调控，有利于学生空间想象能力、解题能力的培养，也有利于优化教学效果，提高教学效益.这需要我们每一位教师不断分析、总结、探索电教媒体中的问题、经验和方法，电教媒体的应用才会更加科学合理，更能体现出电教媒体的优势。通过电教媒体，迅速开启学生思维的闸门，激发联想，激励创新，走向成功，真正让学生收到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果。
作者简介
周良帜（1963.03—），男，汉族，重庆北碚区，专科，中小学一级教师，重庆市北碚区文星小学，从教三十多年数学教学工作。