摘要：在新课程标准不断改革的过程中，提高课堂教学效率已经成为当下教育教研的关键目标，教师应全面考察实际教学中存在的缺陷，进而提出针对性的建议与方法，通过不断地实践与完善，健全课堂教学的流程与标准，为学生提供更加舒适且高效的物理课程。
关键词：初中物理;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着教育的不断发展，物理这一门课程在全部课程中占据的重要比例也越来越大，就物理这一门学科来说，它与我们的生活息息相关，在物理的学习中，学生们往往对物理知识充满着好奇，而学好物理，对于一个初中生的思维能力具有很大的帮助，还可以提高学生的创新能力。根据现阶段的物理教学中可以看出，物理高效课堂教学可以在提高学生们物理学习的兴趣的同时，提高学生们物理知识的学习能力。
一、增加课堂教学的趣味性，调动学生学习的主动性
高效课堂的构建需要学生的参与才能够更好地实现，在以往的教学过程当中，教师的教学方式都是通过自己讲述课本上的知识，让学生自行记忆的方式学习物理知识。这样的教学方式比较生硬和死板，并且教学内容过于形式化，导致学生对于物理学习的积极性和主动性并不高。在现阶段的教学过程当中，教师需要避免这样的情况出现，就应该在原有的教学基础上增加更加趣味化的元素，使物理知识可以通过更加生动形象的生活化现象，為学生进行展示。这样学生在学习物理知识的时候，就会有探究的欲望，学习的积极性和主动性都会得到有效地提升。
例如，在学习压强的时候，教师可以给学生播放一个小视频，有两个人看到河面结冰了，于是就跑到湖面上玩，第一个人在湖面上想要快速地奔跑到河对面，但是河面突然就破碎了，这个人马上就掉到河里面，而另一个人看到第一个人掉到水里了以后立刻就趴在冰面上，慢慢地爬回岸边。这样的一个小视频增加了课堂的趣味性，同时在其中又蕴涵着非常丰富的物理知识，教师可以让学生在观看完视频以后发表自己的看法“为什么在冰面站立跑步的人掉到了水里，而趴在冰面上的人却可以回到地面上？”学生可以自由举手，发表自己的观点。在学生讨论结束以后，教师再为学生引出这个章节的知识。在学生学习完压强的知识以后，教师可以让学生回到这个小视频当中，对视频当中的现象进行解析，很快就有学生说：“在地面上走路行走的人只有脚面接触到了冰面，所以导致压强非常大，而趴在地面上的人，由于是整个身体接触到冰面，压强相对来说会更小，所以没有掉到河里面。”在趣味的教学当中，使学生可以对物理知识有更加深刻的认识，这样学生学习物理知识的主动性就会得到更好的提升。
二、加强理论与实践的联系，培养学生的探究能力
在初中物理教学中，教师需要密切联系生活中的物理现象以及问题，有效提升学生学习物理知识的热情，调动参与学习的积极性，同时可以让学生运用所学的物理知识解决日常生活问题，由此构建高效物理课堂。此外，物理教师把物理知识与生活问题有效结合起来，可以引导学生细心观察周边的物理现象，增强理论结合实践的能力，能有效处理生活问题，加深对物理知识的理解。
例如，教学“声音的产生与传播”相关内容期间，教师通过让学生观察以及做实验掌握声音产生与传播的条件，同时学习介质不同其传播速度不同等内容。课堂活动期间，引导学生对生活中有关声音的例子进行思考，使学生对声音的产生与传播形成认知，对生活中“鸟虫鸣叫”和“乐器声音”细心倾听，进行课堂活动导入。教师可以运用多媒体技术，播放相应的声音，让学生猜出声音出自哪一种乐器或动物，学生会进行积极的回答。之后教师提出问题：“同学们，请大家思考一下这些声音是如何产生的呢？”“我们是如何听到这些声音的呢？”这样可以引发学生主动思考，让学生融入自己的生活经验，多方面探究问题。在教学过程中，教师还需要结合有关生活案例，对声音产生的条件进行讲解。比如，让学生想象一下弹吉他的动作，联系琴弦的振动现象，使学生明白乐器通过振动产生声音，进而落实更深层次的学习，对声音传播的条件进行掌握。
三、分层教学，关注学生差异
面对学生差异，教师一方面要做到尊重，平等对待全体学生;另一方面则需要灵活运用分层教学法，通过将学生划分为基础、发展以及优秀三个层次，并采取相应的教学方法和内容，实现针对性教学的目的。
例如，在学习“连接串联电路和并联电路”这一课时，笔者就采取了分层教学法，首先，在教学目标设置时，要根据学生差异分别规划，基础层学生需要理解串联与并联两种电路形式，并能够绘制简单的电路图，认识到其基本特征;发展层学生则要在此基础上具备连接和设计两种电路图的能力;优秀层学生则需要进一步具备设计实验探究两种电路特征的能力。其次，在教学过程中，则要依据学生差异，选择合适的教学方法。本课中笔者采用了问题教学法，根据教学内容，分别设置了三种难度的预设问题，在提问时引导相应层次的学生进行回答，既保证他们能够通过自身努力发现答案，又避免问题过难而造成打击。最后，在作业设计上，笔者也采取了灵活的布置方法，作业内容分为三个部分，第一部分主要以选择填空为主，考查学生的基础掌握;第二部分则以实验探究、电路分析等为主，提升学生的应用能力;第三部分则作为“选做题”，以实验设计为主，学生可采取小组合作的方式共同完成。通过这样的层次划分，不仅满足了全体学生的发展需求，而且更符合学生的成长规律，是提升效率的有效方法。
结束语
初中物理教师在教学当中不仅需要自身对学生足够的关注，同时还需要引导学生对物理产生学习的兴趣，培养学生学习的自主性，一同构建高效的物理课堂。实现每一个学生在物理学习当中的有效提升，打造高效的物理课堂。
参考文献
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