论文部分内容阅读
【摘要】我国特殊儿童“随班就读”的质量令人堪忧，其主要问题在于配套的支持保障体系没有跟上。在管理学视角下，合理有效的运用人力、财物、时空、信息和技术，让随班就读儿童在普校能够接受“合脚”的教育，使之成为学校合法“公民”，有其现实意义。
【关键词】管理学；特殊儿童；随班就读
【中图分类号】G760 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0124-02
随班就读是我国特有的一种融合教育模式，是将特殊儿童安置在普通学校、与普通儿童一起接受学习的形式。据调查，我国目前已经形成了以“随班就读和特教班为主体、特殊教育学校为骨干、送教上门为补充”的特殊教育新格局，随班就读和特教班的人数超过了65%。“量”达到了，“质”又如何呢？从已有的研究成果中，我们不难发现，我国随班就读的“质”令人堪忧，甚至出现了随班就读儿童回流现象，其主要问题在于配套的支持保障体系没有跟上，导致出现“随班跟读”、“随班混读”的现象。鉴于我国实际及目前现状，如何改进随班就读的现状，笔者试图从管理学的视角分析改善困境的方法。
管理学是系统研究管理活动的基本规律和一般方法的科学，其目的主要是研究在现有的条件下，如何通过合理的组织和配置人、财、物等因素，提高生产力的水平。在管理学的视角下，如何合理的运用人、财、物、时、空、信息、技术，使之更好的支持并服务于“随班就读”，有其现实意义。
一、人力方面
人既是推动事物发展的客体，更是参与事物发展的主体，是前提，是基础，没有人，无其他。在随班就读一系列问题的背后，最缺的就是人的问题，尤其是师资问题。普通学校随班就读教师的专业素养直接关乎着随班就读儿童的“质量”问题。因此，解决随班就读师资问题是做好随班就读工作的前提和保障。目前我国一些师范院校已面向师范生尤其是学前教育师范生开设了特殊教育课程，但短期内无法满足需要，因此还应对目前从事随班就读的普校教师进行专业培训。各地区应出台相关的政策，鼓励和支持普校随班就读教师学习特殊教育专业知识，可由本地区的资源中心提供相关的培训和指导工作。
二、财物方面
保障了人员后，就要考虑到财的问题。“有钱好办事”，资源教室和资源中心的建立、相关配套设施的建设、服务人员的待遇等这些问题都是和财有关，如果不能保障财，再好的计划和设想都是一纸空谈，落不到实处。目前造成我国随班就读困境的另一重要原因就是资金不到位的问题。很多随班就读的学校都没有资源教室，甚至在一个地区都没有资源中心，这样的随班就读又何来的质量呢？某种程度上说是为难了普通学校和普通学校的教师。笔者认为在没有资源教室的地区，应该设法将本地区发展完善的特殊教育学校作为该地区的资源中心，可临时解决燃眉之急，但后续的保障支持仍需跟上。
三、时空方面
特殊儿童在普校随班就读，是否考虑要对其在时间上有所调整安排呢？包括课时的安排，课程的设计、长度等，以及在普通班级的学习时间及在资源教室接受辅导的时间都要做一详细的规划和安排，以期符合每个随班就读学生的实际，尽可能的满足他们的需要。除了在时间上要做考虑、调整和安排外，还应在空间上做考虑，比如教室的布置、校园电梯的安装、特殊卫生间的设置等，是否能够满足他们的实际需要，这些空间的因素都要考虑进去，才能使得随班就读的儿童自如自在的适应学校的学习生活，更快的融入。
四、信息方面
21世纪是信息爆炸时代，人们获取信息的渠道四通八达。谁优先获得信息可能就优先发展。教学也不应該囿于小小的学校内，要及时了解各类政策法规，更新教学理念，掌握最新的教育方法，是每一位教师未来必备的素质。对于随班就读的教师来说，尽管没有接受过专业的特殊教育训练，但通过网络化信息平台就能学到很多特教专业知识，学习国内先进的经验，学习国外先进的理念，甚至随时随地的向特教学校的老师请教，都不是距离问题，重点在有没有意识去学。这个同样适用于随班就读儿童家长及社区人士，不能再以“不知道”三个字来搪塞，真正肩负起教育的神圣使命。
五、技术方面
现代化教育技术以迅雷不及掩耳之势遍布教育的各个领域，如何使之更好的为随班就读的儿童服务，又是随班就读教师面临的一大难题。在平时的教学中、课堂上要使用现代教育技术更好的帮助特殊儿童理解和掌握所学知识，课下还要通过云平台等技术更好的学习交流，总结经验，改进不足。同时。新技术为随班就读儿童提供的一些教育康复设施设备作为随班就读教师也必须要熟练掌握，灵活运用。
依据全纳教育理念，特殊儿童在普通学校学习，应体现其主体地位，满足其所有需要。在管理学的视角下，合理有效的解決人力、财物、时空、信息和技术等问题，使随班就读儿童在普校能够接受“合脚”的教育，使之成为学校合法“公民”，让随班就读真正惠及特殊儿童。
参考文献
[1]雷江华.融合教育导论[M].北京：北京师范大学出版社，2012.1.
[2]傅王倩，肖非.随班就读儿童回流现象的质性研究[J].中国特殊教育，2016（3）：3-9.
[3]邓猛.推进中国全纳教育发展健全随班就读支持保障体系[J].中国特殊教育，2014（2）：21-22.
【关键词】管理学；特殊儿童；随班就读
【中图分类号】G760 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0124-02
随班就读是我国特有的一种融合教育模式，是将特殊儿童安置在普通学校、与普通儿童一起接受学习的形式。据调查，我国目前已经形成了以“随班就读和特教班为主体、特殊教育学校为骨干、送教上门为补充”的特殊教育新格局，随班就读和特教班的人数超过了65%。“量”达到了，“质”又如何呢？从已有的研究成果中，我们不难发现，我国随班就读的“质”令人堪忧，甚至出现了随班就读儿童回流现象，其主要问题在于配套的支持保障体系没有跟上，导致出现“随班跟读”、“随班混读”的现象。鉴于我国实际及目前现状，如何改进随班就读的现状，笔者试图从管理学的视角分析改善困境的方法。
管理学是系统研究管理活动的基本规律和一般方法的科学，其目的主要是研究在现有的条件下，如何通过合理的组织和配置人、财、物等因素，提高生产力的水平。在管理学的视角下，如何合理的运用人、财、物、时、空、信息、技术，使之更好的支持并服务于“随班就读”，有其现实意义。
一、人力方面
人既是推动事物发展的客体，更是参与事物发展的主体，是前提，是基础，没有人，无其他。在随班就读一系列问题的背后，最缺的就是人的问题，尤其是师资问题。普通学校随班就读教师的专业素养直接关乎着随班就读儿童的“质量”问题。因此，解决随班就读师资问题是做好随班就读工作的前提和保障。目前我国一些师范院校已面向师范生尤其是学前教育师范生开设了特殊教育课程，但短期内无法满足需要，因此还应对目前从事随班就读的普校教师进行专业培训。各地区应出台相关的政策，鼓励和支持普校随班就读教师学习特殊教育专业知识，可由本地区的资源中心提供相关的培训和指导工作。
二、财物方面
保障了人员后，就要考虑到财的问题。“有钱好办事”，资源教室和资源中心的建立、相关配套设施的建设、服务人员的待遇等这些问题都是和财有关，如果不能保障财，再好的计划和设想都是一纸空谈，落不到实处。目前造成我国随班就读困境的另一重要原因就是资金不到位的问题。很多随班就读的学校都没有资源教室，甚至在一个地区都没有资源中心，这样的随班就读又何来的质量呢？某种程度上说是为难了普通学校和普通学校的教师。笔者认为在没有资源教室的地区，应该设法将本地区发展完善的特殊教育学校作为该地区的资源中心，可临时解决燃眉之急，但后续的保障支持仍需跟上。
三、时空方面
特殊儿童在普校随班就读，是否考虑要对其在时间上有所调整安排呢？包括课时的安排，课程的设计、长度等，以及在普通班级的学习时间及在资源教室接受辅导的时间都要做一详细的规划和安排，以期符合每个随班就读学生的实际，尽可能的满足他们的需要。除了在时间上要做考虑、调整和安排外，还应在空间上做考虑，比如教室的布置、校园电梯的安装、特殊卫生间的设置等，是否能够满足他们的实际需要，这些空间的因素都要考虑进去，才能使得随班就读的儿童自如自在的适应学校的学习生活，更快的融入。
四、信息方面
21世纪是信息爆炸时代，人们获取信息的渠道四通八达。谁优先获得信息可能就优先发展。教学也不应該囿于小小的学校内，要及时了解各类政策法规，更新教学理念，掌握最新的教育方法，是每一位教师未来必备的素质。对于随班就读的教师来说，尽管没有接受过专业的特殊教育训练，但通过网络化信息平台就能学到很多特教专业知识，学习国内先进的经验，学习国外先进的理念，甚至随时随地的向特教学校的老师请教，都不是距离问题，重点在有没有意识去学。这个同样适用于随班就读儿童家长及社区人士，不能再以“不知道”三个字来搪塞，真正肩负起教育的神圣使命。
五、技术方面
现代化教育技术以迅雷不及掩耳之势遍布教育的各个领域，如何使之更好的为随班就读的儿童服务，又是随班就读教师面临的一大难题。在平时的教学中、课堂上要使用现代教育技术更好的帮助特殊儿童理解和掌握所学知识，课下还要通过云平台等技术更好的学习交流，总结经验，改进不足。同时。新技术为随班就读儿童提供的一些教育康复设施设备作为随班就读教师也必须要熟练掌握，灵活运用。
依据全纳教育理念，特殊儿童在普通学校学习，应体现其主体地位，满足其所有需要。在管理学的视角下，合理有效的解決人力、财物、时空、信息和技术等问题，使随班就读儿童在普校能够接受“合脚”的教育，使之成为学校合法“公民”，让随班就读真正惠及特殊儿童。
参考文献
[1]雷江华.融合教育导论[M].北京：北京师范大学出版社，2012.1.
[2]傅王倩，肖非.随班就读儿童回流现象的质性研究[J].中国特殊教育，2016（3）：3-9.
[3]邓猛.推进中国全纳教育发展健全随班就读支持保障体系[J].中国特殊教育，2014（2）：21-22.