论文部分内容阅读
阅读不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容，而要让学生在课外有广泛的阅读。《新课程标准》指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。本文简单地谈谈如何培养学生的阅读兴趣。
小学生课外阅读的现状分析
据笔者对学校1至6年级的100名学生课外阅读情况调查，发现学生课外阅读受三种因素制约：一是课外阅读的氛围较为淡薄，部分学生缺乏阅读兴趣；二是阅读内容较为单一，阅读时间明显不足；三是阅读指导不够，方法不得当。
小学生开展课外阅读的意义
开展课外阅读体现了新课标下语文教学的必然要求 《小学语文新课程标准》中明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料”……
从近年语文考试所选用的考题中可以发现试卷检测的重点更多涉及了对学生阅读能力和写作能力的考查。
开展课外阅读是开阔视野、获取信息的重要途径和手段 语文教育家吕淑湘先生强调“要大量阅读，一学期读它80—100万字不为多”。实践表明，多读书能开阔视野，拓宽知识领域。
开展课外阅读体现了素质教育背景下人才培养的要求 当今社会，阅读已成为获取信息的一种重要手段，一个人会不会阅读将决定其从社会获取智慧量的大小。在浩瀚的知识信息海洋里，学生可以冲破时空的界限而看到世界的过去、现在及未来，感受当今世界脉搏的跳动，从而达到认识世界和改造世界的目的。
如何培养学生的阅读习惯
氛围营造 学校、班级是一个小社会，可以创设学生读书的大环境。首先，教师可以在教室里张挂一些关于读书的名人名言或是学生近期的文学作品，增强班级的阅读气氛。其次，利用学生在校的课余时间，安排阅读，让学生养成定时阅读的习惯。再次，学校加强对学生家长的教育和联系，让家长为孩子在家中创设阅读氛围。笔者经常告诉家长阅读对孩子发展的重要性，让其培养孩子的阅读习惯。
激发兴趣 兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要激发学生课外阅读的兴趣。
第一，通过课文的学习，激发学生的阅读兴趣。在平时的课文学习中，学生会接触到许多不同类型的文体，教师可以对学生进行阅读兴趣的激发。比如在教学课文《昆虫的翅膀》时，教师可以给学生讲述一些类似的故事，如《鲁滨逊漂流记》《昆虫记》等。
第二，通过交流自己的读书感受激发兴趣。教师应当经常与学生谈自己读书后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣，使其产生强烈的阅读欲望。同时，教师也可以有意识、有目的地搜集一些关于读书的名言进行赏析，增强学生阅读兴趣。
第三，介绍书籍梗概，激发兴趣。教师可以利用教学课文的机会，有目的地向学生介绍一些书中人物、故事的梗概或精彩片段，来激发学生兴趣。例如，在学习课文《海伦·凯勒》后，教师可以介绍《假如给我三天光明》这本书。只有培养出学生课外阅读的兴趣，才会变“要我读”为“我要读”。
授之以渔 作为读书的指导者，教师应该向学生介绍一些行之有效的读书方法，引导其读书。
一是选读法。根据课内学习的需要，有选择性地阅读相关书报上的有关内容。
二是精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句，由表及里，精思熟读。
三是速读法。速度法就是对阅读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，快速地观其概貌。这就要求在快速地浏览中，要集中注意力，做出快速的处理和消化。利用速读法，可以用最少的时间获取尽量多的信息。
总之，小学语文课文阅读是一个长期的、反复的、艰巨的过程，需要教师的精心指导，更需要学生的不懈努力。语文教师只有将学生的课外阅读指导工作纳入到正常的语文教学计划中，帮助学生形成良好的阅读习惯，才能为学生的终生阅读奠定基础。
（作者单位：云南省昆明市盘龙区联盟小学）
小学生课外阅读的现状分析
据笔者对学校1至6年级的100名学生课外阅读情况调查，发现学生课外阅读受三种因素制约：一是课外阅读的氛围较为淡薄，部分学生缺乏阅读兴趣；二是阅读内容较为单一，阅读时间明显不足；三是阅读指导不够，方法不得当。
小学生开展课外阅读的意义
开展课外阅读体现了新课标下语文教学的必然要求 《小学语文新课程标准》中明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料”……
从近年语文考试所选用的考题中可以发现试卷检测的重点更多涉及了对学生阅读能力和写作能力的考查。
开展课外阅读是开阔视野、获取信息的重要途径和手段 语文教育家吕淑湘先生强调“要大量阅读，一学期读它80—100万字不为多”。实践表明，多读书能开阔视野，拓宽知识领域。
开展课外阅读体现了素质教育背景下人才培养的要求 当今社会，阅读已成为获取信息的一种重要手段，一个人会不会阅读将决定其从社会获取智慧量的大小。在浩瀚的知识信息海洋里，学生可以冲破时空的界限而看到世界的过去、现在及未来，感受当今世界脉搏的跳动，从而达到认识世界和改造世界的目的。
如何培养学生的阅读习惯
氛围营造 学校、班级是一个小社会，可以创设学生读书的大环境。首先，教师可以在教室里张挂一些关于读书的名人名言或是学生近期的文学作品，增强班级的阅读气氛。其次，利用学生在校的课余时间，安排阅读，让学生养成定时阅读的习惯。再次，学校加强对学生家长的教育和联系，让家长为孩子在家中创设阅读氛围。笔者经常告诉家长阅读对孩子发展的重要性，让其培养孩子的阅读习惯。
激发兴趣 兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要激发学生课外阅读的兴趣。
第一，通过课文的学习，激发学生的阅读兴趣。在平时的课文学习中，学生会接触到许多不同类型的文体，教师可以对学生进行阅读兴趣的激发。比如在教学课文《昆虫的翅膀》时，教师可以给学生讲述一些类似的故事，如《鲁滨逊漂流记》《昆虫记》等。
第二，通过交流自己的读书感受激发兴趣。教师应当经常与学生谈自己读书后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣，使其产生强烈的阅读欲望。同时，教师也可以有意识、有目的地搜集一些关于读书的名言进行赏析，增强学生阅读兴趣。
第三，介绍书籍梗概，激发兴趣。教师可以利用教学课文的机会，有目的地向学生介绍一些书中人物、故事的梗概或精彩片段，来激发学生兴趣。例如，在学习课文《海伦·凯勒》后，教师可以介绍《假如给我三天光明》这本书。只有培养出学生课外阅读的兴趣，才会变“要我读”为“我要读”。
授之以渔 作为读书的指导者，教师应该向学生介绍一些行之有效的读书方法，引导其读书。
一是选读法。根据课内学习的需要，有选择性地阅读相关书报上的有关内容。
二是精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句，由表及里，精思熟读。
三是速读法。速度法就是对阅读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，快速地观其概貌。这就要求在快速地浏览中，要集中注意力，做出快速的处理和消化。利用速读法，可以用最少的时间获取尽量多的信息。
总之，小学语文课文阅读是一个长期的、反复的、艰巨的过程，需要教师的精心指导，更需要学生的不懈努力。语文教师只有将学生的课外阅读指导工作纳入到正常的语文教学计划中，帮助学生形成良好的阅读习惯，才能为学生的终生阅读奠定基础。
（作者单位：云南省昆明市盘龙区联盟小学）