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[摘 要] 随着医疗系统的改革与完善以及人们健康观念的转变，护理已经不仅仅是一项基础的医疗服务，它所涉及的是更加严格、更高要求的现代医疗护理方式。基于此，护理大专教学模式也要与时俱进、顺应健康观念和医学模式的转变。针对大专护理教学与实践中存在的问题进行分析与探讨，发现教学与实践中的不足，以向社会输送综合素质的护理人才为导向来优化大专护理教学课程内容，使护理教育达到专业化以及综合化的水平。
[关 键 词] 大专学生；护理教学；实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0081-01
一、护理大专教学与实践中存在的主要问题
（一）知识陈旧，专业特点不突出
在护理大专教学中存在着一个很大的问题就是教育观念落后。这种落后表现为两点，一是课本知识的滞后。教师在教学中一味地只是依靠书本知识，未免会导致学习的知识太过于片面和单薄，加之现代医学理论与技术发展的速度，实际临床工作中新设备的添置速度，都会使得所学的知识跟不上临床要求。例如，在基础护理学的教材内容中涉及在无菌操作中用手套夹戴手套的相关知识，而现在临床都是使用一次性的手套；再如，外科护理学中手术室的刷手和消毒浸泡知识的讲解在临床手术室中也是极少使用的，一般都是采用免洗消毒液来代替。二是专业特点不突出。现代意义上的护理不只是帮助患者解决生理上的病痛，还要解决的是心理上的疾苦，这就要求护理人员在具备临床操作能力的同时，还要掌握人文护理知识，但是从实际情况来看，学生在这一方面的教育有待加强。
（二）实践和见习机会少
在医学教育上，实践和见习是必不可少的，是学习知识的重要途径。而在现在的教育体系中，学校基础条件差，实验室少且设备简陋是时常会遇见的情况。一般来说，每班的学生人数在50人左右，学校的实验室根本不足以保证每个学生的动手练习机会。并且有些课程的学习也不是在实验室就能完成的，例如，儿科护理学中，在学校实验室的操作不可能有机会接触到儿童，多半是对着模型人练习，可能感觉不到困难，但在实际工作中，在儿童的护理中出现的情况太多，仅仅依靠一些理论知识是很难处理的。
（三）青年教师缺乏经验与方法
当前的教育模式在发生变化，国家在普及基础教育的同时，也在积极倡导高等教育，在这一背景下，高校的教学模式与办学层次也在提高，护理院校的招生人数也在不断增加，与此同时，所要求的师资力量也要随之增多、增强。然而，大多数高校出现的一种情况是在聘用教师时偏重于学历，忽视了工作经验的重要性。从实际来看，我国护理高等教育起步较晚，临床上有能力的护理人员可能都达不到院校所要求的学历水平，所招聘的教师多数是刚毕业的硕士、博士生等，理论知识较强，实践能力不足。
（四）考核标准过于片面
对于护理大专教学的技能考核来说，学校的考核标准往往是以功能护理模式进行，考试中学校的注意重点在于学生护理技能掌握的规范与熟练程度。但是，护理学是一门以人为中心的学科，病人的需要与感受同样重要，学校在考核时容易忽视这一方面的要求。学校的考试有两个作用，一方面能够评判学习成绩的好坏，督促学生学习；另一方面是具有导向功能，由于护理学科以纯技术操作为核心的考核标准，使学生在学习过程中一味地只注重护理技能操作的熟练与标准程度，不能做到以病人为中心。
二、护理大专学生综合能力的培养的浅析
（一）学校加大投资力度
医学学科的学习由于其自身的特殊性，是不同于其他学科的。在学习教育的过程中，对教学设备的要求是极高的，学校对其的资金投入是比较大的。为了学生更好地学习操作，学校要尽可能地满足实验设备上的要求，对一些不能购置的设备，教师或者学校可以通过安排学生去有条件的医院见习或是播放相关教学片，使学生不至于在临床操作上因无知而恐慌。
（二）加大对教师的培训
教师是教学的基础，对学生的影响是巨大的，尤其是医学上的教师，可能不具备太多的实践经驗或是脱离临床的时间较长，导致对临床上的一些新知识、技术不太熟悉，无法传授给学生。优秀的护理专业教师要与时俱进，要及时更新自己的知识认知，在具备专业理论知识的同时要有相匹配的专业技能。学校要按照这些要求，及时派教师出去进修或参观，进行专业的护理技能培训，了解临床发展新动态，将教学与临床实践巧妙结合起来。
（三）完善考核标准
护理教学的特殊性决定了考核标准的全面性，学校的考核不仅要测试学生的理论知识，更重要的是考核学生的操作技能。在教学中要注重教与考的结合，以促进学生全方位发展和提高学习的积极性为导向，平时的学习以随堂考核为主，期末考试要与临床实习相结合，使学生重视理论知识与实践能力的共同提高。
参考文献：
[1]王春艳，赵秀芹.护理技术操作培训中人文素质的培养[J].中国医药导报，2010（17）.
[2]彭凌湘，李琦，马维红，等.PBL教学法在妇产科护理教学中的应用效果[J].中国医药导报，2014（32）.
[关 键 词] 大专学生；护理教学；实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0081-01
一、护理大专教学与实践中存在的主要问题
（一）知识陈旧，专业特点不突出
在护理大专教学中存在着一个很大的问题就是教育观念落后。这种落后表现为两点，一是课本知识的滞后。教师在教学中一味地只是依靠书本知识，未免会导致学习的知识太过于片面和单薄，加之现代医学理论与技术发展的速度，实际临床工作中新设备的添置速度，都会使得所学的知识跟不上临床要求。例如，在基础护理学的教材内容中涉及在无菌操作中用手套夹戴手套的相关知识，而现在临床都是使用一次性的手套；再如，外科护理学中手术室的刷手和消毒浸泡知识的讲解在临床手术室中也是极少使用的，一般都是采用免洗消毒液来代替。二是专业特点不突出。现代意义上的护理不只是帮助患者解决生理上的病痛，还要解决的是心理上的疾苦，这就要求护理人员在具备临床操作能力的同时，还要掌握人文护理知识，但是从实际情况来看，学生在这一方面的教育有待加强。
（二）实践和见习机会少
在医学教育上，实践和见习是必不可少的，是学习知识的重要途径。而在现在的教育体系中，学校基础条件差，实验室少且设备简陋是时常会遇见的情况。一般来说，每班的学生人数在50人左右，学校的实验室根本不足以保证每个学生的动手练习机会。并且有些课程的学习也不是在实验室就能完成的，例如，儿科护理学中，在学校实验室的操作不可能有机会接触到儿童，多半是对着模型人练习，可能感觉不到困难，但在实际工作中，在儿童的护理中出现的情况太多，仅仅依靠一些理论知识是很难处理的。
（三）青年教师缺乏经验与方法
当前的教育模式在发生变化，国家在普及基础教育的同时，也在积极倡导高等教育，在这一背景下，高校的教学模式与办学层次也在提高，护理院校的招生人数也在不断增加，与此同时，所要求的师资力量也要随之增多、增强。然而，大多数高校出现的一种情况是在聘用教师时偏重于学历，忽视了工作经验的重要性。从实际来看，我国护理高等教育起步较晚，临床上有能力的护理人员可能都达不到院校所要求的学历水平，所招聘的教师多数是刚毕业的硕士、博士生等，理论知识较强，实践能力不足。
（四）考核标准过于片面
对于护理大专教学的技能考核来说，学校的考核标准往往是以功能护理模式进行，考试中学校的注意重点在于学生护理技能掌握的规范与熟练程度。但是，护理学是一门以人为中心的学科，病人的需要与感受同样重要，学校在考核时容易忽视这一方面的要求。学校的考试有两个作用，一方面能够评判学习成绩的好坏，督促学生学习；另一方面是具有导向功能，由于护理学科以纯技术操作为核心的考核标准，使学生在学习过程中一味地只注重护理技能操作的熟练与标准程度，不能做到以病人为中心。
二、护理大专学生综合能力的培养的浅析
（一）学校加大投资力度
医学学科的学习由于其自身的特殊性，是不同于其他学科的。在学习教育的过程中，对教学设备的要求是极高的，学校对其的资金投入是比较大的。为了学生更好地学习操作，学校要尽可能地满足实验设备上的要求，对一些不能购置的设备，教师或者学校可以通过安排学生去有条件的医院见习或是播放相关教学片，使学生不至于在临床操作上因无知而恐慌。
（二）加大对教师的培训
教师是教学的基础，对学生的影响是巨大的，尤其是医学上的教师，可能不具备太多的实践经驗或是脱离临床的时间较长，导致对临床上的一些新知识、技术不太熟悉，无法传授给学生。优秀的护理专业教师要与时俱进，要及时更新自己的知识认知，在具备专业理论知识的同时要有相匹配的专业技能。学校要按照这些要求，及时派教师出去进修或参观，进行专业的护理技能培训，了解临床发展新动态，将教学与临床实践巧妙结合起来。
（三）完善考核标准
护理教学的特殊性决定了考核标准的全面性，学校的考核不仅要测试学生的理论知识，更重要的是考核学生的操作技能。在教学中要注重教与考的结合，以促进学生全方位发展和提高学习的积极性为导向，平时的学习以随堂考核为主，期末考试要与临床实习相结合，使学生重视理论知识与实践能力的共同提高。
参考文献：
[1]王春艳，赵秀芹.护理技术操作培训中人文素质的培养[J].中国医药导报，2010（17）.
[2]彭凌湘，李琦，马维红，等.PBL教学法在妇产科护理教学中的应用效果[J].中国医药导报，2014（32）.