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【摘 要】“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式，它是为学生好学而设计的教育，它既是一种方式，更是一种理念。生本教育，就是以学生为主人的教育。学生既然是教育的主角，那么他就必须有展示的舞台，就像明星需要宽阔的舞台一样。那么，我就让课堂成为学生展示的平台。
【关键词】生本教育；前置性作业；自主探究；分组评价
一、精心设置课前小研究，培养学生自主学习的习惯
现在的小学生没有养成课前预习的习惯，一直以来都是在课堂上听老师讲授知识。在生本教育中，“前置预习”是整个教学环节的开头一炮，因为前置性学习首先是为了给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。我通常在课前给学生布置好预习任务，充分发挥学生的主体作用，让学生明确预习目标，做到有的放矢。还有我会根据教学内容的需要并符合学生的实际能力去创设一些问题让学生乐于自行寻找或要略加思考才有的答案，从而刺激他们的求知欲，为学生进一步学习自主探究，喜爱学习奠定基础。
二、激趣导入，点燃学生自主学习的激情
兴趣是学习的最好老师，课的导入是学生能否产生学习兴趣，渴求新知，增强教学效果的关键。在教学中，我善于了解儿童的学习特点，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去，使学生产生强烈的求知欲和主动探索的兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。
三、小组合作探究，提升学生的交流能力
我在课堂上给学生足够的时间进行探索性学习活动，改变“教师演示、学生观看”的流于形式的活动方式，多让学生利用小棒、圆片以及各种学具进行实际操作，在摆弄学具的过程中，联系原有知识和生活实际，学生的思路会随之展开，这样学生在亲自获取的丰富的感性认识和直接经验的基础上，就能逐步地理解和掌握知识。把抽象的数学知识和具体生动的生活情境有机的结合起来，课堂上让学生在小组合作交流中自主探究、快乐学习，把学习的主动权还给学生，把讲台“让”给学生，为学生提供一个展示自我的舞台，这样大大提升学生的交流能力。
四、自主讨论，增强语言表达的能力
现在的数学课堂重思维能力，轻表达能力的培养。生本教育的讨论，能提升孩子敢于发言的信心，是人人参与的讨论；生本教育的讨论，是学生做主角的讨论；生本教育的讨论，不一定是课本内容的讨论，只要是学习需要的，没有什么不可以讨论的。有的学生为了能在讨论课上“舌辨群雄”，他们课前要做好充分的准备，学会了搜索、整理、编写资料，学到课本以外的知识；他们学会了资源共享，也学会了团结合作。课堂讨论可以加深学生对理论知识的了解，有助于启发学生独立思考，相互交流意见，培养他们独立分析问题、解决问题的能力和训练他们口头表达能力。在课堂讨论之前，教师要根据教学目的和学生实际确定讨论的题目并提出要求，同时也鼓励学生提供讨论话题。学习中的讨论普遍存在，而且形式各样：个别讨论，小组讨论，师生讨论等。讨论进行时，教师要充分启发学生的独立思考，鼓励他们各抒己见，引导他们逐步深入到问题的实质，并就分歧的意见进行辩论，培养实事求是的精神和创造性解决问题的能力。
五、巧用评价方法，提升学生自主学习的信心
生本教育的第一个理念，把“一切为了学生”作为教育价值的原则，就是真正认识和把握学生这个本体。生本教育模式的本质就是让学生成为课堂的主体，培养学生自主学习的能力，以小组分组预习、确定主题、准备活动、小组讨论、学生主导课堂进行表演、集体评价六个环节进行课堂学习。在课堂上我采用“分组记分”的评价法，让学生成为评价的主体，体现了学生在评价中的主体地位，在评价中让学生认识自我、树立自信。
“分组”记分评价法的具体操作：
1.明确“分组记分”的意义和目的
开学初我们认真设计备课教案，让每一位同学明白“分组记分”评价的重要性，以及这种评价法对本学期学习的保障作用。讲明“分组记分”评价的目的、内容、形式，以及加减分的具体操作。其目的是通过分组记分，充分激发学生的竞争意识，激发学生的旺盛的学习热情、创设活跃的课堂气氛，让学生主动、积极的参与学习活动，成为学习活动的主人，从而提升自主学习的能力。
在班级内组成合作学习小组。小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。在评价活动中，学生都积极参与和合作。
2.制作“我努力，我成长”表，详细记录学生每节课的学习情况
为了更好地调动学生学习的积极性，根据学生的心理特点，我把表格命名为：我努力，我成长。其内容包括课堂上的所有内容，具体分为两大块，得分和失分，得分减去失分的分数就是学生应得的分数。既有个人的得分又有大组的得分，既有复习的旧知识，又有教学的新知识。个人得分的有家庭作业、课堂作业、更正错题等，小组得分有游戏活动的比赛，纪律的比赛，口算计算比赛等。大组加分的形式是把学生分成四个大组，每组的成员固定，教师在黑板的一角分组记分，大组比赛根据教学内容而定，看哪一大组得分最多，在每节课结束时予以评价，然后把相应的分数加到个人的记分表中。
3.及时统计并确定每周、每月数学之星，激发学生的竞争意识
学生都争强好胜，喜欢受到老師的表扬，所以他们非常在乎自己的分数。因此我采用的 “分组”记分评价法以加分为主，为了及时肯定学生的成绩，我通常每周都要公布一次分数，并且表扬优胜学生，鼓励落后学生。每月要评选一次数学之星，由于学生都积极上进，每月的数学之星比率控制在百分之六十左右，还有一些数学进步之星，是为了鼓励基础差的同学，只要有进步都会受到教师的表扬。被评选为“数学之星”的学生通常会照相在班的微信群和班级网站表扬，通过这种形式，充分调动了学生学习的积极性，更好的提升了自主学习的能力。
现代教育的实质是开放性教育，核心是“生本意识”，即以学生的发展为本，我们秉持新课标理念，改变教法，以生为本，让他们成为课堂中的主导者，从而把“要我学”转化成“我要学”，学生一定能真正体验到学习的乐趣、探索的魅力，从而更加爱学，学得更好。
【关键词】生本教育；前置性作业；自主探究；分组评价
一、精心设置课前小研究，培养学生自主学习的习惯
现在的小学生没有养成课前预习的习惯，一直以来都是在课堂上听老师讲授知识。在生本教育中，“前置预习”是整个教学环节的开头一炮，因为前置性学习首先是为了给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。我通常在课前给学生布置好预习任务，充分发挥学生的主体作用，让学生明确预习目标，做到有的放矢。还有我会根据教学内容的需要并符合学生的实际能力去创设一些问题让学生乐于自行寻找或要略加思考才有的答案，从而刺激他们的求知欲，为学生进一步学习自主探究，喜爱学习奠定基础。
二、激趣导入，点燃学生自主学习的激情
兴趣是学习的最好老师，课的导入是学生能否产生学习兴趣，渴求新知，增强教学效果的关键。在教学中，我善于了解儿童的学习特点，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去，使学生产生强烈的求知欲和主动探索的兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。
三、小组合作探究，提升学生的交流能力
我在课堂上给学生足够的时间进行探索性学习活动，改变“教师演示、学生观看”的流于形式的活动方式，多让学生利用小棒、圆片以及各种学具进行实际操作，在摆弄学具的过程中，联系原有知识和生活实际，学生的思路会随之展开，这样学生在亲自获取的丰富的感性认识和直接经验的基础上，就能逐步地理解和掌握知识。把抽象的数学知识和具体生动的生活情境有机的结合起来，课堂上让学生在小组合作交流中自主探究、快乐学习，把学习的主动权还给学生，把讲台“让”给学生，为学生提供一个展示自我的舞台，这样大大提升学生的交流能力。
四、自主讨论，增强语言表达的能力
现在的数学课堂重思维能力，轻表达能力的培养。生本教育的讨论，能提升孩子敢于发言的信心，是人人参与的讨论；生本教育的讨论，是学生做主角的讨论；生本教育的讨论，不一定是课本内容的讨论，只要是学习需要的，没有什么不可以讨论的。有的学生为了能在讨论课上“舌辨群雄”，他们课前要做好充分的准备，学会了搜索、整理、编写资料，学到课本以外的知识；他们学会了资源共享，也学会了团结合作。课堂讨论可以加深学生对理论知识的了解，有助于启发学生独立思考，相互交流意见，培养他们独立分析问题、解决问题的能力和训练他们口头表达能力。在课堂讨论之前，教师要根据教学目的和学生实际确定讨论的题目并提出要求，同时也鼓励学生提供讨论话题。学习中的讨论普遍存在，而且形式各样：个别讨论，小组讨论，师生讨论等。讨论进行时，教师要充分启发学生的独立思考，鼓励他们各抒己见，引导他们逐步深入到问题的实质，并就分歧的意见进行辩论，培养实事求是的精神和创造性解决问题的能力。
五、巧用评价方法，提升学生自主学习的信心
生本教育的第一个理念，把“一切为了学生”作为教育价值的原则，就是真正认识和把握学生这个本体。生本教育模式的本质就是让学生成为课堂的主体，培养学生自主学习的能力，以小组分组预习、确定主题、准备活动、小组讨论、学生主导课堂进行表演、集体评价六个环节进行课堂学习。在课堂上我采用“分组记分”的评价法，让学生成为评价的主体，体现了学生在评价中的主体地位，在评价中让学生认识自我、树立自信。
“分组”记分评价法的具体操作：
1.明确“分组记分”的意义和目的
开学初我们认真设计备课教案，让每一位同学明白“分组记分”评价的重要性，以及这种评价法对本学期学习的保障作用。讲明“分组记分”评价的目的、内容、形式，以及加减分的具体操作。其目的是通过分组记分，充分激发学生的竞争意识，激发学生的旺盛的学习热情、创设活跃的课堂气氛，让学生主动、积极的参与学习活动，成为学习活动的主人，从而提升自主学习的能力。
在班级内组成合作学习小组。小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。在评价活动中，学生都积极参与和合作。
2.制作“我努力，我成长”表，详细记录学生每节课的学习情况
为了更好地调动学生学习的积极性，根据学生的心理特点，我把表格命名为：我努力，我成长。其内容包括课堂上的所有内容，具体分为两大块，得分和失分，得分减去失分的分数就是学生应得的分数。既有个人的得分又有大组的得分，既有复习的旧知识，又有教学的新知识。个人得分的有家庭作业、课堂作业、更正错题等，小组得分有游戏活动的比赛，纪律的比赛，口算计算比赛等。大组加分的形式是把学生分成四个大组，每组的成员固定，教师在黑板的一角分组记分，大组比赛根据教学内容而定，看哪一大组得分最多，在每节课结束时予以评价，然后把相应的分数加到个人的记分表中。
3.及时统计并确定每周、每月数学之星，激发学生的竞争意识
学生都争强好胜，喜欢受到老師的表扬，所以他们非常在乎自己的分数。因此我采用的 “分组”记分评价法以加分为主，为了及时肯定学生的成绩，我通常每周都要公布一次分数，并且表扬优胜学生，鼓励落后学生。每月要评选一次数学之星，由于学生都积极上进，每月的数学之星比率控制在百分之六十左右，还有一些数学进步之星，是为了鼓励基础差的同学，只要有进步都会受到教师的表扬。被评选为“数学之星”的学生通常会照相在班的微信群和班级网站表扬，通过这种形式，充分调动了学生学习的积极性，更好的提升了自主学习的能力。
现代教育的实质是开放性教育，核心是“生本意识”，即以学生的发展为本，我们秉持新课标理念，改变教法，以生为本，让他们成为课堂中的主导者，从而把“要我学”转化成“我要学”，学生一定能真正体验到学习的乐趣、探索的魅力，从而更加爱学，学得更好。