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◆摘 要：目前普遍来说，大多数初中生在写英语作文时，是以自身中文的语言体系去思考，然后再翻译成英语。所以导致作文的语法混乱，没有逻辑。所以思维导图的系统化和逻辑化对学生们的英语作文写作来说是相当重要的。本文从教师在英语写作教学中的特点、思维导图对英语写作的理论依据以及如何把思维导图代入英语写作教学三个方面思考思维导图在初中英语写作教学中的应用。
◆关键词：初中英语写作;思维导图
在现如今的国际社会中，英语是目前来说运用最广泛的一门语言，所以对于母语非英语的中国来说，英语是一个非常重要的交际工具。随着我国经济的不断发展，国际地位不断的提高，为了更好的壮大我国国力，英语是必不可少的一个技能。写作是最能体现语言表达能力以及逻辑思维能力的一个关键所在，写作可以从侧面反映出学生的词汇量、对语句语法的运用能力、语言表达能力和组织能力，是学生们能否熟练掌握并且运用好英语的重要体现，所以写作对初中生来说至关重要。思维导图是以图的框架形式来搭建的，可以有利于学生更好的掌握英语，还可以使教师在教导学生们英语作文写作的过程中，课堂内容更加丰富多彩。
一、英语写作教学中的现状
随着时代的进步社会的发展，在英语这个语言体系的教学中，提高学生的英语写作能力也是重中之重。近年来，中考英语作文的题目每年都在发生变化，出题人在题型上推陈出新，求新求变，在这种情况下来说，初中阶段学生们的写作能力需要更加扎实才能从容地面对英语作文考题。
但是就目前的情况来说，大多数初中阶段的学生的英语写作水平能力偏弱。一般来说，低年级的英语教学比较基础化，学生们可以掌握的词汇量、句型量很少。并且目前我国大多数初中英语教学都比较偏重在词汇、语法句型还有课本文章的阅读上，初中阶段的学生们学习英语的方法基本上都是死记硬背，对于了解听力、表达、写作的方法非常少，没有被带入英语语言的逻辑思维。大多数初中英语老师在教学英语的过程中，采用的教学方式是直接提供作文题目，让学生自己先写老师再批改，或者提供一些范文给学生们自己参考，甚至有些老师在日常上课教学过程中基本上没有涉及到段落写作，更加不要说作文写作了。导致很多学生们缺乏写作能力，在写作时容易偏题，文不达意，词汇量不达标单词也不能很好的运用起来，结构简单没有什么逻辑性，使学生们有很大的挫败感，更加提不起对英语作文写作的兴趣，从而写作水平一直不能达标。所以现在要求老师们重视写作教学，运用合适的方法提高学生们的写作能力已刻不容缓。
二、思维导图对英语写作的理论依据
思维导图是把人类大脑的思考问题方式具体化的一种方法，把人类大脑里的想法做成一个统筹，以这个为基础来展开放射性的思考的同时，把积累的知识做成数据库，把收集的数据分类管理，把所有的知识和想法系统化。
1.图示理论。图示理论是说你所拥有的知识不是以孤独的个体的形式储存在你的脑海里，它们之间都是紧密联系着的，构成了现实中你对事情的认知机构图式。图式理论可以分为语言图式、内容图式和形式图式。语言图式就是指脑海中的单词语句还有语法方面的语言知识。内容图式是指相关内容的背景知识。形式图式是指相关内容的结构和体裁。英语老师在写作教学的过程中需要注意这三种图式相结合，利用这些特点，可以有效的开发学生们的思维，还可以把学生们需要学习的知识系统化，从而巩固学生们对单词和语句的学习。
2.建构主义理论。建构主义是指在新的知识和学生们之前脑海中的知识联系起来，把它们加以整合，并且相互之间联系起来，形成自己新的认知图式和概念框架。思维导图可以引导学生们把脑海中的知识联合起来，进行有意义的建构，培养学生们主动学习更多知識的同时，还可以把新学习的概念同化到自己的认知里面，使这些知识组织联合起来，提高到更好的水平。
三、如何把思维导图代入英语教学中
根据参考资料统计，可以从以下几个步骤的模式出来把思维导图代入英语教学中。
1.教师需要在上课前就把作文题目和已经教授给学生们的词汇、句型等等整理成思维导图。
2.在课堂上带领学生们把作文题目的复习一下相关知识点，再让学生们进行整体构思，引导学生们展开讨论，找到作文题目的核心关键点，再展开发散性的思考，可以激发学生们的想象力和创作作文的思路。
3.引导学生们自己把可以使用上的单词和句型做成思维导图，再把所有学生们可以想到的单词和语句整合起来，呈现一张含有作文内容、词汇和句型的思维导图。
然后要学生们思考自己想写的内容，完善之前的思维导图。并且为学生不理解不清楚的知识点答疑解惑。
4.学生们通过自己再制作的思维导图来写自己的文章，英语老师再纠正作文中一些语法或者单词的错误。把典型的作文进行展示，还可以让学生们上台介绍自己写的文章的思路，教师进行初次评价，还可以要学生们相互之间进行二次评价，并且适当的鼓励表扬学生们，使他们提高用思维导图来写作文的兴趣。
四、结束语
思维导图可以帮助学生们梳理好写作框架，让作文更加有条理性和逻辑性，还可以使学生们在把知识分类和整合的过程中，巩固知识，加强对单词或者语句的理解，让学生们自己的语言体系的内容更加丰富。思维导图还能让学生们形成更好的写作习惯，提高学生们对英语作文写作的积极性，不再畏惧写作，发挥学生们的想象力和创作能力。
参考文献
[1]周欣.思维导图在初中英语话题写作教学中的应用研究[J].英语教师，2018，18（19）：31-39.
[2]朱玲佳.思维导图在英语写作教学中的应用研究综述[J].文教资料，2018（25）：207-208.
[3]陆晓晔.思维导图在初中英语写作中的实践研究[D].上海师范大学，2016.
[4]钱宜璐.思维导图在初中英语写作教学应用的实证研究[D].闽南师范大学，2015.
[5]徐俊.运用思维导图促进初中英语写作教学的实践研究[D].上海师范大学，2015.
◆关键词：初中英语写作;思维导图
在现如今的国际社会中，英语是目前来说运用最广泛的一门语言，所以对于母语非英语的中国来说，英语是一个非常重要的交际工具。随着我国经济的不断发展，国际地位不断的提高，为了更好的壮大我国国力，英语是必不可少的一个技能。写作是最能体现语言表达能力以及逻辑思维能力的一个关键所在，写作可以从侧面反映出学生的词汇量、对语句语法的运用能力、语言表达能力和组织能力，是学生们能否熟练掌握并且运用好英语的重要体现，所以写作对初中生来说至关重要。思维导图是以图的框架形式来搭建的，可以有利于学生更好的掌握英语，还可以使教师在教导学生们英语作文写作的过程中，课堂内容更加丰富多彩。
一、英语写作教学中的现状
随着时代的进步社会的发展，在英语这个语言体系的教学中，提高学生的英语写作能力也是重中之重。近年来，中考英语作文的题目每年都在发生变化，出题人在题型上推陈出新，求新求变，在这种情况下来说，初中阶段学生们的写作能力需要更加扎实才能从容地面对英语作文考题。
但是就目前的情况来说，大多数初中阶段的学生的英语写作水平能力偏弱。一般来说，低年级的英语教学比较基础化，学生们可以掌握的词汇量、句型量很少。并且目前我国大多数初中英语教学都比较偏重在词汇、语法句型还有课本文章的阅读上，初中阶段的学生们学习英语的方法基本上都是死记硬背，对于了解听力、表达、写作的方法非常少，没有被带入英语语言的逻辑思维。大多数初中英语老师在教学英语的过程中，采用的教学方式是直接提供作文题目，让学生自己先写老师再批改，或者提供一些范文给学生们自己参考，甚至有些老师在日常上课教学过程中基本上没有涉及到段落写作，更加不要说作文写作了。导致很多学生们缺乏写作能力，在写作时容易偏题，文不达意，词汇量不达标单词也不能很好的运用起来，结构简单没有什么逻辑性，使学生们有很大的挫败感，更加提不起对英语作文写作的兴趣，从而写作水平一直不能达标。所以现在要求老师们重视写作教学，运用合适的方法提高学生们的写作能力已刻不容缓。
二、思维导图对英语写作的理论依据
思维导图是把人类大脑的思考问题方式具体化的一种方法，把人类大脑里的想法做成一个统筹，以这个为基础来展开放射性的思考的同时，把积累的知识做成数据库，把收集的数据分类管理，把所有的知识和想法系统化。
1.图示理论。图示理论是说你所拥有的知识不是以孤独的个体的形式储存在你的脑海里，它们之间都是紧密联系着的，构成了现实中你对事情的认知机构图式。图式理论可以分为语言图式、内容图式和形式图式。语言图式就是指脑海中的单词语句还有语法方面的语言知识。内容图式是指相关内容的背景知识。形式图式是指相关内容的结构和体裁。英语老师在写作教学的过程中需要注意这三种图式相结合，利用这些特点，可以有效的开发学生们的思维，还可以把学生们需要学习的知识系统化，从而巩固学生们对单词和语句的学习。
2.建构主义理论。建构主义是指在新的知识和学生们之前脑海中的知识联系起来，把它们加以整合，并且相互之间联系起来，形成自己新的认知图式和概念框架。思维导图可以引导学生们把脑海中的知识联合起来，进行有意义的建构，培养学生们主动学习更多知識的同时，还可以把新学习的概念同化到自己的认知里面，使这些知识组织联合起来，提高到更好的水平。
三、如何把思维导图代入英语教学中
根据参考资料统计，可以从以下几个步骤的模式出来把思维导图代入英语教学中。
1.教师需要在上课前就把作文题目和已经教授给学生们的词汇、句型等等整理成思维导图。
2.在课堂上带领学生们把作文题目的复习一下相关知识点，再让学生们进行整体构思，引导学生们展开讨论，找到作文题目的核心关键点，再展开发散性的思考，可以激发学生们的想象力和创作作文的思路。
3.引导学生们自己把可以使用上的单词和句型做成思维导图，再把所有学生们可以想到的单词和语句整合起来，呈现一张含有作文内容、词汇和句型的思维导图。
然后要学生们思考自己想写的内容，完善之前的思维导图。并且为学生不理解不清楚的知识点答疑解惑。
4.学生们通过自己再制作的思维导图来写自己的文章，英语老师再纠正作文中一些语法或者单词的错误。把典型的作文进行展示，还可以让学生们上台介绍自己写的文章的思路，教师进行初次评价，还可以要学生们相互之间进行二次评价，并且适当的鼓励表扬学生们，使他们提高用思维导图来写作文的兴趣。
四、结束语
思维导图可以帮助学生们梳理好写作框架，让作文更加有条理性和逻辑性，还可以使学生们在把知识分类和整合的过程中，巩固知识，加强对单词或者语句的理解，让学生们自己的语言体系的内容更加丰富。思维导图还能让学生们形成更好的写作习惯，提高学生们对英语作文写作的积极性，不再畏惧写作，发挥学生们的想象力和创作能力。
参考文献
[1]周欣.思维导图在初中英语话题写作教学中的应用研究[J].英语教师，2018，18（19）：31-39.
[2]朱玲佳.思维导图在英语写作教学中的应用研究综述[J].文教资料，2018（25）：207-208.
[3]陆晓晔.思维导图在初中英语写作中的实践研究[D].上海师范大学，2016.
[4]钱宜璐.思维导图在初中英语写作教学应用的实证研究[D].闽南师范大学，2015.
[5]徐俊.运用思维导图促进初中英语写作教学的实践研究[D].上海师范大学，2015.