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【摘 要】本文围绕“翻转课堂搭平台，开辟教学‘新航路’”这一鲜活而又时尚的主题，拟就高中英语课堂教学改革创新进行探究，试图为当前的高中英语课堂教学探索出“新航路”。
【关键词】翻转课堂；教学创新；素质教育
“翻转课堂模式”下的教学促使传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育、变知识教育为智能教育。
一、“翻转课堂模式”教学设计促进教学创新
1. “翻转课堂”不是万能的，有优势也有不足，因此，在教学中要合理设计、搭配，发挥其综合效益。
2.根据不同的教学要求，选择适合“翻转课堂”发挥特性的教学内容，采取不同的“翻转课堂”教学手段，使有限的制作能力用在关键的地方。
3.基于“翻转课堂”的教学，要在创新上狠下功夫，积极探索“翻转课堂”精品课件制作与教学创新点相对应的良性循环路子。
二、活用“翻转课堂模式”下的多种资源，开拓全新课型
一堂好的“翻转课堂模式”下的英语课，关键在于把“翻转课堂模式”与教学改革创新、学生主体性发展、语言实践活动三者有机地结合起来。这里，拟就牛津高中英语2013版高中英语（模块五·高二上）第二单元Project部分的阅读课文“Protecting the Yangtze River”来阐释此种课型。
首先在教授本课前，教师布置学生课前的学习任务，让他们以小组为单位，收集相关资料。然后在师生共同准备的基础上，教师将收集来的材料分类、整理、取舍、加工，最后制作成“Protecting the Yangtze River”这一具有师生个性化的网站，包括了Homepage， Information ， Lead-in， Reading ， Fast-reading ，Language Points ，Practice和 Keys这么几个网页。接下来，进入课堂师生教与学互动的具体操作阶段。
1. 创设兴趣情境，导入新课内容。在Lead-in 网页的界面中，教师为学生循环交替播映我国美丽的自然保护区图片和生态环境被破坏、动物被猎杀的微视频。由此导入课文，激发学生的求知欲。
2. 确定阅读任务，引导自主学习。将全班分成三个小组，以小组为单位，分别进入Reading 网页中的三个超级链接网页：Wildlife in Danger in Asia， Wildlife in Danger in Africa &Wildlife in Danger in Australia.各组根据自己的阅读材料完成阅读任务，然后，各小组成员在各自阅读的基础上通过小组讨论，协作学习去完成任务。之后，三组之间分别就以下问题进行交流：Tell others those names of wildlife in danger & where they live. Tell others what they look like. Tell others why they are in danger. 教学中体现了层次性和递进性，充分给予了学生自主学习的空间，体现了“以学生为主体”的教学原则。
3.围绕阅读任务，开展知行训练。教师在Fast-reading 网页中设立了“The cause with wildlife in danger”和“Ways to protect the environment”两个子页，让学生在运用快速阅读技巧的基础上快速阅读并掌握这些实用的知识。此时，教师要求学生进行interview（采访）。每组分成若干小单元，每单元的三位学生分别以记者、专家和普通群众的身份运用已学的知识模仿CCTV9 中的 Dialogue 这一节目完成采访任务。教师在一旁进行必要的指导和帮助。这样就培养了学生真实运用语言的能力。
4.分层进行练习，课后再度巩固。在课堂上灵活使用Information、Language Points、Practice等网页，也可以作为课余时间学生自学或复习的资源库。最后的作业选做中：一则布置学生掌握本课的语言点——做造句练习的任务，以帮助学生巩固课文内容；另则布置以训练学生综合语言表达能力为目的的书面表达——以“ The Protection of Wildlife”为题写篇短文。这样，对于学生的基础巩固和能力培养都得到了体现，为各层次学生英语能力的发展奠定了良好的基础。
三、“翻转课堂模式”下的英语教学需要注意的方面
1.在“翻转课堂模式”下教学时，不可以认为信息量越大越好，对素材或话题不加整理、筛选。
2.切忌“翻转课堂”纯技术化，认为只要学生在“翻转课堂”上能够“地位反转并颠覆传统课堂”，就是一堂好课了。学生的语言实践活动和主体的积极参与才是“翻转课堂”教学课的灵魂。
3.教师应当学习理论，基于“翻转课堂”的诸种模式的教学应是理论指导下的实践。
综上所述，“翻转课堂模式”下的教学灵魂，主要体现为“翻转课堂”的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教學改革的创新点。
【参考文献】
[1]鲁子问. “试论中小学英语真实运用任务教学法”[J].华中师范大学学报，2001
【关键词】翻转课堂；教学创新；素质教育
“翻转课堂模式”下的教学促使传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育、变知识教育为智能教育。
一、“翻转课堂模式”教学设计促进教学创新
1. “翻转课堂”不是万能的，有优势也有不足，因此，在教学中要合理设计、搭配，发挥其综合效益。
2.根据不同的教学要求，选择适合“翻转课堂”发挥特性的教学内容，采取不同的“翻转课堂”教学手段，使有限的制作能力用在关键的地方。
3.基于“翻转课堂”的教学，要在创新上狠下功夫，积极探索“翻转课堂”精品课件制作与教学创新点相对应的良性循环路子。
二、活用“翻转课堂模式”下的多种资源，开拓全新课型
一堂好的“翻转课堂模式”下的英语课，关键在于把“翻转课堂模式”与教学改革创新、学生主体性发展、语言实践活动三者有机地结合起来。这里，拟就牛津高中英语2013版高中英语（模块五·高二上）第二单元Project部分的阅读课文“Protecting the Yangtze River”来阐释此种课型。
首先在教授本课前，教师布置学生课前的学习任务，让他们以小组为单位，收集相关资料。然后在师生共同准备的基础上，教师将收集来的材料分类、整理、取舍、加工，最后制作成“Protecting the Yangtze River”这一具有师生个性化的网站，包括了Homepage， Information ， Lead-in， Reading ， Fast-reading ，Language Points ，Practice和 Keys这么几个网页。接下来，进入课堂师生教与学互动的具体操作阶段。
1. 创设兴趣情境，导入新课内容。在Lead-in 网页的界面中，教师为学生循环交替播映我国美丽的自然保护区图片和生态环境被破坏、动物被猎杀的微视频。由此导入课文，激发学生的求知欲。
2. 确定阅读任务，引导自主学习。将全班分成三个小组，以小组为单位，分别进入Reading 网页中的三个超级链接网页：Wildlife in Danger in Asia， Wildlife in Danger in Africa &Wildlife in Danger in Australia.各组根据自己的阅读材料完成阅读任务，然后，各小组成员在各自阅读的基础上通过小组讨论，协作学习去完成任务。之后，三组之间分别就以下问题进行交流：Tell others those names of wildlife in danger & where they live. Tell others what they look like. Tell others why they are in danger. 教学中体现了层次性和递进性，充分给予了学生自主学习的空间，体现了“以学生为主体”的教学原则。
3.围绕阅读任务，开展知行训练。教师在Fast-reading 网页中设立了“The cause with wildlife in danger”和“Ways to protect the environment”两个子页，让学生在运用快速阅读技巧的基础上快速阅读并掌握这些实用的知识。此时，教师要求学生进行interview（采访）。每组分成若干小单元，每单元的三位学生分别以记者、专家和普通群众的身份运用已学的知识模仿CCTV9 中的 Dialogue 这一节目完成采访任务。教师在一旁进行必要的指导和帮助。这样就培养了学生真实运用语言的能力。
4.分层进行练习，课后再度巩固。在课堂上灵活使用Information、Language Points、Practice等网页，也可以作为课余时间学生自学或复习的资源库。最后的作业选做中：一则布置学生掌握本课的语言点——做造句练习的任务，以帮助学生巩固课文内容；另则布置以训练学生综合语言表达能力为目的的书面表达——以“ The Protection of Wildlife”为题写篇短文。这样，对于学生的基础巩固和能力培养都得到了体现，为各层次学生英语能力的发展奠定了良好的基础。
三、“翻转课堂模式”下的英语教学需要注意的方面
1.在“翻转课堂模式”下教学时，不可以认为信息量越大越好，对素材或话题不加整理、筛选。
2.切忌“翻转课堂”纯技术化，认为只要学生在“翻转课堂”上能够“地位反转并颠覆传统课堂”，就是一堂好课了。学生的语言实践活动和主体的积极参与才是“翻转课堂”教学课的灵魂。
3.教师应当学习理论，基于“翻转课堂”的诸种模式的教学应是理论指导下的实践。
综上所述，“翻转课堂模式”下的教学灵魂，主要体现为“翻转课堂”的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教學改革的创新点。
【参考文献】
[1]鲁子问. “试论中小学英语真实运用任务教学法”[J].华中师范大学学报，2001