论文部分内容阅读
摘 要：小学信息技术是一门关于计算机操作的课程，难易程度适中，但让学生对这门课产生学习兴趣、促进学习效率和教学效率的提高却存在一定困难。因此，教师应该巧借提问提高学生学习兴趣，重视问题的设计，拓展学生思路从而实现有效提问，进而为打造高效课堂提供基本条件。
教育家陶行知先生对于提问曾经表达过自己的观点：“发明千千万，起点是一问。”由此我们可知，在教学过程中提问是重要的环节。本文分析了小学信息技术的现状和存在的问题，试图通过分析找到解决问题的方法，努力打造高效课堂。
一、小学信息技术课堂提问现状
在我国的现阶段教育中，许多小学阶段的教育仍然是遵循着传统的教学方法，通常是以教师的讲述为主体，学生只是被动地接受知识。这种教学方法不仅会让学生对学习无法产生兴趣，对信息技术的学习效率也会产生消极影响。因此，我们应根据小学信息技术课堂所存在的一系列问题进行具体分析，进而改变现状。
（1）没有提问技巧，致使学生缺少学习兴趣。课堂提问的优势在于让学生在提问中加强知识印象，这对于活跃的课堂气氛和学习效率都具有重要作用。小学生心理和思维系统已经发展到一定阶段，因此教师的问题设置要具有一定的水平和质量，才能引起学生的学习兴趣。但是信息技术课堂提问的现实情况却表明，教师在课堂的提问或过于空洞或过于简单，一般表现为“是不是？”“对不对？”之类。
（2）没有合理设置问题，提问对象相对集中。教师应该根据现阶段学生的心理发展特点科学组织课堂，对于学生的学习基础和学习特点也要多加观察，问题的设计应该切合课堂学习内容，对于提问的对象应该相对广泛一些，让学生都能得到回答问题的机会。课堂是全体学生的课堂，教师作为课堂的组织者和创建者应该一视同仁，以全体学生的进步为目的进行教学。而现实情况是，教师对于问题一般是随机挑选，提问具有可变性和随意性，这样容易降低学生的学习效果。
（3）学生缺少学习动力，教师缺少教学精神。教师在课堂提问的过程中往往只针对偏向记忆性的问题提问，对于探究性和发挥想象力的问题缺乏重视。小学生爱冒险和操作的天性还没有磨灭，他们喜欢新鲜刺激的事物，因此教师守旧的心态和把教学当作任务的教学态度容易让学生产生反感、抵触心理，从而产生缺乏学习动力等问题。
二、信息技术课堂实现有效提问的策略
构建科学的信息技术课堂是教师的中心目标，也是教师与学生一起合作学习、互动学习的最终目的。“问得巧中巧，方为人上人”这一教学观念是促进教师教学和学生学习的重要理念，只有掌握提问技巧，打造科学课堂，才能从根本上解决小学信息课堂所存在的问题。
（1）巧借提问提高学生学习兴趣，让提问发挥其“引入性”作用。教师可以设计以提问的方式进行导入环节，让学生以课堂讨论和课堂答题的方式走进课堂。教师应该设计适合学生和学生感兴趣的话题，让学生自主进入学习环境。例如在“复制粘贴”的学习中，教师可以提问：“你们知道克隆人吗？那你们中谁知道计算机中有一个类似的功能是什么？给大家讲一讲如何将一个文件夹‘克隆’成两个，好吗？”
（2）重视问题的设计，提高教师教学水平。教师的教学水平对教学质量具有重要的影响作用，因此，教师应该定期接受信息技术培训，更新教学方法和教学经验，从而让课堂中提问环节变得更加具有意义。对于问题的设计教师应该根据课堂学习内容做好课前准备，让每一个问题都对学生的学习产生引导作用。例如在“启动IE浏览器”的学习中，教师对学生提问：“大家找一下IE浏览器在什么地方，怎么启动它？”然后再提问：“哪位同学知道最快捷的启动方法？”
（3）拓展学生思路，吸引学生注意力，打造适合学生的信息技术课堂。教师应该根据学生的喜好和心理发展特点，寻找适合学生回答的问题，其中提问的技巧可以设计为“由浅入深”，让学生适应课堂节奏，从而高效率地完成课堂学习。在学生基本学习的基础上促进学生的拓展思维的发展，从而打造适合学生的有效课堂。例如在“教学画图”时，教师可以设计美丽的花园为主题，提问学生“花园里都有什么？”“花都是什么颜色？”“花园里都是植物吗？”等。
教师在小学信息技术教学中应该以学生的全面发展为前提，重视课堂的提问技巧，立足于实际问题，在实践中不断探索适合学生的提问方式，从而建立“问得巧中巧，方为人上人”的提问课堂。
参考文献：
[1]苗志鹏. 小学信息技术课程有效教学策略研究[D].天津：天津师范大学，2012.
[2]吴瑞平. 小学生信息素养培养的策略研究[D].福州：福建师范大学，2008.
（作者单位：江苏省沭阳县扎下中心小学）
教育家陶行知先生对于提问曾经表达过自己的观点：“发明千千万，起点是一问。”由此我们可知，在教学过程中提问是重要的环节。本文分析了小学信息技术的现状和存在的问题，试图通过分析找到解决问题的方法，努力打造高效课堂。
一、小学信息技术课堂提问现状
在我国的现阶段教育中，许多小学阶段的教育仍然是遵循着传统的教学方法，通常是以教师的讲述为主体，学生只是被动地接受知识。这种教学方法不仅会让学生对学习无法产生兴趣，对信息技术的学习效率也会产生消极影响。因此，我们应根据小学信息技术课堂所存在的一系列问题进行具体分析，进而改变现状。
（1）没有提问技巧，致使学生缺少学习兴趣。课堂提问的优势在于让学生在提问中加强知识印象，这对于活跃的课堂气氛和学习效率都具有重要作用。小学生心理和思维系统已经发展到一定阶段，因此教师的问题设置要具有一定的水平和质量，才能引起学生的学习兴趣。但是信息技术课堂提问的现实情况却表明，教师在课堂的提问或过于空洞或过于简单，一般表现为“是不是？”“对不对？”之类。
（2）没有合理设置问题，提问对象相对集中。教师应该根据现阶段学生的心理发展特点科学组织课堂，对于学生的学习基础和学习特点也要多加观察，问题的设计应该切合课堂学习内容，对于提问的对象应该相对广泛一些，让学生都能得到回答问题的机会。课堂是全体学生的课堂，教师作为课堂的组织者和创建者应该一视同仁，以全体学生的进步为目的进行教学。而现实情况是，教师对于问题一般是随机挑选，提问具有可变性和随意性，这样容易降低学生的学习效果。
（3）学生缺少学习动力，教师缺少教学精神。教师在课堂提问的过程中往往只针对偏向记忆性的问题提问，对于探究性和发挥想象力的问题缺乏重视。小学生爱冒险和操作的天性还没有磨灭，他们喜欢新鲜刺激的事物，因此教师守旧的心态和把教学当作任务的教学态度容易让学生产生反感、抵触心理，从而产生缺乏学习动力等问题。
二、信息技术课堂实现有效提问的策略
构建科学的信息技术课堂是教师的中心目标，也是教师与学生一起合作学习、互动学习的最终目的。“问得巧中巧，方为人上人”这一教学观念是促进教师教学和学生学习的重要理念，只有掌握提问技巧，打造科学课堂，才能从根本上解决小学信息课堂所存在的问题。
（1）巧借提问提高学生学习兴趣，让提问发挥其“引入性”作用。教师可以设计以提问的方式进行导入环节，让学生以课堂讨论和课堂答题的方式走进课堂。教师应该设计适合学生和学生感兴趣的话题，让学生自主进入学习环境。例如在“复制粘贴”的学习中，教师可以提问：“你们知道克隆人吗？那你们中谁知道计算机中有一个类似的功能是什么？给大家讲一讲如何将一个文件夹‘克隆’成两个，好吗？”
（2）重视问题的设计，提高教师教学水平。教师的教学水平对教学质量具有重要的影响作用，因此，教师应该定期接受信息技术培训，更新教学方法和教学经验，从而让课堂中提问环节变得更加具有意义。对于问题的设计教师应该根据课堂学习内容做好课前准备，让每一个问题都对学生的学习产生引导作用。例如在“启动IE浏览器”的学习中，教师对学生提问：“大家找一下IE浏览器在什么地方，怎么启动它？”然后再提问：“哪位同学知道最快捷的启动方法？”
（3）拓展学生思路，吸引学生注意力，打造适合学生的信息技术课堂。教师应该根据学生的喜好和心理发展特点，寻找适合学生回答的问题，其中提问的技巧可以设计为“由浅入深”，让学生适应课堂节奏，从而高效率地完成课堂学习。在学生基本学习的基础上促进学生的拓展思维的发展，从而打造适合学生的有效课堂。例如在“教学画图”时，教师可以设计美丽的花园为主题，提问学生“花园里都有什么？”“花都是什么颜色？”“花园里都是植物吗？”等。
教师在小学信息技术教学中应该以学生的全面发展为前提，重视课堂的提问技巧，立足于实际问题，在实践中不断探索适合学生的提问方式，从而建立“问得巧中巧，方为人上人”的提问课堂。
参考文献：
[1]苗志鹏. 小学信息技术课程有效教学策略研究[D].天津：天津师范大学，2012.
[2]吴瑞平. 小学生信息素养培养的策略研究[D].福州：福建师范大学，2008.
（作者单位：江苏省沭阳县扎下中心小学）