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[摘要]课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。本文分析了语文教学的现状，探讨了提高语文教学质量的有效途径。
[关键词]语文教学 教学质量 教学现状
语文教学应该注意实际质量的提高，要提高学生学习语文的兴趣就要注意发挥学生的主观能动性，把课堂还给学生，教会学生感悟的方法，让学生在课堂上提高创新能力。同时也要改进教学的内容和形式，切实提高语文教学的质量。
一、语文教学的现状
多年来，中学语文教学高耗低效的现象一直困扰着广大语文教学工作者。无论是从事语文教学研究的理论工作者还是奋战在教学第一线的教师，为改变这一令人忧虑的局面付出了艰辛的探索和不懈的努力。因为语文教学存在着一个长期性全局性的失误，那就是“以学生研究语言取代了学生学习语言”，也就是说，语文教学长期以来被当做了一门知识性和纯理性的学科来教，过多的知识传授和理性分析，削弱了学生对祖国语言的学习和感悟。
二、提高语文教学质量的途径
语文教学进行得好不好，关键要看教学质量是否提高上去，只要我们跳出了为应试而授课的旧框子，找到学习语文的新路子，语文教学的“面目”就会可爱起来。
1.使学生养成自主学习的习惯
语文教学是一个复杂的又不断变化的平等对话过程。在这个过程中,学生是关键因素，他是活生生的人，在学习中他受思想、动机、情绪、情感及个人性格等多方面因素的影响而不断发生变化。如果教师过于强调师道尊严而忽视学生尊严，人为的划上师为师、生为生的界线，造成师尊生卑的的师生关系及师生人格上的不平衡。这不仅不能形成师生之间的平等和谐关系，更不能保证学生成为学习的主体，学生在学习过程中，只能处于被动地位。在语文教学中，教师要强化学生两种意识：一是主题意识，学生是学习和发展的主题；二是民主意识，新课程标准指出：“尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读”。只有教师在尊重每个学生的尊严和价值的前提下，极力赞赏学生，教师与学生之间才能逐渐形成平等合作的关系，学生的学习主体才能得到激发。
2.在语文学习中教会学生学会感悟
所谓“感悟”，是指人们接触外部事物后有所发现有所感触而领悟一些道理或思想感情。語文课文阅读中的“感悟”是学生凭借对语言机器语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是意会。因而感悟不是通过教师的讲解就能获得的，只有让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情才能实现。汉语是一种表意的语言，它的许多妙处往往只能“意会”，不能“言传”。遇此情况，教师如果搞繁琐分析，硬性灌输给学生一些自己或教参上的理解，一堂课下来，学生记住的只是有关课文的干巴巴的骨架。文章的形象、情感都不见了。
重视感悟体验有利于语感的培养。语感是一种直觉的语言思维现象,是人头脑中深层言语结构水平的“外化”表现，是在长期的阅读活动和规范的语言训练中逐步养成的一种带有经验色彩的，比较直接迅速地感悟、领会语言的综合能力。在课文教学中启发学生读通读懂课文，对学生的心理、情感、思维有所触动，使课文的语言、情感、文字在学生心中沉淀，久而久之形成文化基础，形成思想意识，学生的语感将会变得更加敏锐。掌握感悟必须以充分地“读”为前提。古人说：“书读百遍，其义自见，”“熟则能悟”。都是为了强调“以读为主，以读促悟”。让学生有感情、有节奏地朗读，用内心去感知，甚至是投入到文字所描绘的情景中，和作者的情感形成共鸣，就能悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容，从而使自己得到情感上的熏陶和思想境界上的提高。
3.培养学生的创新能力
好的课堂纪律一般被认为是：课堂安静，学生认真听讲，不随便发问，不做小动作。遵守这些规则的学生被认为是守纪律的好学生，而不遵守这些规则的学生，哪怕他聪明伶俐，成绩良好，老师也往往对其感到头疼。在创新教育的今天，这种传统的课堂纪律已经不能适应当今语文教学的需要和培养新型人才的需要。它不利于学生生动活泼的性格，不能使学生主动学习课文和独立探索问题，抑制了学生想象的自由发挥和创造性思维的发展。21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，随着时代的不同，科学技术的发展，学生素质的不断提高，那种“老师讲得天花欲坠，学生听得昏昏欲睡”授课的方法早已过时。在倡导素质教育的今天，教师只有改变自己的观点，采取多种途径培养学生的创新能力。课堂是实施创新教育的重要渠道，要使课堂达到省时高效，让教师享受教学，让学生享受学习，就必须让学生在语文的课堂上“动”起来，培养学生的创新意识和创新能力。
4.实施大语文教育形式，把课外知识与活动与课内教学有机结合起来
“课本只是个例子”，叶圣陶先生如是说。这也告诉我们，在语文教学中不要唯课本论，不要把其当作教材的全部。如果老师只是把“例子”（课本）讲解分子得明晰透彻，却不让学生去接触生活实际，不去从生活中采掘大量鲜活的知识，不去做适量的“习题”，那么，学生也不可能把所学的知识迁移为能力。所以，我们要以课文为语文教学的例子，适当增加一些时事知识，及时满足学生的随机需要。增加课外阅读量，力求压缩讲授课本的时间，尽量地多给学生一些课外阅读的时间和机会。
在语文教学活动中，课外活动应该占据着相当重要的位置，如果没有处理好语文教学和课外活动之间的关系，就无法把语文学科教好。现在很多学校里，语文学科处在相对弱势的地位，学生课余用于学习语文的有效时间几乎最少。而语文学科的特点又决定了不能仅仅靠课堂教学来完成，必须以课外活动为依托，这个矛盾不解决，语文教学质量的提高只能是一句空话。
5.评价的作用
评价方式的设计有助于“自主、合作、探究”学习方式的形成，仅凭学生的学习成绩或某方面的特长来评价学生很不可取。在语文教学中应采取正确、科学的评价方法。在识字、写字、阅读、写作、口语交际等教学活动中及时用激励性语言评价，关注学生的自我反思、同学间互评、家长评价。对学生的语文学习资料和考试进行分析，提出建议。激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
三、结语
语文是最需要倾注情感的一门学科，其中也蕴含了丰富的情感教育资源。很多学校组织学生大力开展社会实践活动，努力提高家庭教育和社区教育的质量，优化学校课堂、家庭和社会的组合，拓展学习的时空，为我们对“课堂为主”的理解和实践操作提供了有益的借鉴。如果我们能从对理论的理解把握上系统全面些，在实践上从客观需求出发，按教育规律办事，构建新的语文教学思想和新的教学模式，强化语文教学的务实性和开放性，语文教学将会出现新的希望和曙光。
参考文献：
[1]童庆炳.语文教学与人的建设[J].教材与教法,2000，12.
[2]田良臣等.语文教学的新途径[J].教育科研,2001，06.
（作者单位：河北深州市辰时小学）
[关键词]语文教学 教学质量 教学现状
语文教学应该注意实际质量的提高，要提高学生学习语文的兴趣就要注意发挥学生的主观能动性，把课堂还给学生，教会学生感悟的方法，让学生在课堂上提高创新能力。同时也要改进教学的内容和形式，切实提高语文教学的质量。
一、语文教学的现状
多年来，中学语文教学高耗低效的现象一直困扰着广大语文教学工作者。无论是从事语文教学研究的理论工作者还是奋战在教学第一线的教师，为改变这一令人忧虑的局面付出了艰辛的探索和不懈的努力。因为语文教学存在着一个长期性全局性的失误，那就是“以学生研究语言取代了学生学习语言”，也就是说，语文教学长期以来被当做了一门知识性和纯理性的学科来教，过多的知识传授和理性分析，削弱了学生对祖国语言的学习和感悟。
二、提高语文教学质量的途径
语文教学进行得好不好，关键要看教学质量是否提高上去，只要我们跳出了为应试而授课的旧框子，找到学习语文的新路子，语文教学的“面目”就会可爱起来。
1.使学生养成自主学习的习惯
语文教学是一个复杂的又不断变化的平等对话过程。在这个过程中,学生是关键因素，他是活生生的人，在学习中他受思想、动机、情绪、情感及个人性格等多方面因素的影响而不断发生变化。如果教师过于强调师道尊严而忽视学生尊严，人为的划上师为师、生为生的界线，造成师尊生卑的的师生关系及师生人格上的不平衡。这不仅不能形成师生之间的平等和谐关系，更不能保证学生成为学习的主体，学生在学习过程中，只能处于被动地位。在语文教学中，教师要强化学生两种意识：一是主题意识，学生是学习和发展的主题；二是民主意识，新课程标准指出：“尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读”。只有教师在尊重每个学生的尊严和价值的前提下，极力赞赏学生，教师与学生之间才能逐渐形成平等合作的关系，学生的学习主体才能得到激发。
2.在语文学习中教会学生学会感悟
所谓“感悟”，是指人们接触外部事物后有所发现有所感触而领悟一些道理或思想感情。語文课文阅读中的“感悟”是学生凭借对语言机器语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是意会。因而感悟不是通过教师的讲解就能获得的，只有让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情才能实现。汉语是一种表意的语言，它的许多妙处往往只能“意会”，不能“言传”。遇此情况，教师如果搞繁琐分析，硬性灌输给学生一些自己或教参上的理解，一堂课下来，学生记住的只是有关课文的干巴巴的骨架。文章的形象、情感都不见了。
重视感悟体验有利于语感的培养。语感是一种直觉的语言思维现象,是人头脑中深层言语结构水平的“外化”表现，是在长期的阅读活动和规范的语言训练中逐步养成的一种带有经验色彩的，比较直接迅速地感悟、领会语言的综合能力。在课文教学中启发学生读通读懂课文，对学生的心理、情感、思维有所触动，使课文的语言、情感、文字在学生心中沉淀，久而久之形成文化基础，形成思想意识，学生的语感将会变得更加敏锐。掌握感悟必须以充分地“读”为前提。古人说：“书读百遍，其义自见，”“熟则能悟”。都是为了强调“以读为主，以读促悟”。让学生有感情、有节奏地朗读，用内心去感知，甚至是投入到文字所描绘的情景中，和作者的情感形成共鸣，就能悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容，从而使自己得到情感上的熏陶和思想境界上的提高。
3.培养学生的创新能力
好的课堂纪律一般被认为是：课堂安静，学生认真听讲，不随便发问，不做小动作。遵守这些规则的学生被认为是守纪律的好学生，而不遵守这些规则的学生，哪怕他聪明伶俐，成绩良好，老师也往往对其感到头疼。在创新教育的今天，这种传统的课堂纪律已经不能适应当今语文教学的需要和培养新型人才的需要。它不利于学生生动活泼的性格，不能使学生主动学习课文和独立探索问题，抑制了学生想象的自由发挥和创造性思维的发展。21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，随着时代的不同，科学技术的发展，学生素质的不断提高，那种“老师讲得天花欲坠，学生听得昏昏欲睡”授课的方法早已过时。在倡导素质教育的今天，教师只有改变自己的观点，采取多种途径培养学生的创新能力。课堂是实施创新教育的重要渠道，要使课堂达到省时高效，让教师享受教学，让学生享受学习，就必须让学生在语文的课堂上“动”起来，培养学生的创新意识和创新能力。
4.实施大语文教育形式，把课外知识与活动与课内教学有机结合起来
“课本只是个例子”，叶圣陶先生如是说。这也告诉我们，在语文教学中不要唯课本论，不要把其当作教材的全部。如果老师只是把“例子”（课本）讲解分子得明晰透彻，却不让学生去接触生活实际，不去从生活中采掘大量鲜活的知识，不去做适量的“习题”，那么，学生也不可能把所学的知识迁移为能力。所以，我们要以课文为语文教学的例子，适当增加一些时事知识，及时满足学生的随机需要。增加课外阅读量，力求压缩讲授课本的时间，尽量地多给学生一些课外阅读的时间和机会。
在语文教学活动中，课外活动应该占据着相当重要的位置，如果没有处理好语文教学和课外活动之间的关系，就无法把语文学科教好。现在很多学校里，语文学科处在相对弱势的地位，学生课余用于学习语文的有效时间几乎最少。而语文学科的特点又决定了不能仅仅靠课堂教学来完成，必须以课外活动为依托，这个矛盾不解决，语文教学质量的提高只能是一句空话。
5.评价的作用
评价方式的设计有助于“自主、合作、探究”学习方式的形成，仅凭学生的学习成绩或某方面的特长来评价学生很不可取。在语文教学中应采取正确、科学的评价方法。在识字、写字、阅读、写作、口语交际等教学活动中及时用激励性语言评价，关注学生的自我反思、同学间互评、家长评价。对学生的语文学习资料和考试进行分析，提出建议。激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
三、结语
语文是最需要倾注情感的一门学科，其中也蕴含了丰富的情感教育资源。很多学校组织学生大力开展社会实践活动，努力提高家庭教育和社区教育的质量，优化学校课堂、家庭和社会的组合，拓展学习的时空，为我们对“课堂为主”的理解和实践操作提供了有益的借鉴。如果我们能从对理论的理解把握上系统全面些，在实践上从客观需求出发，按教育规律办事，构建新的语文教学思想和新的教学模式，强化语文教学的务实性和开放性，语文教学将会出现新的希望和曙光。
参考文献：
[1]童庆炳.语文教学与人的建设[J].教材与教法,2000，12.
[2]田良臣等.语文教学的新途径[J].教育科研,2001，06.
（作者单位：河北深州市辰时小学）