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摘要：众所周知，小学语文的课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，更是一门艺术。
关键词：小学语文；课堂
在小学语文教学中，教师既要充分尊重学生的主体地位，又要从教师的素养上优化教学过程。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧。如何构建高效的小学语文课堂呢？下面就结合自己多年教学经验谈谈自己的做法。
一、精心设计提问，创造和谐的课堂环境
问题是思维的向导，要充分激发学生的思想，科学得体的课堂提问是一个重要手段。要使课堂提问达到预期目的，应注意以下方面：一是在设计提问时，有针对性地融入思想教育内容，设计课堂提问是为了更好地理解课文内容。教材中每一篇课文所描写的事物和交代的事件都是循序渐进、一步步展开的，都具有特定的思想内容。设计课堂提问时，必须明确所提问的目的，体现所包含的思想内容，一环紧扣一环，环环有所侧重。二是课堂提问要体现启发性。教材中的思想教育因素一般都隐藏在课文内容中，因此，教师所设计的问题要科学合理、难易得当，激发学生的思想感情。同时，教师提问的口气要热情，态度要和蔼，消除师生界限，使语言交际渠道畅通，为激发学生情感创造和谐、民主的气氛。三是注意提问效果。提问是为了激发学生的思想感情，达到思想教育的目的。因此，提问后教师不要急于下结论，要让学生的思想得以充分流露，通过分析对比，得出正确的思想认识。如在教学《我的战友邱少云》时，我设计了这样的提问：（1）看一看邱少云在山沟里是怎样潜伏的？周围情况怎样？（2）想一想邱少云为什么能隐蔽得那么好？（3）看烈火在他身上烧了多长时间？（4）想一想在烈火烧身的情况下，他为什么能一动不动？（5）谈谈我们应该向他学习什么？提出问题之后，学生各抒己见，学习邱少云不惜牺牲、严守纪律的精神。
二、寻求课堂开放性，培養综合能力
《新语文课程标准》明确提出要“沟通课堂内外”，“开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。教师要更新教学观念，采取开放性的教学形式。语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切都充满好奇和热情。语文教师应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同学校生活、家庭生活、社会生活有机结合，缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又开阔学生视野，满足学生获取知识的愿望，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，以点燃其创新之火，绽放其天赋之花。在完成一活动的基础上，可以举一反三地融入课外知识――日常生活中的事例、电影、电视及文学作品中的某些情节、人物等。除此之外，还要鼓励学生走出狭窄的课堂，在与大自然、与社会、与家庭的接触中学习语文、运用语文。知识是教不完的，学生在实际的生活接触中具备一定的语文能力，便可以自学知识，再生知识，提高语文综合素质，这样就实现了“教是为了不教”的教学目标。
三、调动学生学习积极性、主动性
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3- 4倍。學生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识，从而提高了课堂教学效率。
四、运用多媒体，创设课堂教学情境
语文教学，实质是人文教育。多媒体形象逼真，活泼生动，学生感到其乐融融；多媒体有声有色，绘声绘影，学生津津乐道，趣味浓厚。多媒体情景交融，突破时空，活灵活现，十分适合小学课堂。应用现代教育技术辅助语文教学，是一种高效率的现代化教学手段，具体意义如下。
1、多媒体满足求知欲，添点快乐。小学生的特点是活泼好动，难有持久力。教师要了解学生的这个特点，给予所需，”投其所好”。多媒体画面逼真，生动活泼，寓教于乐，不要说引导学生，就是一播放生动的画面，学生早已经安安静静、聚精会神、不错眼珠地注视着画面了。
2、多媒体帮助学生深入理解文本。讲授有关毛泽东的课文《七律？长征》《开国大典》《毛主席在花山》等，如果教师单纯把书上的内容搬到课堂上，学生理解不了那个时代背景下人物的心理活动、思想感情，教师便实现不了教学目标，课堂上也不会有精彩生成。如果教师和学生在学这一单元之前都能详细了解红军长征时的历史背景及长征路上的感人故事，播放多媒体课件，再现抗战的光荣历史，认识毛泽东文学作品的特点，则会帮助师生深入理解文本。
3、模拟配音，训练能力。多媒体声色俱佳，十分适合小学生的教学，尤其是诵读诗文，感觉极佳，播放课文录像，背景是高山流水，古筝乐曲音乐柔和悦耳，学生跟读，字幕清晰播放全文，简直就是艺术享受。
在教学中，教师要为学生提供表现的机会和有利的条件，我在教学《第十二块纱布》时，把里面的人物设计成动画，很精彩，先声情并茂地再现课文内容，然后只出现动画和音乐，借助这些有力的提示，让学生给动画中的人配音，这时学生的积极性非常高，堪称热情高涨，乐此不疲。
以上几点是本人在小学语文教学中的体会，也是努力构建语文高效课堂的一点尝试。总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以人为本，尊重了学生的自主，发挥了学生的积极性和主动性。在语文教学实践中，还需要我们语文教师持之以恒地去探索，去实践，才能真正构建小学语文高效课堂。
参考文献
[1] 立足“三观” 打造小学语文高效课堂——以教学《孔子游春》为例[J]. 陈跃红.江苏教育研究. 2014（23） .
[2] “少教多学”小学语文高效课堂的构建[J]. 代玉娟.劳动保障世界（理论版）. 2013（10） .
[3] 优化教学设计，构建小学语文高效课堂[J].刘小伟.考试周刊. 2013（53）.
关键词：小学语文；课堂
在小学语文教学中，教师既要充分尊重学生的主体地位，又要从教师的素养上优化教学过程。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧。如何构建高效的小学语文课堂呢？下面就结合自己多年教学经验谈谈自己的做法。
一、精心设计提问，创造和谐的课堂环境
问题是思维的向导，要充分激发学生的思想，科学得体的课堂提问是一个重要手段。要使课堂提问达到预期目的，应注意以下方面：一是在设计提问时，有针对性地融入思想教育内容，设计课堂提问是为了更好地理解课文内容。教材中每一篇课文所描写的事物和交代的事件都是循序渐进、一步步展开的，都具有特定的思想内容。设计课堂提问时，必须明确所提问的目的，体现所包含的思想内容，一环紧扣一环，环环有所侧重。二是课堂提问要体现启发性。教材中的思想教育因素一般都隐藏在课文内容中，因此，教师所设计的问题要科学合理、难易得当，激发学生的思想感情。同时，教师提问的口气要热情，态度要和蔼，消除师生界限，使语言交际渠道畅通，为激发学生情感创造和谐、民主的气氛。三是注意提问效果。提问是为了激发学生的思想感情，达到思想教育的目的。因此，提问后教师不要急于下结论，要让学生的思想得以充分流露，通过分析对比，得出正确的思想认识。如在教学《我的战友邱少云》时，我设计了这样的提问：（1）看一看邱少云在山沟里是怎样潜伏的？周围情况怎样？（2）想一想邱少云为什么能隐蔽得那么好？（3）看烈火在他身上烧了多长时间？（4）想一想在烈火烧身的情况下，他为什么能一动不动？（5）谈谈我们应该向他学习什么？提出问题之后，学生各抒己见，学习邱少云不惜牺牲、严守纪律的精神。
二、寻求课堂开放性，培養综合能力
《新语文课程标准》明确提出要“沟通课堂内外”，“开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。教师要更新教学观念，采取开放性的教学形式。语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切都充满好奇和热情。语文教师应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同学校生活、家庭生活、社会生活有机结合，缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又开阔学生视野，满足学生获取知识的愿望，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，以点燃其创新之火，绽放其天赋之花。在完成一活动的基础上，可以举一反三地融入课外知识――日常生活中的事例、电影、电视及文学作品中的某些情节、人物等。除此之外，还要鼓励学生走出狭窄的课堂，在与大自然、与社会、与家庭的接触中学习语文、运用语文。知识是教不完的，学生在实际的生活接触中具备一定的语文能力，便可以自学知识，再生知识，提高语文综合素质，这样就实现了“教是为了不教”的教学目标。
三、调动学生学习积极性、主动性
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3- 4倍。學生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识，从而提高了课堂教学效率。
四、运用多媒体，创设课堂教学情境
语文教学，实质是人文教育。多媒体形象逼真，活泼生动，学生感到其乐融融；多媒体有声有色，绘声绘影，学生津津乐道，趣味浓厚。多媒体情景交融，突破时空，活灵活现，十分适合小学课堂。应用现代教育技术辅助语文教学，是一种高效率的现代化教学手段，具体意义如下。
1、多媒体满足求知欲，添点快乐。小学生的特点是活泼好动，难有持久力。教师要了解学生的这个特点，给予所需，”投其所好”。多媒体画面逼真，生动活泼，寓教于乐，不要说引导学生，就是一播放生动的画面，学生早已经安安静静、聚精会神、不错眼珠地注视着画面了。
2、多媒体帮助学生深入理解文本。讲授有关毛泽东的课文《七律？长征》《开国大典》《毛主席在花山》等，如果教师单纯把书上的内容搬到课堂上，学生理解不了那个时代背景下人物的心理活动、思想感情，教师便实现不了教学目标，课堂上也不会有精彩生成。如果教师和学生在学这一单元之前都能详细了解红军长征时的历史背景及长征路上的感人故事，播放多媒体课件，再现抗战的光荣历史，认识毛泽东文学作品的特点，则会帮助师生深入理解文本。
3、模拟配音，训练能力。多媒体声色俱佳，十分适合小学生的教学，尤其是诵读诗文，感觉极佳，播放课文录像，背景是高山流水，古筝乐曲音乐柔和悦耳，学生跟读，字幕清晰播放全文，简直就是艺术享受。
在教学中，教师要为学生提供表现的机会和有利的条件，我在教学《第十二块纱布》时，把里面的人物设计成动画，很精彩，先声情并茂地再现课文内容，然后只出现动画和音乐，借助这些有力的提示，让学生给动画中的人配音，这时学生的积极性非常高，堪称热情高涨，乐此不疲。
以上几点是本人在小学语文教学中的体会，也是努力构建语文高效课堂的一点尝试。总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以人为本，尊重了学生的自主，发挥了学生的积极性和主动性。在语文教学实践中，还需要我们语文教师持之以恒地去探索，去实践，才能真正构建小学语文高效课堂。
参考文献
[1] 立足“三观” 打造小学语文高效课堂——以教学《孔子游春》为例[J]. 陈跃红.江苏教育研究. 2014（23） .
[2] “少教多学”小学语文高效课堂的构建[J]. 代玉娟.劳动保障世界（理论版）. 2013（10） .
[3] 优化教学设计，构建小学语文高效课堂[J].刘小伟.考试周刊. 2013（53）.