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【内容摘要】本文主要以关于高中历史高效课堂的有效构建为重点阐述，结合当下高中历史课堂现状和构建有效高中历史课堂的策略为主要依据，从以应试考试为教学方向、不重视历史人文性质、仔细分析历史教材、科学分配教学时间这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强高中历史高校课堂的运作效率
【关键词】高中 历史课堂 教学质量
引言
随着现在社会的发展和进步，传统的历史课堂已不能满足学生发展需求，因此，要对高中历史进行高效课堂构建。高中历史教师要根据教学规律合理使用教学手段，不断提升学生的学习能力，确保高中历史课堂的有效性。现在教学要求教师要在教学中充分发挥自身引导者的作用，在历史课堂教学中将学生作为教学主体，激发学生学习兴趣，做好自身对学生学习的监督者。所以，在高中历史课堂上教师要努力朝着趣味性的方向发展，不断的提升历史的教学目标，为学生创建出全新的教学模式，构建出有效的高中历史课堂。
一、高中历史课堂现状
传统高中历史教学中，忽略学生的主体地位，以教师为教学中心，教师一味的向学生灌输知识，学生被动的接受知识，这样的历史课堂教学对构建高效历史课堂有消极影响，高中历史课堂存在的问题具体如下：
1.以应试考试为教学方向
现在我国很多教师在教学中依旧以高考为教学目标，教师、家长都认为高考能够决定学生的一生，所以，现在很多教师将历史课堂教学内容与高考结合在一起，还有些教师将历史教学以高考为基础出发，在实际历史教学中，教师要求学生死记硬背，学会在考试时候运用知识解答问题即可，严重忽略对历史内容的深刻研究和分析。这样的历史教学课堂没有把学生的兴趣当作教学任务，使得学生对历史教学失去爱好，甚至有些学生对历史教学产生厌恶心理，很多学生也受教师影响，学习历史只是为了应付考试[1]。还有就是现在历史教学是由很多史记、材料形成的，学生在学习历史时要进行不断记忆和极深印象，只有这样才能有效掌握历史内容，于是教师在课堂上将知识记忆的能力作为学生发展基础，督促学生对历史知识进行死记，学生无法真正掌握历史知识，无法进行知识内化，因此使得历史课堂教学的有效性和质量不高。
2.不重视历史人文性质
高中历史教学不仅仅是对学生传授历史知识的作用，还是对学生能够产生人文性质培养的学科，教师要把人文教育融入到高中历史教学中。
但是教师运用传统教学模式，在历史教学中强调历史内容及知识的重要性，根据课本内容向学生注入历史教学知识，达到教学任务和目标即可，忽略对教学中人文精神和教育的渗透，忽视学生在教学课堂上的个性化发展，不注重构建高效的历史课堂和学生的人文精神培养，使得高中历史课堂缺少人文教育，导致历史课堂没有达到有效的德育教育，制约了学生的综合水平能力发展。
二、构建有效高中历史课堂的策略
1.仔细分析历史教材
历史教材是进行有效教学的前提，教师要构建有效的高中历史课堂就要仔细分析和挖掘历史教材的内容，现在历史教材专业特征较强，教师要及时对教学内容进行分析和整理，不断的将教学进行细化和研究，使得教学知识更具有吸引力，激发学生学习兴趣和学习欲望，不断提升了历史教学质量和效率[2]。例如：现在很多历史教材中的知识点是以专题形式建立的，中国发展史和传统教材内容存在一定出入，具有一定分割性，所以需要教师对教材进行系统挖掘和分析，以人教版必修二第二课《中国古代的手工业经济》为例子，整个中国手工业的历史发展被分割到不同学科中，知識学科跨度大，导致学生掌握知识难度大，教师教学程度高。所以，对历史教材进行细化挖掘和分析为前提，根据中国古代手工业的特征为关键点进行分析和整合，设计出有效的教学计划，围绕基本史实进行阐述，从多方向进行设计，从不同角度进行研究，确保高中历史教学有效性。
2.科学分配教学时间
高中历史教学课堂时间是45分钟，在这45分钟时间内，要复习教学内容，讲授历史新知识，只有分配好时间才能提升教学效率[3]。所以，教师在教学中要运用五分钟提问复习上节课教学内容，给学生五分钟时间进行预习，历史知识结构清晰，容易掌握，预习会使教学更容易进行，然后教师大概利用20分钟讲授本节课教学内容，主要讲解和分析教学重难点，剩下五分钟教师要进行本节课历史知识提问。在教学中进行自主学习和合作学习教学方法，加强师生互动，例如;在学习人教版必修二《伟大的历史性转折》时，教师要对三中全会时间、地点、内容、决策、意义等相关知识点进行有效提问，在交流和提问中出现不会的问题会及时反馈给教师，教师通过互动方式进行讲解，提升高中历史教学效率。
3.重视人文教育发展
教师在设计历史教学内容时，要将人文精神和人文教育逐渐渗透到来历史教学中去，不断培养学生的人文素养、高尚品质和精神。在实际教学中教师要尊重学生个性化发展，使得学生能够遵循自身发展规律的同时进行历史学习，在学习中不断深化学生的基本品质和素养，使学生成为符合时代要求的综合水平能力高的有用人才。
结束语
在新时期不断提升高中历史课堂的有效性，是教师的基本任务，也是学生发展所需求的。因此，在构建有效历史教学时教师要仔细研究教材，科学安排时间，改变传统教学模式，进行不断的创新和发展，以此提升高中历史教学的有效性。
【参考文献】
[1]耿敏. 高中历史高效课堂的有效建构[J]. 教育， 2017（3）：00111.
[2]杨芳. 浅论高中历史高效课堂的有效构建策略[J]. 中国校外教育， 2018（2）.15-41.
[3]张由山. 关于高中历史高效课堂的有效构建措施研究[J]. 读写算：教育教学研究， 2015（52）.56.
（作者单位：陕西省榆林市第三中学）
【关键词】高中 历史课堂 教学质量
引言
随着现在社会的发展和进步，传统的历史课堂已不能满足学生发展需求，因此，要对高中历史进行高效课堂构建。高中历史教师要根据教学规律合理使用教学手段，不断提升学生的学习能力，确保高中历史课堂的有效性。现在教学要求教师要在教学中充分发挥自身引导者的作用，在历史课堂教学中将学生作为教学主体，激发学生学习兴趣，做好自身对学生学习的监督者。所以，在高中历史课堂上教师要努力朝着趣味性的方向发展，不断的提升历史的教学目标，为学生创建出全新的教学模式，构建出有效的高中历史课堂。
一、高中历史课堂现状
传统高中历史教学中，忽略学生的主体地位，以教师为教学中心，教师一味的向学生灌输知识，学生被动的接受知识，这样的历史课堂教学对构建高效历史课堂有消极影响，高中历史课堂存在的问题具体如下：
1.以应试考试为教学方向
现在我国很多教师在教学中依旧以高考为教学目标，教师、家长都认为高考能够决定学生的一生，所以，现在很多教师将历史课堂教学内容与高考结合在一起，还有些教师将历史教学以高考为基础出发，在实际历史教学中，教师要求学生死记硬背，学会在考试时候运用知识解答问题即可，严重忽略对历史内容的深刻研究和分析。这样的历史教学课堂没有把学生的兴趣当作教学任务，使得学生对历史教学失去爱好，甚至有些学生对历史教学产生厌恶心理，很多学生也受教师影响，学习历史只是为了应付考试[1]。还有就是现在历史教学是由很多史记、材料形成的，学生在学习历史时要进行不断记忆和极深印象，只有这样才能有效掌握历史内容，于是教师在课堂上将知识记忆的能力作为学生发展基础，督促学生对历史知识进行死记，学生无法真正掌握历史知识，无法进行知识内化，因此使得历史课堂教学的有效性和质量不高。
2.不重视历史人文性质
高中历史教学不仅仅是对学生传授历史知识的作用，还是对学生能够产生人文性质培养的学科，教师要把人文教育融入到高中历史教学中。
但是教师运用传统教学模式，在历史教学中强调历史内容及知识的重要性，根据课本内容向学生注入历史教学知识，达到教学任务和目标即可，忽略对教学中人文精神和教育的渗透，忽视学生在教学课堂上的个性化发展，不注重构建高效的历史课堂和学生的人文精神培养，使得高中历史课堂缺少人文教育，导致历史课堂没有达到有效的德育教育，制约了学生的综合水平能力发展。
二、构建有效高中历史课堂的策略
1.仔细分析历史教材
历史教材是进行有效教学的前提，教师要构建有效的高中历史课堂就要仔细分析和挖掘历史教材的内容，现在历史教材专业特征较强，教师要及时对教学内容进行分析和整理，不断的将教学进行细化和研究，使得教学知识更具有吸引力，激发学生学习兴趣和学习欲望，不断提升了历史教学质量和效率[2]。例如：现在很多历史教材中的知识点是以专题形式建立的，中国发展史和传统教材内容存在一定出入，具有一定分割性，所以需要教师对教材进行系统挖掘和分析，以人教版必修二第二课《中国古代的手工业经济》为例子，整个中国手工业的历史发展被分割到不同学科中，知識学科跨度大，导致学生掌握知识难度大，教师教学程度高。所以，对历史教材进行细化挖掘和分析为前提，根据中国古代手工业的特征为关键点进行分析和整合，设计出有效的教学计划，围绕基本史实进行阐述，从多方向进行设计，从不同角度进行研究，确保高中历史教学有效性。
2.科学分配教学时间
高中历史教学课堂时间是45分钟，在这45分钟时间内，要复习教学内容，讲授历史新知识，只有分配好时间才能提升教学效率[3]。所以，教师在教学中要运用五分钟提问复习上节课教学内容，给学生五分钟时间进行预习，历史知识结构清晰，容易掌握，预习会使教学更容易进行，然后教师大概利用20分钟讲授本节课教学内容，主要讲解和分析教学重难点，剩下五分钟教师要进行本节课历史知识提问。在教学中进行自主学习和合作学习教学方法，加强师生互动，例如;在学习人教版必修二《伟大的历史性转折》时，教师要对三中全会时间、地点、内容、决策、意义等相关知识点进行有效提问，在交流和提问中出现不会的问题会及时反馈给教师，教师通过互动方式进行讲解，提升高中历史教学效率。
3.重视人文教育发展
教师在设计历史教学内容时，要将人文精神和人文教育逐渐渗透到来历史教学中去，不断培养学生的人文素养、高尚品质和精神。在实际教学中教师要尊重学生个性化发展，使得学生能够遵循自身发展规律的同时进行历史学习，在学习中不断深化学生的基本品质和素养，使学生成为符合时代要求的综合水平能力高的有用人才。
结束语
在新时期不断提升高中历史课堂的有效性，是教师的基本任务，也是学生发展所需求的。因此，在构建有效历史教学时教师要仔细研究教材，科学安排时间，改变传统教学模式，进行不断的创新和发展，以此提升高中历史教学的有效性。
【参考文献】
[1]耿敏. 高中历史高效课堂的有效建构[J]. 教育， 2017（3）：00111.
[2]杨芳. 浅论高中历史高效课堂的有效构建策略[J]. 中国校外教育， 2018（2）.15-41.
[3]张由山. 关于高中历史高效课堂的有效构建措施研究[J]. 读写算：教育教学研究， 2015（52）.56.
（作者单位：陕西省榆林市第三中学）