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随着新的课程标准的颁布与实施，学校体育教学的目标进一步明确——以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为主要目标;以提倡坚持“健康第一”为指导思想;激发学生运动兴趣;培养学生终身体育的意识;重视学生的主体地位;培养学生健康的心理素质;关注个体差异，确保每一个学生受益。但是据了解，近几年来，有很多老师都反映小学生不怎么喜欢上体育课。素质教育是当今世界教育改革与发展的主流，但多数小学生不喜欢体育课的现状并没得到很好的改善，令人担忧的是，大多数小学生的身体健康状况欠佳。有些学校的体育教学改革只是拘泥于形式，而忽视实际教学效果。要改变这种局面，必须要清楚导致这种局面的因素。本文从小学生体育课兴趣入手，探析目前小学生不喜欢上体育课的主要原因，进而提出相应的对策。
教材的改革不仅要考虑学生的兴趣和需要，更要考虑国家和社会的需要。在教材内容结构、目的的选择与构建方面，要充分地考虑学生发展的需要及其不同年龄阶段的身心特点，但问题就在教材的改革不可能都符合每个学生的兴趣，从而影响到部分学生对体育课的兴趣。
一、影响学生上体育课兴趣的因素
1.教学条件
调查表明，学生在同等的教学内容、体育教师和教法上，有19.7%的学生认为教学条件差，会直接影响教学的质量。场地、器材的数量和质量与场地和器材安排适当等，还要考虑到学校周围的环境问题之类的教学条件。这些都是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的前提。
2.学生个人
学生个人因素影响学生上体育课兴趣最大。在体育课中，学生主动参与性不高，除了客观因素外，学生不喜欢上体育课往往表现为：其一，由于学生自身的体育意识淡薄，可以说学生就没有主动参与体育训练的想法;其二，由于应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想玩不能玩;其三，身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异，男女学生在身体发育的不同时期，身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点，而且男女生在运动中的心理状态也有很大的不同，往往受情绪影响而淡薄参加体育运动的兴趣。
3.教学组织方面
常言道：“热爱是最好的老师;兴趣是能量的调节者、是行为的动因。”在这个基础上，教师应该在教学上有所创新。因为教师创新方法能为学生提供多种练习方法和供学生参考，使其择优而行，以适应学生运动能力，使每个学生在生理上获得快感，在心理上获得满足，社会适应能力也会得到提高。教法创新应重视对学生个性培养与发展，允许学生发表不同的意见，抒发不同的感受。教法创新应与现代教育技术相结合，为学生创造生动活泼的学习氛围。教法创新与学法创新相结合，对学生来说，“会学”比“学会”更重要，对于教师来说，教会学生锻炼比带着学生锻炼更为重要。此外，教法的创新要注意学生良好的情感体验，以获得艺术地创造和谐愉快教学环境，使学生既喜欢体育课又喜欢体育教师。
4.家庭
家庭因素影响着少部分学生的体育兴趣，家庭影响着一个孩子的成长。社会学认为，少年儿童的知识、技能、行为规范、人生目标、价值观念乃至人格特质等，都可在家庭环境中得以初步形成。一些家长不喜欢体育锻炼，也不喜欢过问孩子的体育活动情况，并且没有和子女一起进行家庭式的体育活动。而且有些望子成龙、望女成凤的家长们认为：体育锻炼会分散孩子的学习注意力，无心向学，倒不如多看书为好。大多数家长、老师认为体育学好学坏无所谓，导致学生应有的体育锻炼时间被剥夺，学生上体育课往往不思进取、好逸厌劳、能躲就躲、能逃就逃，对完不成学习任务缺乏应有的耻辱感，更不要说培养其体育兴趣了。久而久之，学生就对运动产生消极的作用，从而对体育课不感兴趣，而至厌学。
二、提高学生体育课兴趣的措施
1.完善教材
在这方面，教师应怎样做呢？一般来说有几点：（1）体育教材都具有一定的娱乐性。教师在备课钻研教材时首先要深入挖掘教材的娱乐性，也就是教材的魅力所在。因此，教材的魅力是激发学生学习兴趣的重要因素。如篮球的投篮、足球的射门、跳远的远度、投球的命中率等等。（2）钻研教材不仅要把握教材的魅力，还要钻研教材的价值和教材的重点与难点等。在钻研教材的同时，备课的结构也要很注意，在体现教材的娱乐性的同时，将兴趣导入到课首。好的开头是成功的一半，特别重视学生在课的开始阶段的心理活动，在处理教学起点时常采用趣味浓厚的小游戏，激发学生的参与热情。结束时设置悬念于课尾。一堂课的结束并不是知识、技能传授的终止，特别是体育知识、技能有特殊的系统性和连续性，教师在课堂尾设一些问题让学生去思考、实践。
2.教师自身的形象
在體育教学中，教师的形象对学生有强烈的影响力，学生会模仿教师示范的技术动作，学习教师的言行举止。教师的言行举止对学生起着潜移默化的影响，从而学生就对教师有一个良好的形象，在教学上往往收到意想不到的效果。
3.体育教师的威信
加强自身各方面的修养，成为学生的良师益友。体育教师要具备较好的运动能力和渊博的知识并善于传播知识，要具有较强的组织能力和管理能力。此外，要勤于学习，善于学习，热爱本职工作。有敢于拼搏、不断创新的积极进取的精神，且要成为出色的社会活动家。体育教师只有具备以上条件才能树立和提高自己的威信，而教师的威信是教育教学工作获得成功的无形巨大力量，并在学校体育教学中和体育活动中更好地发挥自己的作用。
4.体统教学模式的转变
受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分——准备部分——基本部分——结束部分。这种结构由于对课程的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用，从而影响了教学质量。
5.创建以学生为主体的新颖教学方法
体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法和学法是有机联系不可侵害的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法，或者为了建立某种新的学法，就必须采取相应的教法。创建以学生为主体的新颖体育教学方法：一是要坚持内因（学生）与外因（教师）的辩证统一;二是要坚持教法与学法的有机结合;三是以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教学策略为龙头;四是要对原有的教学方法进行科学的选择、合理地组合、正确地运用。
教材的改革不仅要考虑学生的兴趣和需要，更要考虑国家和社会的需要。在教材内容结构、目的的选择与构建方面，要充分地考虑学生发展的需要及其不同年龄阶段的身心特点，但问题就在教材的改革不可能都符合每个学生的兴趣，从而影响到部分学生对体育课的兴趣。
一、影响学生上体育课兴趣的因素
1.教学条件
调查表明，学生在同等的教学内容、体育教师和教法上，有19.7%的学生认为教学条件差，会直接影响教学的质量。场地、器材的数量和质量与场地和器材安排适当等，还要考虑到学校周围的环境问题之类的教学条件。这些都是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的前提。
2.学生个人
学生个人因素影响学生上体育课兴趣最大。在体育课中，学生主动参与性不高，除了客观因素外，学生不喜欢上体育课往往表现为：其一，由于学生自身的体育意识淡薄，可以说学生就没有主动参与体育训练的想法;其二，由于应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想玩不能玩;其三，身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异，男女学生在身体发育的不同时期，身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点，而且男女生在运动中的心理状态也有很大的不同，往往受情绪影响而淡薄参加体育运动的兴趣。
3.教学组织方面
常言道：“热爱是最好的老师;兴趣是能量的调节者、是行为的动因。”在这个基础上，教师应该在教学上有所创新。因为教师创新方法能为学生提供多种练习方法和供学生参考，使其择优而行，以适应学生运动能力，使每个学生在生理上获得快感，在心理上获得满足，社会适应能力也会得到提高。教法创新应重视对学生个性培养与发展，允许学生发表不同的意见，抒发不同的感受。教法创新应与现代教育技术相结合，为学生创造生动活泼的学习氛围。教法创新与学法创新相结合，对学生来说，“会学”比“学会”更重要，对于教师来说，教会学生锻炼比带着学生锻炼更为重要。此外，教法的创新要注意学生良好的情感体验，以获得艺术地创造和谐愉快教学环境，使学生既喜欢体育课又喜欢体育教师。
4.家庭
家庭因素影响着少部分学生的体育兴趣，家庭影响着一个孩子的成长。社会学认为，少年儿童的知识、技能、行为规范、人生目标、价值观念乃至人格特质等，都可在家庭环境中得以初步形成。一些家长不喜欢体育锻炼，也不喜欢过问孩子的体育活动情况，并且没有和子女一起进行家庭式的体育活动。而且有些望子成龙、望女成凤的家长们认为：体育锻炼会分散孩子的学习注意力，无心向学，倒不如多看书为好。大多数家长、老师认为体育学好学坏无所谓，导致学生应有的体育锻炼时间被剥夺，学生上体育课往往不思进取、好逸厌劳、能躲就躲、能逃就逃，对完不成学习任务缺乏应有的耻辱感，更不要说培养其体育兴趣了。久而久之，学生就对运动产生消极的作用，从而对体育课不感兴趣，而至厌学。
二、提高学生体育课兴趣的措施
1.完善教材
在这方面，教师应怎样做呢？一般来说有几点：（1）体育教材都具有一定的娱乐性。教师在备课钻研教材时首先要深入挖掘教材的娱乐性，也就是教材的魅力所在。因此，教材的魅力是激发学生学习兴趣的重要因素。如篮球的投篮、足球的射门、跳远的远度、投球的命中率等等。（2）钻研教材不仅要把握教材的魅力，还要钻研教材的价值和教材的重点与难点等。在钻研教材的同时，备课的结构也要很注意，在体现教材的娱乐性的同时，将兴趣导入到课首。好的开头是成功的一半，特别重视学生在课的开始阶段的心理活动，在处理教学起点时常采用趣味浓厚的小游戏，激发学生的参与热情。结束时设置悬念于课尾。一堂课的结束并不是知识、技能传授的终止，特别是体育知识、技能有特殊的系统性和连续性，教师在课堂尾设一些问题让学生去思考、实践。
2.教师自身的形象
在體育教学中，教师的形象对学生有强烈的影响力，学生会模仿教师示范的技术动作，学习教师的言行举止。教师的言行举止对学生起着潜移默化的影响，从而学生就对教师有一个良好的形象，在教学上往往收到意想不到的效果。
3.体育教师的威信
加强自身各方面的修养，成为学生的良师益友。体育教师要具备较好的运动能力和渊博的知识并善于传播知识，要具有较强的组织能力和管理能力。此外，要勤于学习，善于学习，热爱本职工作。有敢于拼搏、不断创新的积极进取的精神，且要成为出色的社会活动家。体育教师只有具备以上条件才能树立和提高自己的威信，而教师的威信是教育教学工作获得成功的无形巨大力量，并在学校体育教学中和体育活动中更好地发挥自己的作用。
4.体统教学模式的转变
受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分——准备部分——基本部分——结束部分。这种结构由于对课程的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用，从而影响了教学质量。
5.创建以学生为主体的新颖教学方法
体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法和学法是有机联系不可侵害的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法，或者为了建立某种新的学法，就必须采取相应的教法。创建以学生为主体的新颖体育教学方法：一是要坚持内因（学生）与外因（教师）的辩证统一;二是要坚持教法与学法的有机结合;三是以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教学策略为龙头;四是要对原有的教学方法进行科学的选择、合理地组合、正确地运用。