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有人说无论男人女人都是一本书，我认为孩子也是一本书，虽然要读懂这本书并非易事，但要成为一位出色的教师就必须去读它，并且打算读一辈子。有人说，儿童是花木，教师是园丁，园丁悉心照料着花木，但需要尊重它们自然地成长。真正走上工作岗位后，我发现，我不是学者，不能用深邃的思想思考我的价值；我也不是诗人，不能用优美的诗句讴歌我的职业。但是我是教师，一名从事教育事业的工作者，我可以深深思索推演心中最奥秘的哲理；我也可以采撷如花的词句，构筑心中最美好的诗篇——我爱我平凡的事业，我愿青春在这片热土中闪光。雨果曾说：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”每次面对孩子们时，我感到神圣与自豪，因为我从事着绿叶的事业，是光荣的人民教师。
在任教的十年中，我紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念，注重把学习新课程标准与构建新理念有机结合起来。尤其是最近两年里我校正在进行着轰轰烈烈的“生本教育”改革。在这个理念下，我原来的“学生的需要就是老师的需要”这一观点得到了强化。
在三尺讲台上，我觉得我不是那个高高在上的掌控者，而是作为协助者帮助他们集中和方便做核心的事情—学习。教师，不再是那个传统意义上的传道授业解惑的人，不再是那个孤零零地站在讲台上的人，要做的就是引导学生学习的方向。我是一名语文老师，在教学过程中，我试验性地让他们进行语言文字活动，更多地自主阅读、自主写作。我发现，只要放开来，就能形成自己的个性语文，学生就能说许许多多的话，比如我让他们写随笔，学生的心理和精神得到了放松，写的情感比较丰富。
我觉得学生其实不是不爱学习，而是不会学习。细心的老师在和学生谈心和批改随笔中会发现：有很多的学生在小学时甚至是初中时成绩很好，但是中考时成绩不理想，甚至到了高中就破罐子破摔。为什么会这样？学生都是爸爸妈妈从小抱着惯着的宝贝，到了长大后却成了要家长和学校压着管着的问题孩子，我总结了原因，主要有以下几个：一是受到了游戏、小说的影响，不能自己；二是家長的方式不当；三是老师伤害了孩子的感情；四是家长的情感关心不够，孩子处在生长发育期，需要过来人指导，但是家长却不在身边，空虚无依靠，所以就“移情别恋”了，把对父母的思念转移到其他异性的身上，期待得到关心和温暖。这些成长道路中的种种因素，成为了他们遇到的荆棘，要不就是显得自信不够，爬着走路；要不就是被刺得浑身是血，受伤严重，不能短时间恢复，即使结了疤，也是旧情旧伤难忘，在这种情况下，孩子们还有什么心思学习，而且，那些好学的没有受到影响的孩子已经走到前面去了，他们更加没有信心了。所以对这种学生，老师应该关注，与他们谈心，更应该给予他们足够的时间和空间，不能让他们更加孤独。
当然我并不认为老师一定要投入全部时间和精力、爱校如家、爱学生超过爱自己的孩子。但我认为老师需要投入大部分时间和精力；把学校当成第二个家；把学生当作自己的孩子，尽可能地付出智慧和爱心。这对任何一名教师都不是什么难事，难的是持之以恒，总有这种心态，总保持这种精神，总有与这种心态和精神相应的行为。我尊重孩子的不同兴趣爱好、不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性，让他们的天性和个性得以自由健康地发挥，让学生在视、听、触中培养创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，活跃课堂气氛，从而提高课堂教学效率。教师应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点，优生的优点是显而易见的，后进生则缺点较多，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生的成功转化，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，我一直注重抓好后进生转化工作。
在人格上学生能够感到真正的平等，感到是老师给予的，他们就会更加尊重老师。比如我以前带的两个班，学生和我的关系就比较好，尤其是我生病期间，他们到我家看我，上班了，发现我不能走快，有点学生甚至要来背我，有的学生还送来了牛奶、水果，上课的时候也是尽量不惹我着急，每个人都把自己的事情做好，我真的感受到了，只要你用心对待学生，他也一定会用心回报你。那些学生毕业后，还经常发短信和打电话询问我的近况。这一切，都是建立在我和他们相互尊重的基础上的。不懂得获得不舍得付出的人，他的收获是很少的。有时我觉得用真心对学生，不算付出，是应该的，是必须的，因此，我收获的，才是我不必须的，才是我的“意外之财”。我真的感到很幸福。
教育这项工作，没有最好，只有更好。在今后的教育教学工作中，我将更用心地读孩子这本书，用心享受他们带给我的幸福。
在任教的十年中，我紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念，注重把学习新课程标准与构建新理念有机结合起来。尤其是最近两年里我校正在进行着轰轰烈烈的“生本教育”改革。在这个理念下，我原来的“学生的需要就是老师的需要”这一观点得到了强化。
在三尺讲台上，我觉得我不是那个高高在上的掌控者，而是作为协助者帮助他们集中和方便做核心的事情—学习。教师，不再是那个传统意义上的传道授业解惑的人，不再是那个孤零零地站在讲台上的人，要做的就是引导学生学习的方向。我是一名语文老师，在教学过程中，我试验性地让他们进行语言文字活动，更多地自主阅读、自主写作。我发现，只要放开来，就能形成自己的个性语文，学生就能说许许多多的话，比如我让他们写随笔，学生的心理和精神得到了放松，写的情感比较丰富。
我觉得学生其实不是不爱学习，而是不会学习。细心的老师在和学生谈心和批改随笔中会发现：有很多的学生在小学时甚至是初中时成绩很好，但是中考时成绩不理想，甚至到了高中就破罐子破摔。为什么会这样？学生都是爸爸妈妈从小抱着惯着的宝贝，到了长大后却成了要家长和学校压着管着的问题孩子，我总结了原因，主要有以下几个：一是受到了游戏、小说的影响，不能自己；二是家長的方式不当；三是老师伤害了孩子的感情；四是家长的情感关心不够，孩子处在生长发育期，需要过来人指导，但是家长却不在身边，空虚无依靠，所以就“移情别恋”了，把对父母的思念转移到其他异性的身上，期待得到关心和温暖。这些成长道路中的种种因素，成为了他们遇到的荆棘，要不就是显得自信不够，爬着走路；要不就是被刺得浑身是血，受伤严重，不能短时间恢复，即使结了疤，也是旧情旧伤难忘，在这种情况下，孩子们还有什么心思学习，而且，那些好学的没有受到影响的孩子已经走到前面去了，他们更加没有信心了。所以对这种学生，老师应该关注，与他们谈心，更应该给予他们足够的时间和空间，不能让他们更加孤独。
当然我并不认为老师一定要投入全部时间和精力、爱校如家、爱学生超过爱自己的孩子。但我认为老师需要投入大部分时间和精力；把学校当成第二个家；把学生当作自己的孩子，尽可能地付出智慧和爱心。这对任何一名教师都不是什么难事，难的是持之以恒，总有这种心态，总保持这种精神，总有与这种心态和精神相应的行为。我尊重孩子的不同兴趣爱好、不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性，让他们的天性和个性得以自由健康地发挥，让学生在视、听、触中培养创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，活跃课堂气氛，从而提高课堂教学效率。教师应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点，优生的优点是显而易见的，后进生则缺点较多，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生的成功转化，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，我一直注重抓好后进生转化工作。
在人格上学生能够感到真正的平等，感到是老师给予的，他们就会更加尊重老师。比如我以前带的两个班，学生和我的关系就比较好，尤其是我生病期间，他们到我家看我，上班了，发现我不能走快，有点学生甚至要来背我，有的学生还送来了牛奶、水果，上课的时候也是尽量不惹我着急，每个人都把自己的事情做好，我真的感受到了，只要你用心对待学生，他也一定会用心回报你。那些学生毕业后，还经常发短信和打电话询问我的近况。这一切，都是建立在我和他们相互尊重的基础上的。不懂得获得不舍得付出的人，他的收获是很少的。有时我觉得用真心对学生，不算付出，是应该的，是必须的，因此，我收获的，才是我不必须的，才是我的“意外之财”。我真的感到很幸福。
教育这项工作，没有最好，只有更好。在今后的教育教学工作中，我将更用心地读孩子这本书，用心享受他们带给我的幸福。