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教育的根本目的是育人，育人的核心是育德，德育处于学校教育的首位，是实施素质教育的重要环节。在素质教育中，德育是灵魂；在学生的健康成长中，德育起着动力、导向和保证作用。建构新的德育观是提高德育实效的前提。所谓德育实效，就是通过德育工作引起小学生在认识、情感、心理、行为等方面积极变化的综合表现。由于小学德育工作的对象是广大小学生，因此根据他们的生理、心理特点和情感认识规律来开展小学德育工作，是提高德育工作实效性的关键所在。
一、确立地位，为德育奠定根基
德育对学校教育具有导向作用，对小学生的健康成长具有指导作用，搞好学生的德育工作，从小处来说，是提升一个人品位的根本，从大处着眼，对整个中华民族素质的提高具有保证作用。把德育工作放在学校工作首位，是每一位学校领导和教师们应达成的共识。基于此，从学校领导班子到全体教职工都应统一认识，把“教书育人、管理育人、服务育人”的根本宗旨放在第一位。明确学校无小事，事事皆教育，人人都是德育工作者的教育思想，增强教职工全员的德育意识。这种全方位育人，全员育人，全过程育人的共识，为提高小学德育实效奠定了根基。
二、依据教材，为德育增添内涵
德育教育与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，又是现代教育思想指导下的产物。社会是万花筒，赤橙黄绿，五彩缤纷；社会是大舞台，形形色色，包罗万象。每个人都生活在社会中，要认识社会，了解社会，传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。《品德与社会》给我们提供了德育的范本，它是一门以促进学生良好品德的形成和社会性发展为宗旨的综合课程，追求的一个基本理念是教育要“回归生活”。让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，促进学生在快乐的、积极的、有意义的生活中发展，在发展中生活。
（一）在教学中渗透德育
课堂是对学生进行德育教育的主阵地，学生接受德育教育主要体现在教学过程中。因此用好教材中的有关素材对学生进行德育教育是《品德与社会》课教师对学生进行德育教育的重要途径之一。如在教学三年级《我们是一个集体》时，我从了解集体的构成、集体的活动及集体成员间的相互关系三方面着手设计了“我们的班级体”“集体有纪律”“我为班级争荣誉”三个主题活动。从学生最熟悉的班级，从学生最喜欢听的故事《严守纪律的邱少云》，从学生自己为班级争得的荣誉几方面来说明集体的重要性，从而激发学生热爱集体的责任感。又如《快乐的集体生活》一课，我组织了一次让学生在认识了我们是一个集体的基础上，积极参加集体组织的活动，为学生的生活增添情趣，增长知识，培养集体主义精神。教师还可以在教学活动中采取诸如讨论、辩论、精读、表演等灵活多样的方法，使学生的认识得到升华，从而导行。
（二）在活动中感受德育
《品德与社会》教科书以学生生活为主线，设置综合性的活动主题，体现了教科书的生活化和综合性。小至生活习惯的养成，大到体验地球村多元情怀的培养，都包含在教科书之中。如“我是家里的小主人”主题设计了在家里坚持做一件家务的体验活动。做一件家务并不难，难的是每天坚持做一件家务。自己坚持做一件家务都难，而父母每天所要坚持做的决不只是一件家务，这样能让学生更好地体验父母家务劳动的辛苦，从而培养学生对父母辛劳的理解及自己对家庭的责任心……让学生在活动中感受挣钱的不易，做班主任的不易，从而养成不乱花钱、珍惜别人的劳动成果，珍惜今天美好的生活等良好品质。
（三）在社会实践中体验德育
学生的品德形成和社会性发展是受家庭、学校、社会多方面影响的，其中有正面的影响，也有负面的影响，有积极作用，也有消极作用。
如何在教学中既“真实反映社会”，又做到积极引导儿童生活呢？教师应尊重学生对生活的认识、体验和感悟，带领学生从学校到社区再到大社会（祖国和世界），让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究社会，让他们在具体的实践活动中去探究，在探究中发现和解决问题。如开展“垃圾带来的烦恼”主题活动，教师可通过带领学生到周边去调查、参观、访问，然后交流汇报等弄清“垃圾从哪里来”、“垃圾的危害”及了解“垃圾的处理”，激发学生憎恨垃圾、为消除垃圾而投身环保的情绪体验，同时也培养学生用自己学到的方法去处理身边垃圾的自觉行为。
三、利用资源，搞好德育主阵地
学校还要积极营造浓郁的校园文化氛围，让校园里的校门、走廊、教室等场地，处处都呈现出育人功能，让校园浸润书香，让校园文化潜移默化地对学生进行德育教育；开展道德教育，净化影视媒体，推行德育制度建设，使道德与法律相辅相成。除此，学校还精心布置，让教室的走廊成为学生的“才艺展示长廊”，将学生自己的书法、绘画、剪纸、雕刻等作品渗透到学校文化氛围的建设中；指导学生参与到校广播站采访、录制和播放的全过程中；让学生成为小记者、小编辑、小主持人，做生活的主人，及时发现和报导学校的新人新事新面貌。事实证明，良好的德育环境独有的潜移默化的作用是一些其他方法无法比拟的。只有建设良好的校园德育环境，才能收到事半功倍的效果。
四、拓宽渠道，构建德育教育网络
要想取得德育工作的实效，学校教育必须借助社会、家庭中的各种积极因素，拓宽德育渠道，提高社会、家庭、学校德育行为的协调性，形成德育合力，构建德育教育网络，发挥德育整体教育功能，逐步实现学校德育社会化。首先，我校成立家长委员会，促使其发挥桥梁和纽带作用；其次，定期开办家长学校，不断提高家长的育人素质；再次，搞好家校联系，做好家访工作，适时召开各年级学生家长会；最后，充分利用社区优势，整合社区教育资源，为学校德育工作服务。
正因为学生生活在学校、家庭之中，同時也生活在社会这个大家庭之中，所以德育无处不在。在新的教育形势下，学校德育工作已出现十分可喜的局面，相信通过学校、家庭与社会三方面共同努力，广大的德育工作者携起手来，利用好各种德育教材，组织开展好各种德育实践活动，德育工作定会更具实效性。
一、确立地位，为德育奠定根基
德育对学校教育具有导向作用，对小学生的健康成长具有指导作用，搞好学生的德育工作，从小处来说，是提升一个人品位的根本，从大处着眼，对整个中华民族素质的提高具有保证作用。把德育工作放在学校工作首位，是每一位学校领导和教师们应达成的共识。基于此，从学校领导班子到全体教职工都应统一认识，把“教书育人、管理育人、服务育人”的根本宗旨放在第一位。明确学校无小事，事事皆教育，人人都是德育工作者的教育思想，增强教职工全员的德育意识。这种全方位育人，全员育人，全过程育人的共识，为提高小学德育实效奠定了根基。
二、依据教材，为德育增添内涵
德育教育与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，又是现代教育思想指导下的产物。社会是万花筒，赤橙黄绿，五彩缤纷；社会是大舞台，形形色色，包罗万象。每个人都生活在社会中，要认识社会，了解社会，传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。《品德与社会》给我们提供了德育的范本，它是一门以促进学生良好品德的形成和社会性发展为宗旨的综合课程，追求的一个基本理念是教育要“回归生活”。让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，促进学生在快乐的、积极的、有意义的生活中发展，在发展中生活。
（一）在教学中渗透德育
课堂是对学生进行德育教育的主阵地，学生接受德育教育主要体现在教学过程中。因此用好教材中的有关素材对学生进行德育教育是《品德与社会》课教师对学生进行德育教育的重要途径之一。如在教学三年级《我们是一个集体》时，我从了解集体的构成、集体的活动及集体成员间的相互关系三方面着手设计了“我们的班级体”“集体有纪律”“我为班级争荣誉”三个主题活动。从学生最熟悉的班级，从学生最喜欢听的故事《严守纪律的邱少云》，从学生自己为班级争得的荣誉几方面来说明集体的重要性，从而激发学生热爱集体的责任感。又如《快乐的集体生活》一课，我组织了一次让学生在认识了我们是一个集体的基础上，积极参加集体组织的活动，为学生的生活增添情趣，增长知识，培养集体主义精神。教师还可以在教学活动中采取诸如讨论、辩论、精读、表演等灵活多样的方法，使学生的认识得到升华，从而导行。
（二）在活动中感受德育
《品德与社会》教科书以学生生活为主线，设置综合性的活动主题，体现了教科书的生活化和综合性。小至生活习惯的养成，大到体验地球村多元情怀的培养，都包含在教科书之中。如“我是家里的小主人”主题设计了在家里坚持做一件家务的体验活动。做一件家务并不难，难的是每天坚持做一件家务。自己坚持做一件家务都难，而父母每天所要坚持做的决不只是一件家务，这样能让学生更好地体验父母家务劳动的辛苦，从而培养学生对父母辛劳的理解及自己对家庭的责任心……让学生在活动中感受挣钱的不易，做班主任的不易，从而养成不乱花钱、珍惜别人的劳动成果，珍惜今天美好的生活等良好品质。
（三）在社会实践中体验德育
学生的品德形成和社会性发展是受家庭、学校、社会多方面影响的，其中有正面的影响，也有负面的影响，有积极作用，也有消极作用。
如何在教学中既“真实反映社会”，又做到积极引导儿童生活呢？教师应尊重学生对生活的认识、体验和感悟，带领学生从学校到社区再到大社会（祖国和世界），让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究社会，让他们在具体的实践活动中去探究，在探究中发现和解决问题。如开展“垃圾带来的烦恼”主题活动，教师可通过带领学生到周边去调查、参观、访问，然后交流汇报等弄清“垃圾从哪里来”、“垃圾的危害”及了解“垃圾的处理”，激发学生憎恨垃圾、为消除垃圾而投身环保的情绪体验，同时也培养学生用自己学到的方法去处理身边垃圾的自觉行为。
三、利用资源，搞好德育主阵地
学校还要积极营造浓郁的校园文化氛围，让校园里的校门、走廊、教室等场地，处处都呈现出育人功能，让校园浸润书香，让校园文化潜移默化地对学生进行德育教育；开展道德教育，净化影视媒体，推行德育制度建设，使道德与法律相辅相成。除此，学校还精心布置，让教室的走廊成为学生的“才艺展示长廊”，将学生自己的书法、绘画、剪纸、雕刻等作品渗透到学校文化氛围的建设中；指导学生参与到校广播站采访、录制和播放的全过程中；让学生成为小记者、小编辑、小主持人，做生活的主人，及时发现和报导学校的新人新事新面貌。事实证明，良好的德育环境独有的潜移默化的作用是一些其他方法无法比拟的。只有建设良好的校园德育环境，才能收到事半功倍的效果。
四、拓宽渠道，构建德育教育网络
要想取得德育工作的实效，学校教育必须借助社会、家庭中的各种积极因素，拓宽德育渠道，提高社会、家庭、学校德育行为的协调性，形成德育合力，构建德育教育网络，发挥德育整体教育功能，逐步实现学校德育社会化。首先，我校成立家长委员会，促使其发挥桥梁和纽带作用；其次，定期开办家长学校，不断提高家长的育人素质；再次，搞好家校联系，做好家访工作，适时召开各年级学生家长会；最后，充分利用社区优势，整合社区教育资源，为学校德育工作服务。
正因为学生生活在学校、家庭之中，同時也生活在社会这个大家庭之中，所以德育无处不在。在新的教育形势下，学校德育工作已出现十分可喜的局面，相信通过学校、家庭与社会三方面共同努力，广大的德育工作者携起手来，利用好各种德育教材，组织开展好各种德育实践活动，德育工作定会更具实效性。