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摘 要： 培养学生的创造性思维是教学理论研究中的重要课题。本文指出，在教学改革中应当以启发式教学为指导，将传授知识、培养能力、提高素质融为一体，激发学生的创造欲望，从而提高学生的创新意识和创新能力，把培养创新人才作为教育的重要任务。
关键词： 高校教学 创造性思维能力 教学方法
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在当今的高科技信息时代，需要的是具有开拓、创新意识的开创性人才，因此教学的着眼点应集中在培养学生广泛的应用能力上。当前，我国高校教育最紧迫的任务就是要大力推行创造性教育，开发学生的创造力。在教学方法改革的形势下，许多教师探索创造了多种多样的教学方法，如启发式教学、探究式教学、情境式教学、专题式教学、案例式教学等，大大提高了教学质量，获得了较好的教学效果，对于培养学生的创造性思维能力起到了很好的作用。
一、创设宽松的课堂环境，培养学生的想象力
想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合、分析、推断和设想的思维能力。要培养学生的想象力，首先教师要转变教学观念，引导学生自主学习，做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者。著名物理学家爱因斯坦在回答别人问他为什么能做出各种发明创造时说：“我没有什么别的才能，不过喜欢寻根刨底地追问问题罢了。”所以教师应该宽容待人，让学生能人人平等地参与教学，克服心理障碍，大胆地质疑问难。其次，要保护学生的好奇心和创造火花，多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。即使某些发问是可笑的，某些提法是错误的，某些探索是失败的，教师也要从积极的方面加以鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，变错误为正确，变失败为成功，不挫伤学生求异思维的积极性。总之，在培养学生的创造性思维中，不要把学生的创造性问题扼杀在萌芽之中。
二、改善课堂教学方式，激发学生的学习兴趣
在教学过程中不仅仅要考虑学科自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，在教学中创设问题情境。古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德认为：积极的创造性思维，往往是在人们感到“惊奇”时，在情感上燃烧起来对这个问题追根究底的强烈的探索兴趣时开始的。因此，兴趣是推动学生求知的强大内在动力。
为了使学生能从被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的，能激发起浓厚探索兴趣的。教师应该从以往的“灌输式”教学方式中走出来，换之以“启发、引导”式的教学方式，立足于使学生在迫切要求的心理状态下自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收，从而达到“自奋其力，自致其知”。施教之功，贵在引导，妙在开窍，这是教师主导作用的落脚点。教师的教只有转化为学生的内在需要，引起学生的强烈追求和主动进取（自己读书、自己观察、自己分析、自己思考）时，才能发挥其对学生身心素质的巨大塑造力。所以，“启”和“导”是教学方法改革的着力点。那么如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个能使学生睁大眼睛、闪耀着智慧的火花的问题呢？教师就需要在传授知识的过程中，精心设计思维过程，创设思维情境，激发学生获取新知识的需要。引入情境可以是趣味性较强的名人轶事、历史故事、科技热点等。事实证明，贴近学生生活实际的、趣味性较强的情境，能很好地吸引学生的注意，最大限度地激发学生的学习欲望，培养学生的学习兴趣。
三、拓展知识领域，培养学生发散性思维
兴趣是创造性思维的先导，但有了兴趣不等于就有了创造性思维能力。创造性思维能力的培养，是以丰富的知识为基础的。开拓学生的知识领域，使学生有了广博的知识，就更能使学生容易发现各种知识之间的联系，受到启示，触发联想，产生迁移，形成新的观点和新的理论，达到认识上新的飞跃。法国科学家巴斯德说：“偶然的机会对素有准备的人有利。”开拓知识面，是培养创造性思维的重要途径。开拓学生知识领域，发展学生的创新思维，必须建立牢固的基础知识和基本技能。因此，在教学中，要扎扎实实地让学生学好基础知识，使学生有能力打开分析问题的思路。在思考问题的时候，要鼓励学生求异和发散。求异思维是对一个问题，从不同的方向、不同的角度去探索不同解法的思维过程和方法。发散思维是在一定水平上，由一个中心向四周辐射開，寻求事物间的纵横向联系，对一个问题从多角度、多侧面去思考问题的思维方法。求异和发散是创造性思维最重要的思维方法。我们在教学中应力求摆脱习惯性认识程序的束缚，开拓思路，引导学生从不同角度和不同的方向去思考，找出解决问题的途径。
四、结语
总之，创新是科学研究的灵魂。当代高科技信息时代必须将传授知识、培养能力、提高学生素质融为一体，把培养创新人才作为教育的重要任务。新时代的教学改革中必须注重学生创新能力的培养，为学生创设发展的空间，激发学生的创造欲望，从而提高学生的创新意识和创新能力。只要广大教师努力探索，积极实践、坚持不懈，就一定能培养出大批具有创造性精神和实践能力的高素质人才。
关键词： 高校教学 创造性思维能力 教学方法
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在当今的高科技信息时代，需要的是具有开拓、创新意识的开创性人才，因此教学的着眼点应集中在培养学生广泛的应用能力上。当前，我国高校教育最紧迫的任务就是要大力推行创造性教育，开发学生的创造力。在教学方法改革的形势下，许多教师探索创造了多种多样的教学方法，如启发式教学、探究式教学、情境式教学、专题式教学、案例式教学等，大大提高了教学质量，获得了较好的教学效果，对于培养学生的创造性思维能力起到了很好的作用。
一、创设宽松的课堂环境，培养学生的想象力
想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合、分析、推断和设想的思维能力。要培养学生的想象力，首先教师要转变教学观念，引导学生自主学习，做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者。著名物理学家爱因斯坦在回答别人问他为什么能做出各种发明创造时说：“我没有什么别的才能，不过喜欢寻根刨底地追问问题罢了。”所以教师应该宽容待人，让学生能人人平等地参与教学，克服心理障碍，大胆地质疑问难。其次，要保护学生的好奇心和创造火花，多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。即使某些发问是可笑的，某些提法是错误的，某些探索是失败的，教师也要从积极的方面加以鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，变错误为正确，变失败为成功，不挫伤学生求异思维的积极性。总之，在培养学生的创造性思维中，不要把学生的创造性问题扼杀在萌芽之中。
二、改善课堂教学方式，激发学生的学习兴趣
在教学过程中不仅仅要考虑学科自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，在教学中创设问题情境。古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德认为：积极的创造性思维，往往是在人们感到“惊奇”时，在情感上燃烧起来对这个问题追根究底的强烈的探索兴趣时开始的。因此，兴趣是推动学生求知的强大内在动力。
为了使学生能从被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的，能激发起浓厚探索兴趣的。教师应该从以往的“灌输式”教学方式中走出来，换之以“启发、引导”式的教学方式，立足于使学生在迫切要求的心理状态下自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收，从而达到“自奋其力，自致其知”。施教之功，贵在引导，妙在开窍，这是教师主导作用的落脚点。教师的教只有转化为学生的内在需要，引起学生的强烈追求和主动进取（自己读书、自己观察、自己分析、自己思考）时，才能发挥其对学生身心素质的巨大塑造力。所以，“启”和“导”是教学方法改革的着力点。那么如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个能使学生睁大眼睛、闪耀着智慧的火花的问题呢？教师就需要在传授知识的过程中，精心设计思维过程，创设思维情境，激发学生获取新知识的需要。引入情境可以是趣味性较强的名人轶事、历史故事、科技热点等。事实证明，贴近学生生活实际的、趣味性较强的情境，能很好地吸引学生的注意，最大限度地激发学生的学习欲望，培养学生的学习兴趣。
三、拓展知识领域，培养学生发散性思维
兴趣是创造性思维的先导，但有了兴趣不等于就有了创造性思维能力。创造性思维能力的培养，是以丰富的知识为基础的。开拓学生的知识领域，使学生有了广博的知识，就更能使学生容易发现各种知识之间的联系，受到启示，触发联想，产生迁移，形成新的观点和新的理论，达到认识上新的飞跃。法国科学家巴斯德说：“偶然的机会对素有准备的人有利。”开拓知识面，是培养创造性思维的重要途径。开拓学生知识领域，发展学生的创新思维，必须建立牢固的基础知识和基本技能。因此，在教学中，要扎扎实实地让学生学好基础知识，使学生有能力打开分析问题的思路。在思考问题的时候，要鼓励学生求异和发散。求异思维是对一个问题，从不同的方向、不同的角度去探索不同解法的思维过程和方法。发散思维是在一定水平上，由一个中心向四周辐射開，寻求事物间的纵横向联系，对一个问题从多角度、多侧面去思考问题的思维方法。求异和发散是创造性思维最重要的思维方法。我们在教学中应力求摆脱习惯性认识程序的束缚，开拓思路，引导学生从不同角度和不同的方向去思考，找出解决问题的途径。
四、结语
总之，创新是科学研究的灵魂。当代高科技信息时代必须将传授知识、培养能力、提高学生素质融为一体，把培养创新人才作为教育的重要任务。新时代的教学改革中必须注重学生创新能力的培养，为学生创设发展的空间，激发学生的创造欲望，从而提高学生的创新意识和创新能力。只要广大教师努力探索，积极实践、坚持不懈，就一定能培养出大批具有创造性精神和实践能力的高素质人才。