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摘 要：探究性教学方法，在近些年来的教学过程当中发挥出了重要的作用，在教学的过程当中，运用这种方法能够体现出教师和学生在学习过程当中的地位，能够使学生的智力和潜力都能够有效地开发，同时使学生的实践能力和创新思维都能够得到进一步的培养。因此，在教学实践过程当中，怎样运用探究性教学是实现教学目标的一个重要的课题。在九年级的化学学习过程的农运用探究性的教学方法，有利于使学生们真正的爱上化学，从而为之后的化学学习奠定坚实的基础。
关键词：九年级;化学学科;探究性教学;思考实践
引言：
在人教版的教材中，探究性实验，研究性学习的内容非常多，可以看出人教版的新教材是大力提倡开展研究性学习和实验探究活动的，通过这种方式，可以提高学生们的实验探究能力，在九年级的学生们学习化学时，应该不断地向他们渗透，探究精神，让他们去研究性的学习，当学生们在学习的过程当中遇到了探究性的试题时，可以在脑海中显现出解决的方法，掌握一题多解的方法。
一、探究性化学知识的积累
在九年级化学教材当中，会出现很多有代表性的单质氧化物质，比如說氧气，氢气，那么在学习这一类知识时，一定要考虑氧气的助燃性，氧化性和氢气的可燃性，还原性。对于单质碳的学习，一般会从它的颜色，状态，吸附性以及可燃性，还原性等方面进行考虑。九年级的化学老师一定在平时的教学过程当中，让学生们掌握住探究性的化学知识，不断激发学生们主动探究的心里，只有学生们的认知结构与外界的刺激发生不平衡的时候，才会引起他们学习的需要，因为化学内容是非常神奇的，因此老师要在学生们的教材内容和学生们的求职心理之间构建一种不平衡的现象，让学生们的好奇心能够得到激发，从而让学生们产生学习的需要。在让学生们学习探究性的知识时，可以采取灵活多样的方式去创设情境，比如说讲故事，展示奇妙的实验现象等方式，让学生们能够感受到原来生活当中的许多现象都与而且有着非常密切的关系，通过这种方式，学生们便不会觉得课堂上所学习的内容是枯燥无味的，反而会觉得化学知识是非常有趣的，并且学好化学知识，对自己在生活当中有很大的帮助，从而使学生们完成探究性知识的积累过程[1]。
二、探究式思维方式的训练
让学生们掌握住探究式的思维方式，有利于学生们在学习的过程当中能够掌握一题多解的方法。因此，这就需要化学老师从实验的操作以及实验的装置观察到的实验现象得出什么样的结论等方面入手，训练巩固学生们应该掌握的化学知识，在训练巩固的过程当中训练学生们的探究性思维方式。
在九年级化学学习过程当中，常见的化学反应，比如对于碳和盐酸之间他们是不发生反应的，那么就说明了黑色的固体是不太容易溶解的，它的氧化物主要两种，一种可以使澄清的石灰水变浑浊，一种可以进一步燃烧，并观察到蓝色火焰，那么从这种现象中就可以得出一种使澄清的石灰水变浑浊的气体，是二氧化碳，而另一种可以使火焰出现蓝色的气体为氧气。
通过对学生们所做的实验进行引导，能够培养学生们动手实践自主探索和合作交流的能力，在实验的过程当中，一定要把传统的演示实验变为探究性的实验，让学生们获得基础的知识和基本技能，并且可以让学生们在获得化学知识的过程当中，学会科学的学习方法，培养学生们主动探究和发现知识的能力，从而使学生们的探究性思维方式能够得到进一步的训练[2]。
在课堂上进行探究性学习时，一定要重视学生们的独立思考，相信学生们有自学自悟的能力，注重对学生们个性的重视，同时应该尊重学生们在化学课堂上对某一现象的见解，不能一棒子打死，注重在课堂上的民主，从而培养学生们多样化的思维和多元化的见解。
学生们探究式思维方式的训练少不了课堂上的讨论交由，因此，学生们可以在课堂上把自己的思维想法与同学们和老师们进行交流，那么整个课堂就呈现出了一个动态的过程，而不是静态的系统。
三、探究性学习习惯的养成
在九年级化学课堂上探究性教学方法，离不开培养学生们探究性的学习习惯，学生们探究性的学习习惯的养成，有利于学生们在之后的学习过程当中能够掌握住更多的化学知识，同时在课堂之外的时间，由于养成了探究性的学习习惯，那么对于自主学习是有着非常大的帮助的。
在学习实验室制二氧化碳气体之后，化学老师们就可以引导学生们在家中自己制作二氧化碳气体，学生们在家中自己制作二氧化碳气体时，可以通过查资料，在家长协助等方式下，选择鸡蛋壳，贝壳食检等作为药品到商店里买来醋用食品袋中的干燥剂，配成石灰水，用家中的一系列小容器作为反应容器，通过这种方式，学生们在这一过程当中能够感受到自己在探究性学习的过程当中取得了大的进步。学生们的思维得到了培养，同时也训练会提高了自身的动手能力，达到了化学教学的目的，有利于学生们在之后的化学学习过程当中收获更多的知识。
四、结束语
探究性教学方式在近些年来的课堂上占据着重要的作用，通过探究性学习学生们的探究性思维能力，动手能力，实践能力都能够得到进一步的提高和发展，因此，九年级的化学课堂上也应该出现探究性教学的实践。
参考文献：
[1]杨林全. 基于化学学科育人的教学实践与思考--以九年级“燃料及其利用”复习课为例[J]. 教学月刊：中学版（教学参考）， 2019（6）：50-54.
[2]陆芳芳. 浅谈初中化学课堂教学的兴趣化、生活化、信息化、探究化[J]. 教育实践与研究， 2017（20）：19-21.
关键词：九年级;化学学科;探究性教学;思考实践
引言：
在人教版的教材中，探究性实验，研究性学习的内容非常多，可以看出人教版的新教材是大力提倡开展研究性学习和实验探究活动的，通过这种方式，可以提高学生们的实验探究能力，在九年级的学生们学习化学时，应该不断地向他们渗透，探究精神，让他们去研究性的学习，当学生们在学习的过程当中遇到了探究性的试题时，可以在脑海中显现出解决的方法，掌握一题多解的方法。
一、探究性化学知识的积累
在九年级化学教材当中，会出现很多有代表性的单质氧化物质，比如說氧气，氢气，那么在学习这一类知识时，一定要考虑氧气的助燃性，氧化性和氢气的可燃性，还原性。对于单质碳的学习，一般会从它的颜色，状态，吸附性以及可燃性，还原性等方面进行考虑。九年级的化学老师一定在平时的教学过程当中，让学生们掌握住探究性的化学知识，不断激发学生们主动探究的心里，只有学生们的认知结构与外界的刺激发生不平衡的时候，才会引起他们学习的需要，因为化学内容是非常神奇的，因此老师要在学生们的教材内容和学生们的求职心理之间构建一种不平衡的现象，让学生们的好奇心能够得到激发，从而让学生们产生学习的需要。在让学生们学习探究性的知识时，可以采取灵活多样的方式去创设情境，比如说讲故事，展示奇妙的实验现象等方式，让学生们能够感受到原来生活当中的许多现象都与而且有着非常密切的关系，通过这种方式，学生们便不会觉得课堂上所学习的内容是枯燥无味的，反而会觉得化学知识是非常有趣的，并且学好化学知识，对自己在生活当中有很大的帮助，从而使学生们完成探究性知识的积累过程[1]。
二、探究式思维方式的训练
让学生们掌握住探究式的思维方式，有利于学生们在学习的过程当中能够掌握一题多解的方法。因此，这就需要化学老师从实验的操作以及实验的装置观察到的实验现象得出什么样的结论等方面入手，训练巩固学生们应该掌握的化学知识，在训练巩固的过程当中训练学生们的探究性思维方式。
在九年级化学学习过程当中，常见的化学反应，比如对于碳和盐酸之间他们是不发生反应的，那么就说明了黑色的固体是不太容易溶解的，它的氧化物主要两种，一种可以使澄清的石灰水变浑浊，一种可以进一步燃烧，并观察到蓝色火焰，那么从这种现象中就可以得出一种使澄清的石灰水变浑浊的气体，是二氧化碳，而另一种可以使火焰出现蓝色的气体为氧气。
通过对学生们所做的实验进行引导，能够培养学生们动手实践自主探索和合作交流的能力，在实验的过程当中，一定要把传统的演示实验变为探究性的实验，让学生们获得基础的知识和基本技能，并且可以让学生们在获得化学知识的过程当中，学会科学的学习方法，培养学生们主动探究和发现知识的能力，从而使学生们的探究性思维方式能够得到进一步的训练[2]。
在课堂上进行探究性学习时，一定要重视学生们的独立思考，相信学生们有自学自悟的能力，注重对学生们个性的重视，同时应该尊重学生们在化学课堂上对某一现象的见解，不能一棒子打死，注重在课堂上的民主，从而培养学生们多样化的思维和多元化的见解。
学生们探究式思维方式的训练少不了课堂上的讨论交由，因此，学生们可以在课堂上把自己的思维想法与同学们和老师们进行交流，那么整个课堂就呈现出了一个动态的过程，而不是静态的系统。
三、探究性学习习惯的养成
在九年级化学课堂上探究性教学方法，离不开培养学生们探究性的学习习惯，学生们探究性的学习习惯的养成，有利于学生们在之后的学习过程当中能够掌握住更多的化学知识，同时在课堂之外的时间，由于养成了探究性的学习习惯，那么对于自主学习是有着非常大的帮助的。
在学习实验室制二氧化碳气体之后，化学老师们就可以引导学生们在家中自己制作二氧化碳气体，学生们在家中自己制作二氧化碳气体时，可以通过查资料，在家长协助等方式下，选择鸡蛋壳，贝壳食检等作为药品到商店里买来醋用食品袋中的干燥剂，配成石灰水，用家中的一系列小容器作为反应容器，通过这种方式，学生们在这一过程当中能够感受到自己在探究性学习的过程当中取得了大的进步。学生们的思维得到了培养，同时也训练会提高了自身的动手能力，达到了化学教学的目的，有利于学生们在之后的化学学习过程当中收获更多的知识。
四、结束语
探究性教学方式在近些年来的课堂上占据着重要的作用，通过探究性学习学生们的探究性思维能力，动手能力，实践能力都能够得到进一步的提高和发展，因此，九年级的化学课堂上也应该出现探究性教学的实践。
参考文献：
[1]杨林全. 基于化学学科育人的教学实践与思考--以九年级“燃料及其利用”复习课为例[J]. 教学月刊：中学版（教学参考）， 2019（6）：50-54.
[2]陆芳芳. 浅谈初中化学课堂教学的兴趣化、生活化、信息化、探究化[J]. 教育实践与研究， 2017（20）：19-21.