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千百年来，犹太人恶劣的生存环境、强烈的危机感，铸就了犹太人特殊的生存智慧及对教育的重视。
犹太人的教育成果举世闻名。全球1300万犹太人，占世界人口的千分之二，却取得了29%的诺贝尔奖。而且不限于金融家和富商，也不限于科学家和发明家，而是分布在各个领域，如大卫·李嘉图、卡尔·马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、毕加索、卡夫卡、卓别林、门德尔松、普鲁斯特、茨威格、基辛格、巴菲特、比尔·盖茨……
犹太人的教育智慧成为代代相传的文明密码
以色列建国之初首先制定的一部法律就是《义务教育法》，规定5至16岁的孩子必须接受义务教育，并且规定18岁之前的孩子均可受到免费教育。
因为深刻地认识到教育是创造以色列新民族的希望所在，“没有教育，就没有未来”，以色列在艰险的战争环境中边打仗边建设，仅用一代人就实现了经济腾飞，从落后的农业国变为发达的现代国家。
从上世纪七十年代中期以来，以色列教育经费投入一直仅次于军事经费，占GDP 8%以上，超过了美国等发达国家。第五任总统伊扎克·纳冯在总统任期届满后，又“屈尊”担任了政府的教育部长。以色列科研费、工程师占比世界领先， 每万人中从事研究开发者达160人，居世界之冠（美国为90人）。人均风险投资也居世界第一，有近4000家高科技公司，仅列美国之后。政府在各种教育设施上不惜投入巨资。以色列国土面积2万平方公里，但拥有100多个建筑精美的博物馆，1000多家设备齐全的图书馆。
有一则信息说以色列实行天才教育，承认人的巨大差异，按3%的比例在全国层层选拔出12 538个天才儿童，全国有98个特殊教育班、54个天才儿童中心等等。可惜我们无缘考察，不知其详。
不过可以明确地说，开篇所述那些辉耀人类星空的大师，大多不是天才教育的产物——爱因斯坦等甚至是学校教育的失败者，甚至也不是在以色列接受的教育。
这就说明，在犹太人整体呈现的教育成就之后，必有一种我们所不知的、更为深刻的原因，诸如深层的文化心理结构、思维模式之类，构成代代相传的文明密码，在世界范围内不同国家、不同境遇的犹太人身上开花结果。
一所小学的教育哲学：革新、创业精神与创造力
我们访问了以色列特拉维夫附近的一所小学，是以前总理沙龙的名字命名的，共600多个学生，每个班20到30人， 是一所设施齐全、新建的普通公办学校。但学校的办学理念却十分超前。
据该校校长介绍，其教育哲学是三个原则：革新、创业精神、创造力。这似乎应当是大学的教育哲学。
具体而言，学校以达·芬奇提出的七原则作为教学方式：
好奇心：对生活无限的好奇和对知识的无限探索。
论证：通过经验、执著和甘愿从错误中学习的毅力检验知识。
感觉：不断提高感觉尤其是视觉的感知能力，以此作为丰富经验的手段。
开放：欣然接受模棱两可、悖论和把握不定。
艺术、科学：科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。
均衡：培养优雅与健康的平衡。
联系：认识并理解一切事物及现象之间的内在联系。
这些原则无疑包括了最重要的教育理念，开放性思维，重视感知，重视科学和艺术、逻辑和想象的平衡等命题都在一定程度上回应了犹太人整体教育成功的原因。
那么，它在实际的教学中是如何体现的？例如创造力的培养，真的是对小学生可以操作的培养目标吗？
没想到校长对这个问题很明确作答：通过动手能力的培养来体现，如操作和手工。她不无自豪地介绍了学生通过纸浆手工制作的花盆，学生自己种的花。在室外的空地，也有学生自己种的鲜花和蔬菜。学校认为无论是学习外语、烹饪一道美食或者富有效率的工作，都有助于使人成功。
我们观看了学生的歌唱表演。一位名为“美丽”的女孩曾经在广州生活过，她用中文演唱了歌曲《茉莉花》。
在四年级的阅读课上，学生们分别上台汇报自己读的书，与同学分享；在一间小教室，一名老师在单独辅导2名学习后进的学生；在楼下，3名老师陪读着6名轻度自闭症的学生，帮助他们学习如何过马路。恰值以色列最重要的逾越节（耶稣最后晚餐之纪念日）前夕，学生们都化了装，极为兴奋活跃。课间，学生围着我们极尽表现之能事。
与国内的经验比较，孩子们的天真活泼是相似的，只是这里完全没有人为的布置、教师的规训。
教育在犹太文明中具有一种超然的地位。古老的拉比格言说，“拥有知识，就拥有一切”，“学习、学习、再学习，是犹太人存活的秘诀”。他们视研习为犹太人生命的根和源泉。
家长的使命：让孩子在智慧面前謙卑
犹太人的教育是一种全民教育，是人人有份的。这或许就是散落在世界各地犹太人的成就如群星闪耀的原因之一。
在具体的教育过程中，犹太人的智慧也令人瞩目。他们将写上字母的石板涂上蜂蜜，让开蒙的孩子舔食，使他们感知“知识是甜蜜的”。希伯来著名的教育箴言是“教养孩童， 使他们走当行的道，到老也不偏离”。
其中包含了这样的意义：家长必须仔细地观察孩子，提供机会给每个孩子用创意活出自己的人生。即帮助孩子去选择正确的路，从而使学习成为甘甜可口、充满惊喜的过程， 使孩子得以“完成自己的使命”。
家长需要发现奥秘，但这个奥秘是在孩子那里，而不是在家长这里。
家长的使命并不是告诉儿女应当做什么、成为怎样的人， 而“必须在他们的智慧面前谦卑下来”。
在短暂的访问之后，我们就要离开。学生们在校门口，变换着各种“啦啦队”的舞姿，热情洋溢地向我们告别。在这所普通的小学、普通的孩子身上，我们看到了以色列教育的成功和希望。
犹太人的教育成果举世闻名。全球1300万犹太人，占世界人口的千分之二，却取得了29%的诺贝尔奖。而且不限于金融家和富商，也不限于科学家和发明家，而是分布在各个领域，如大卫·李嘉图、卡尔·马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、毕加索、卡夫卡、卓别林、门德尔松、普鲁斯特、茨威格、基辛格、巴菲特、比尔·盖茨……
犹太人的教育智慧成为代代相传的文明密码
以色列建国之初首先制定的一部法律就是《义务教育法》，规定5至16岁的孩子必须接受义务教育，并且规定18岁之前的孩子均可受到免费教育。
因为深刻地认识到教育是创造以色列新民族的希望所在，“没有教育，就没有未来”，以色列在艰险的战争环境中边打仗边建设，仅用一代人就实现了经济腾飞，从落后的农业国变为发达的现代国家。
从上世纪七十年代中期以来，以色列教育经费投入一直仅次于军事经费，占GDP 8%以上，超过了美国等发达国家。第五任总统伊扎克·纳冯在总统任期届满后，又“屈尊”担任了政府的教育部长。以色列科研费、工程师占比世界领先， 每万人中从事研究开发者达160人，居世界之冠（美国为90人）。人均风险投资也居世界第一，有近4000家高科技公司，仅列美国之后。政府在各种教育设施上不惜投入巨资。以色列国土面积2万平方公里，但拥有100多个建筑精美的博物馆，1000多家设备齐全的图书馆。
有一则信息说以色列实行天才教育，承认人的巨大差异，按3%的比例在全国层层选拔出12 538个天才儿童，全国有98个特殊教育班、54个天才儿童中心等等。可惜我们无缘考察，不知其详。
不过可以明确地说，开篇所述那些辉耀人类星空的大师，大多不是天才教育的产物——爱因斯坦等甚至是学校教育的失败者，甚至也不是在以色列接受的教育。
这就说明，在犹太人整体呈现的教育成就之后，必有一种我们所不知的、更为深刻的原因，诸如深层的文化心理结构、思维模式之类，构成代代相传的文明密码，在世界范围内不同国家、不同境遇的犹太人身上开花结果。
一所小学的教育哲学：革新、创业精神与创造力
我们访问了以色列特拉维夫附近的一所小学，是以前总理沙龙的名字命名的，共600多个学生，每个班20到30人， 是一所设施齐全、新建的普通公办学校。但学校的办学理念却十分超前。
据该校校长介绍，其教育哲学是三个原则：革新、创业精神、创造力。这似乎应当是大学的教育哲学。
具体而言，学校以达·芬奇提出的七原则作为教学方式：
好奇心：对生活无限的好奇和对知识的无限探索。
论证：通过经验、执著和甘愿从错误中学习的毅力检验知识。
感觉：不断提高感觉尤其是视觉的感知能力，以此作为丰富经验的手段。
开放：欣然接受模棱两可、悖论和把握不定。
艺术、科学：科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。
均衡：培养优雅与健康的平衡。
联系：认识并理解一切事物及现象之间的内在联系。
这些原则无疑包括了最重要的教育理念，开放性思维，重视感知，重视科学和艺术、逻辑和想象的平衡等命题都在一定程度上回应了犹太人整体教育成功的原因。
那么，它在实际的教学中是如何体现的？例如创造力的培养，真的是对小学生可以操作的培养目标吗？
没想到校长对这个问题很明确作答：通过动手能力的培养来体现，如操作和手工。她不无自豪地介绍了学生通过纸浆手工制作的花盆，学生自己种的花。在室外的空地，也有学生自己种的鲜花和蔬菜。学校认为无论是学习外语、烹饪一道美食或者富有效率的工作，都有助于使人成功。
我们观看了学生的歌唱表演。一位名为“美丽”的女孩曾经在广州生活过，她用中文演唱了歌曲《茉莉花》。
在四年级的阅读课上，学生们分别上台汇报自己读的书，与同学分享；在一间小教室，一名老师在单独辅导2名学习后进的学生；在楼下，3名老师陪读着6名轻度自闭症的学生，帮助他们学习如何过马路。恰值以色列最重要的逾越节（耶稣最后晚餐之纪念日）前夕，学生们都化了装，极为兴奋活跃。课间，学生围着我们极尽表现之能事。
与国内的经验比较，孩子们的天真活泼是相似的，只是这里完全没有人为的布置、教师的规训。
教育在犹太文明中具有一种超然的地位。古老的拉比格言说，“拥有知识，就拥有一切”，“学习、学习、再学习，是犹太人存活的秘诀”。他们视研习为犹太人生命的根和源泉。
家长的使命：让孩子在智慧面前謙卑
犹太人的教育是一种全民教育，是人人有份的。这或许就是散落在世界各地犹太人的成就如群星闪耀的原因之一。
在具体的教育过程中，犹太人的智慧也令人瞩目。他们将写上字母的石板涂上蜂蜜，让开蒙的孩子舔食，使他们感知“知识是甜蜜的”。希伯来著名的教育箴言是“教养孩童， 使他们走当行的道，到老也不偏离”。
其中包含了这样的意义：家长必须仔细地观察孩子，提供机会给每个孩子用创意活出自己的人生。即帮助孩子去选择正确的路，从而使学习成为甘甜可口、充满惊喜的过程， 使孩子得以“完成自己的使命”。
家长需要发现奥秘，但这个奥秘是在孩子那里，而不是在家长这里。
家长的使命并不是告诉儿女应当做什么、成为怎样的人， 而“必须在他们的智慧面前谦卑下来”。
在短暂的访问之后，我们就要离开。学生们在校门口，变换着各种“啦啦队”的舞姿，热情洋溢地向我们告别。在这所普通的小学、普通的孩子身上，我们看到了以色列教育的成功和希望。