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多媒体教学以其形象性、直观性等优点，悄然走进了小学数学课堂。然而纵观实践过程，却发现其在实施中出现了“重形式轻内容”“重预设轻生成”“重演示轻操作”等“不良症状”。文章据此提出：在课件的取舍上能紧扣目标和内容，做到有的放矢；使用时，能积极跟进课堂生成，实施真正的课堂交互；还能与多种学习方式相结合，综合应用各种教学手段，这样才能充分发挥多媒体辅助教学的功能。