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为适应现代企业对毕业生应用能力的需求，大多数高校会计专业都有开设了会计实训教学课程。本文主要探讨会计实训在教学过程中存在的问题，并提出相应的解决措施，提升高校会计实训教学成效，切实提高学生的实际动手操作能力。
会计 手工帐 会计实训 会计教学
随着社会经济的发展，现代企业对会计人才的要求越来越高，主要体现在其对“应用型人才”的大量需求，因此现代高校也越来越注重对实务技能型人才的培养，特别是对应用型较强的会计专业学生制定大量的实训课程，包括会计基础与实训、出纳实务、成本会计实训等专业核心课程实训以及工业企业会计实训、商贸企业会计实训等综合模拟实训课程。尽管各类学校都有引进会计电算化教学，但几乎所有的课程都是以会计手工帐的学习为基础，而手工帐也成为了各类实训的理论依据。因此，如何解决會计手工帐实训课程教学中存在的问题，让学生通过会计手工帐实训过程中，充分发挥主观能动性，实现知识的迁移与技能的培养，是现代会计专业人才培养的重要课题。
会计手工帐教学现状
在对学生进行会计手工帐教学的过程中，主要模拟公司内部独立财务部门的日常工作和业务内容。分小组让学生分别担任会计、出纳、主管三类角色构成一个独立的财务管理部门，并给定学生一到两个月的经济业务，每个学生作为一个独立的会计机构。以角色为分工，让每个学生分别完成对应角色工作，让学生在手工帐实训的过程中了解会计工作的整个流程，通过审核填制原始凭证、记账凭证；登记、核算各类账簿；对账、结账；报出会计报表等等各个步骤来设计实训教学环节。就当前状况而言，虽然大多高校，都有设立会计手工帐教学的科目，但由于现有教学模式的限制和影响，但在实际教学过程中，会计手工帐的实训教学质量没有明显的提高，仍然存在着很多缺陷和不足。
会计手工账教学存在的问题
（1）会计手工帐实训内容与实际脱节
学校在选用教材时，所涉及的手工帐实训内容比较陈旧，与实际脱节。实训内容大都来源于书本，过于陈旧，有些原始凭证和表单资料都已经过时，缺乏与实际企业经济业务的联系，甚至有些课本上的数据信息都有待审定，仿真性较差，这样，就很不利于学生了解实际的会计账是如何做的。有些学校虽然有教学目标的明确划分，但却没能够很好地落实手工帐实训的目的、内容和效果，也不利于对学生的培养。特别是有些老师为了让学生掌握会计账务处理的全过程，让一名学生担任三个角色，既当出纳又做会计同时还兼任主管，实训内容复杂，消耗较多的时间和精力，让学生产生厌烦情绪。
（2）学生会计意思和自控能力不足
学生在做手工帐的时候，很多情况下，没能够遵守会计谨慎性原则，对会计业务的处理比较马虎，特别是对单据账簿的涂改、数据的遗漏现象比较严重。在数字处理时非常不敏感，忽视了金额的对错和账务的平衡，这些都源于他们缺乏相关会计理论知识和会计规范意识。会计基本技能掌握不牢靠，在做账时常有挖、刮、补、擦和撕毁账簿等现象，简单的错账查找技术不能熟练掌握，容易做错帐，又难找出错账。做账时速度缓慢，寄希望于老师和好成绩的学生，先做出相应的会计分录，然后照抄到自己的账簿，没有较强的自控能力。
（3）实训课程教师实践能力较差
很多学校没有专门的实训课指导教师，大多为理论教师兼实训教学，缺乏“双师型”教师的人才引进，会计专业指导教师的专业化程度较低。而实践教师在教学过程中充当着重要的角色，只有高水平、实践能力强的老师才可以更好地组织和引导学生进行有效的实训操作，提高其专业实践技能。现代高效的老师虽然有中级或高级会计师职称，但其常年在学校参加教学工作，擅长会计专业理论教学工作，缺少相应的会计从业经历，几乎没有涉及到具体的实际业务的处理经验，这些实训教师对具体的手工帐实训课程操作和讲解缺乏权真实性、威性和规范性。
（4）手工帐实训考核手段不够完善
由于本门课程的特殊性质，学生所依据的经济业务、原始凭证等基础资料都是统一的，学生根据资料，做出相应的凭证、账簿、报表在期末的时候上交即完成任务，没有严格的考试形式。没能够形成规范性和操作性强的考核评判标准，考核形式单一，考核办法不完整，考核评判随意性大，期末学生做账的好坏主要取决于教师的主观判断，使得学生实训效果反馈模糊，就容易造成学生投机取巧、相互抄袭、蒙混过关，所交的作业不能够真是的反应学生对账务的掌握情况，实训效果大打折扣，从而不能够达到本门课程提高学生实际操作能力的目标。
解决会计手工账教学问题的相关措施
（1）创造模拟仿真教学氛围
手工帐的实训资料可以不必于来自陈旧的书本，高校可以利用企业会计职业技能大赛，模拟仿真会计实训教学氛围。结合了会计技能大赛的仿真职业性，职业的工作环境、专业的工作工具、真实的票证账表，模拟的实训氛围与学生的就业环境相似。能够激发学生的参与热情与竞争意识，通过比赛让学生自主地对学习成果进行查漏补缺，激发学生的学习兴趣，提升学生的会计意思与自控能力，为后续实训课程的学习提供方目标与方向。与此同时，仿真模拟会计实训教学还有助于学生充分领悟到团队协作的重要性，增强团队意思。
（2）提高实训专业教师实践能力。
为了达到良好的会计手工帐实训教学效果，学校应该重视双师型实训教师的培养，提高教师的综合索质。一方面从企业中引进一批具有丰富工作经验的优秀会计实践人才，另一方面加强对校内专业教师的实践教学能力培训，积极鼓励老师到企业中去，更新教师知识结构。学校教研室内教师一般都具有中高级会计职称，也可设立代理记账机构，承接校外业务，在教学的同时提高会计职业技能与会计素养，让自己成为真正的双师型教师。
（3）实行多样化的综合考核评价体系
为避免学生因期末应付账本上交而抄袭，在对会计手工帐实训的考核方式中，我们可以选用多样化的方式。在每次实训的过程中，应当保证每组的手工账的业务内容存在差异，让每组得出来的数据不再雷同。老师对学生的考评尽量依据客观资料，减少主观判断，每次课检查学生工作完成情况，当堂课打分。
为给企业输送更多的复合型的应用会计人才，高校应重点把握会计手工帐实训课程的建设，找到其中存在的问题，创新教学场景与实训氛围，一改传统陈旧的教学方式，加大双师型教师的培养力度，完善实训考核制度，做到真正的实践教学。
[1]潘滢.独立院校会计手工账教学存在的问题及对策[J].科教导刊，2016（11）
[2]赖洁常.关于会计模拟实训方面的若干思考[J].财税研究，2016（12）
[3]赵春雨.会计实践教学改革研究[J].才智，2016（2）
会计 手工帐 会计实训 会计教学
随着社会经济的发展，现代企业对会计人才的要求越来越高，主要体现在其对“应用型人才”的大量需求，因此现代高校也越来越注重对实务技能型人才的培养，特别是对应用型较强的会计专业学生制定大量的实训课程，包括会计基础与实训、出纳实务、成本会计实训等专业核心课程实训以及工业企业会计实训、商贸企业会计实训等综合模拟实训课程。尽管各类学校都有引进会计电算化教学，但几乎所有的课程都是以会计手工帐的学习为基础，而手工帐也成为了各类实训的理论依据。因此，如何解决會计手工帐实训课程教学中存在的问题，让学生通过会计手工帐实训过程中，充分发挥主观能动性，实现知识的迁移与技能的培养，是现代会计专业人才培养的重要课题。
会计手工帐教学现状
在对学生进行会计手工帐教学的过程中，主要模拟公司内部独立财务部门的日常工作和业务内容。分小组让学生分别担任会计、出纳、主管三类角色构成一个独立的财务管理部门，并给定学生一到两个月的经济业务，每个学生作为一个独立的会计机构。以角色为分工，让每个学生分别完成对应角色工作，让学生在手工帐实训的过程中了解会计工作的整个流程，通过审核填制原始凭证、记账凭证；登记、核算各类账簿；对账、结账；报出会计报表等等各个步骤来设计实训教学环节。就当前状况而言，虽然大多高校，都有设立会计手工帐教学的科目，但由于现有教学模式的限制和影响，但在实际教学过程中，会计手工帐的实训教学质量没有明显的提高，仍然存在着很多缺陷和不足。
会计手工账教学存在的问题
（1）会计手工帐实训内容与实际脱节
学校在选用教材时，所涉及的手工帐实训内容比较陈旧，与实际脱节。实训内容大都来源于书本，过于陈旧，有些原始凭证和表单资料都已经过时，缺乏与实际企业经济业务的联系，甚至有些课本上的数据信息都有待审定，仿真性较差，这样，就很不利于学生了解实际的会计账是如何做的。有些学校虽然有教学目标的明确划分，但却没能够很好地落实手工帐实训的目的、内容和效果，也不利于对学生的培养。特别是有些老师为了让学生掌握会计账务处理的全过程，让一名学生担任三个角色，既当出纳又做会计同时还兼任主管，实训内容复杂，消耗较多的时间和精力，让学生产生厌烦情绪。
（2）学生会计意思和自控能力不足
学生在做手工帐的时候，很多情况下，没能够遵守会计谨慎性原则，对会计业务的处理比较马虎，特别是对单据账簿的涂改、数据的遗漏现象比较严重。在数字处理时非常不敏感，忽视了金额的对错和账务的平衡，这些都源于他们缺乏相关会计理论知识和会计规范意识。会计基本技能掌握不牢靠，在做账时常有挖、刮、补、擦和撕毁账簿等现象，简单的错账查找技术不能熟练掌握，容易做错帐，又难找出错账。做账时速度缓慢，寄希望于老师和好成绩的学生，先做出相应的会计分录，然后照抄到自己的账簿，没有较强的自控能力。
（3）实训课程教师实践能力较差
很多学校没有专门的实训课指导教师，大多为理论教师兼实训教学，缺乏“双师型”教师的人才引进，会计专业指导教师的专业化程度较低。而实践教师在教学过程中充当着重要的角色，只有高水平、实践能力强的老师才可以更好地组织和引导学生进行有效的实训操作，提高其专业实践技能。现代高效的老师虽然有中级或高级会计师职称，但其常年在学校参加教学工作，擅长会计专业理论教学工作，缺少相应的会计从业经历，几乎没有涉及到具体的实际业务的处理经验，这些实训教师对具体的手工帐实训课程操作和讲解缺乏权真实性、威性和规范性。
（4）手工帐实训考核手段不够完善
由于本门课程的特殊性质，学生所依据的经济业务、原始凭证等基础资料都是统一的，学生根据资料，做出相应的凭证、账簿、报表在期末的时候上交即完成任务，没有严格的考试形式。没能够形成规范性和操作性强的考核评判标准，考核形式单一，考核办法不完整，考核评判随意性大，期末学生做账的好坏主要取决于教师的主观判断，使得学生实训效果反馈模糊，就容易造成学生投机取巧、相互抄袭、蒙混过关，所交的作业不能够真是的反应学生对账务的掌握情况，实训效果大打折扣，从而不能够达到本门课程提高学生实际操作能力的目标。
解决会计手工账教学问题的相关措施
（1）创造模拟仿真教学氛围
手工帐的实训资料可以不必于来自陈旧的书本，高校可以利用企业会计职业技能大赛，模拟仿真会计实训教学氛围。结合了会计技能大赛的仿真职业性，职业的工作环境、专业的工作工具、真实的票证账表，模拟的实训氛围与学生的就业环境相似。能够激发学生的参与热情与竞争意识，通过比赛让学生自主地对学习成果进行查漏补缺，激发学生的学习兴趣，提升学生的会计意思与自控能力，为后续实训课程的学习提供方目标与方向。与此同时，仿真模拟会计实训教学还有助于学生充分领悟到团队协作的重要性，增强团队意思。
（2）提高实训专业教师实践能力。
为了达到良好的会计手工帐实训教学效果，学校应该重视双师型实训教师的培养，提高教师的综合索质。一方面从企业中引进一批具有丰富工作经验的优秀会计实践人才，另一方面加强对校内专业教师的实践教学能力培训，积极鼓励老师到企业中去，更新教师知识结构。学校教研室内教师一般都具有中高级会计职称，也可设立代理记账机构，承接校外业务，在教学的同时提高会计职业技能与会计素养，让自己成为真正的双师型教师。
（3）实行多样化的综合考核评价体系
为避免学生因期末应付账本上交而抄袭，在对会计手工帐实训的考核方式中，我们可以选用多样化的方式。在每次实训的过程中，应当保证每组的手工账的业务内容存在差异，让每组得出来的数据不再雷同。老师对学生的考评尽量依据客观资料，减少主观判断，每次课检查学生工作完成情况，当堂课打分。
为给企业输送更多的复合型的应用会计人才，高校应重点把握会计手工帐实训课程的建设，找到其中存在的问题，创新教学场景与实训氛围，一改传统陈旧的教学方式，加大双师型教师的培养力度，完善实训考核制度，做到真正的实践教学。
[1]潘滢.独立院校会计手工账教学存在的问题及对策[J].科教导刊，2016（11）
[2]赖洁常.关于会计模拟实训方面的若干思考[J].财税研究，2016（12）
[3]赵春雨.会计实践教学改革研究[J].才智，2016（2）