【摘 要】
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延时评价的动机是:延后评价时间,创新体验情感,发展学生个性,创设活跃氛围。当学生回答完一个问题后,教师语气的停顿、眼神和表情的期待等给予学生的暗示,都可以使学生产生重
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延时评价的动机是:延后评价时间,创新体验情感,发展学生个性,创设活跃氛围。当学生回答完一个问题后,教师语气的停顿、眼神和表情的期待等给予学生的暗示,都可以使学生产生重新思考问题的意识与愿望。这种学习心理的调节必然带来学习行为的调整,学生会自觉地重新投入学习活动中去,重新思考问题的答案或解决问题的措施,从而保护了他们积极的学习心理。
The motivation for the delay evaluation is to defer evaluation time, innovate and experience emotions, develop students’ personality and create an active atmosphere. When students answer a question, the teacher’s pause in mood, the look of the eyes and the expression of expectations, etc. give students hints, can make students have the awareness and desire to rethink the problem. The adjustment of learning psychology will inevitably lead to the adjustment of learning behavior, and students will consciously re-enter learning activities to re-think the answer or problem-solving measures to protect their positive learning psychology.
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