论文部分内容阅读
在数学教学中，教师只有将学生的生活经验与已有的知识结合，让他们学以致用，才能使他们能真正运用数学知识解决实际生活中的问题。
一、生活化小学数学问题的提出与必要性
（1）生活化小学数学问题的提出。小学数学是每一位小学生在接受教育时最开始的阶段，其对于学生在日后的生活有着多种的影响，因此在进行小学教育时，就必须要根据学生的生活经验以及实际情况，将生活情境与数学相结合进行教学，从而在学习数学的过程中对学生进行生活技能的培养。
（2）生活化小学数学问题提出的必要性。①学生的学习状况要求生活化小学数学的必要性。小学生其实每天学习的数学知识都充斥在我们生活中的角角落落，但是小学生因为年龄的关系，对事物的了解程度也很有限。相应的，对数学学习的兴趣也有所欠缺。而这与学生在学校学习的方法也有一定的联系。如教师教授的知识难以让学生将知识运用到生活中，造成学生的实践能力下降。因此，生活化小学数学问题的提出非常有必要。②现代教材的要求。在进行小学数学时，将小学数学应用到生活化实际中已经成为了教育部关注的重要问题，但由于该种想法推出的时间还比较短，因此在教材的改革上涉及的范围还比较窄。要让现代小学数学教材能够适应社会，加强教师对于学生的了解、进行生活化的数学教学方式就显得尤为重要。
二、苏教版小学数学教材实践教学的特点
在本文中，针对生活化小学数学实践教学的研究，采用的是苏教版小学数学的教材。苏教版小学数学教材虽然在难度上有所降低，但是对于学生的思维要求并未降低，并在教学与生活联系这一块加大了力度。应用苏教版小学数学教材实践教学的特点主要有以下几点：①实践与综合应用是教学中为学生学习与理解的重要准备过程。以苏教版小学数学中的形体公式推导过程为例，在该公式中，有“摆一摆、量一量以及移一移”等手动操作的内容，这是让小学生在自己动手的过程中，对自己所做的动作进行思考与记忆。通过该种方式，学生在考试中也能够通过现有的资料进行公式推导，该种实践与综合应用的特点就是能够让学生对数学公式的出现与运用有一个深刻的印象，而不是死记硬背。②教学中结合书内的内容进行数学实践的课程安排。在小学数学的实践与综合应用中，能够扩充的内容还包括将实践与教学的内容相互结合，从而通过实践与教学，促使学生对于数学感兴趣。以苏教版中对“圆”的教学内容为例，教师在指导的时候，可先让学生自己动手制作或是画圆，然后让学生使用直尺或是其他的测量工具对圆的半径或是圆的周长进行计算。这在一定程度上强化了学生的手动性，加强了学生在思考问题上的缜密性。
三、生活化小学数学实践教学的设计
在上文已经了解到了生活化小学数学必要性以及苏教版生活化小学数学的特点，那么在教学的设计上根据苏教版的教材设计宗旨，生活化小学数学实践教学的设计也可从以下几个方面进行了解：
（1）从数学教学的实际出发，联系实际生活。在采用苏教版对学生进行教学时，教师应当根据学生对于事物的认知规律、认知经验以及数学的实际，可将以书本为宗旨的旧观念转化，并根据实际情况将生活与数学学习相互联系起来。以苏教版的“百分数应用题”为例，教师在进行教学时可将这一教学单元中的内容进行整合，根据现实生活中应用到百分数的情景进行教学。如以商场购物打折为例，商品打折给学生的第一个感觉是打几折？比原先降低了百分之多少？通过这么一个简单的实际例子，能帮助学生积极开动脑筋思考：原先是多少钱？打折后是多少钱？
（2）教学方法的生活化。以苏教版的“克与千克的认识”为例，在引入新课程时，可以通过交流与谈话的方式进行课前交流。如教师在上课前将两个体重有着明显差异的同学叫到讲台上，如何知道一个同学比另一个同学重？重多少？采用什么方式？用什么单位进行表示？这时学生就会开动脑筋将自己生活中会用到的东西说出来，例如盘秤、电子称、弹簧秤之类的。在了解到学生的回答后，教师使用课件将学生所表述的东西都展示出来，并又向学生提问，称的质量单位有哪些？这样，通过情景的方式，能让学生了解到克与千克在生活中的区别以及学生对于质量的认知度。
综上所述，教师从生活化小学数学实践教学问题的提出、必要性出发，以苏教版数学教学为例，对生活化小学数学实践教学的设计方法进行阐述，能让大家了解到生活化小学数学在当今教学中所占的地位以及实践的迫切性。
（江苏省大丰市人民路小学）
一、生活化小学数学问题的提出与必要性
（1）生活化小学数学问题的提出。小学数学是每一位小学生在接受教育时最开始的阶段，其对于学生在日后的生活有着多种的影响，因此在进行小学教育时，就必须要根据学生的生活经验以及实际情况，将生活情境与数学相结合进行教学，从而在学习数学的过程中对学生进行生活技能的培养。
（2）生活化小学数学问题提出的必要性。①学生的学习状况要求生活化小学数学的必要性。小学生其实每天学习的数学知识都充斥在我们生活中的角角落落，但是小学生因为年龄的关系，对事物的了解程度也很有限。相应的，对数学学习的兴趣也有所欠缺。而这与学生在学校学习的方法也有一定的联系。如教师教授的知识难以让学生将知识运用到生活中，造成学生的实践能力下降。因此，生活化小学数学问题的提出非常有必要。②现代教材的要求。在进行小学数学时，将小学数学应用到生活化实际中已经成为了教育部关注的重要问题，但由于该种想法推出的时间还比较短，因此在教材的改革上涉及的范围还比较窄。要让现代小学数学教材能够适应社会，加强教师对于学生的了解、进行生活化的数学教学方式就显得尤为重要。
二、苏教版小学数学教材实践教学的特点
在本文中，针对生活化小学数学实践教学的研究，采用的是苏教版小学数学的教材。苏教版小学数学教材虽然在难度上有所降低，但是对于学生的思维要求并未降低，并在教学与生活联系这一块加大了力度。应用苏教版小学数学教材实践教学的特点主要有以下几点：①实践与综合应用是教学中为学生学习与理解的重要准备过程。以苏教版小学数学中的形体公式推导过程为例，在该公式中，有“摆一摆、量一量以及移一移”等手动操作的内容，这是让小学生在自己动手的过程中，对自己所做的动作进行思考与记忆。通过该种方式，学生在考试中也能够通过现有的资料进行公式推导，该种实践与综合应用的特点就是能够让学生对数学公式的出现与运用有一个深刻的印象，而不是死记硬背。②教学中结合书内的内容进行数学实践的课程安排。在小学数学的实践与综合应用中，能够扩充的内容还包括将实践与教学的内容相互结合，从而通过实践与教学，促使学生对于数学感兴趣。以苏教版中对“圆”的教学内容为例，教师在指导的时候，可先让学生自己动手制作或是画圆，然后让学生使用直尺或是其他的测量工具对圆的半径或是圆的周长进行计算。这在一定程度上强化了学生的手动性，加强了学生在思考问题上的缜密性。
三、生活化小学数学实践教学的设计
在上文已经了解到了生活化小学数学必要性以及苏教版生活化小学数学的特点，那么在教学的设计上根据苏教版的教材设计宗旨，生活化小学数学实践教学的设计也可从以下几个方面进行了解：
（1）从数学教学的实际出发，联系实际生活。在采用苏教版对学生进行教学时，教师应当根据学生对于事物的认知规律、认知经验以及数学的实际，可将以书本为宗旨的旧观念转化，并根据实际情况将生活与数学学习相互联系起来。以苏教版的“百分数应用题”为例，教师在进行教学时可将这一教学单元中的内容进行整合，根据现实生活中应用到百分数的情景进行教学。如以商场购物打折为例，商品打折给学生的第一个感觉是打几折？比原先降低了百分之多少？通过这么一个简单的实际例子，能帮助学生积极开动脑筋思考：原先是多少钱？打折后是多少钱？
（2）教学方法的生活化。以苏教版的“克与千克的认识”为例，在引入新课程时，可以通过交流与谈话的方式进行课前交流。如教师在上课前将两个体重有着明显差异的同学叫到讲台上，如何知道一个同学比另一个同学重？重多少？采用什么方式？用什么单位进行表示？这时学生就会开动脑筋将自己生活中会用到的东西说出来，例如盘秤、电子称、弹簧秤之类的。在了解到学生的回答后，教师使用课件将学生所表述的东西都展示出来，并又向学生提问，称的质量单位有哪些？这样，通过情景的方式，能让学生了解到克与千克在生活中的区别以及学生对于质量的认知度。
综上所述，教师从生活化小学数学实践教学问题的提出、必要性出发，以苏教版数学教学为例，对生活化小学数学实践教学的设计方法进行阐述，能让大家了解到生活化小学数学在当今教学中所占的地位以及实践的迫切性。
（江苏省大丰市人民路小学）