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【摘要】在成人高校，英语对于成人学生来说，既重要，但却又往往学不好。如何做好成人学生的英语教学工作，使其真正学有所得、用有所获，是一线英语教师必须深思的课题。本文分析了成人高校学生和英语教师双方存在的主要问题，并就如何优化成人高校英语教学工作，使之更科学、有效、实用，阐述了相应的观点。
【关键词】成人高校 成人学生 英语教学
如今全球化时代，英语无处不在，已经渗透到了日常生活的方方面面。对于国内众多成人高校来说，英语是一门必修课。成人高校的英语教学应把握成人特点，突出成人特色，才能不断提高教学成效。
一、成人高校英语教学存在的问题
目前，成人高校的英语教学工作存在许多困扰。主要存在以下两方面的问题：
1.学生方面的问题。进入成人高校学习的学生以成年人居多，他们中的很多人入学的主要目的是为了拿个学历，以此协助工作晋升、薪水增长或提升个人名誉。目的的畸形，导致对学习本身缺乏兴趣，自我学习的欲望不强。同时，成年人工作较为繁忙，家庭琐事也很多，很难享有充足的时间去学习充电，导致迟到、甚至缺课现象经常发生。加之成年人的记忆能力已经逐渐退化，对于英语这门需要较强记忆能力的课程来讲，成年人往往会感到力不从心。而且，英语底子薄是成人高校学生普遍存在的问题，上课常常听不懂，长此以往，自然而然地便会失去学习兴趣。因此，成人高校的英语教学工作存在不小的困难。
2.教学方面的问题。相对于成人学生的英语基础来讲，成人高校的英语教材难度往往显得比较大，而且由于英语课时安排较紧，讲解的知识点较多，使得短时间内学生对英语知识的消化成了问题，往往跟不上教学的进度。再者，以应试为目的的教学模式，在硬生生的知识轰炸下，课堂失去了活跃的情感和氛围，学生往往会感到茫然、跟不上节奏、无法长时间集中注意力，逐渐地便失去了听课的兴趣。同时，以考分衡量学生学习成绩，对英语基础比较差但态度认真的成人学生来说也不公平，教学评价机制亟待改善。
二、成人高校英语教学的优化对策
古人云：善教者，师逸而功倍。采取科学有效的教学对策，有利于学生更好地适应教学，也易于教师轻松顺利地完成教学目标。
1.优化成人学生对英语的认知态度。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。而成人高校的学生分布于各个行业，工作中多多少少都会和英语打交道，学好英语确是有百益而无一害的事情。因此，成人高校的英语教师应结合成人学生的职业特点、工作需要和职业发展需求，从思想上引导学生对英语的作用和价值形成科学认知，使学生形成正确的知识观，端正英语学习态度，从内心深处真正热爱英语，主动“求学”，从而使“教”与“学”变得更有激情，效果也势必会更加明显。实际上，成年人虽然记忆能力有所退步，但却具有较强的分辨能力、自控能力和自觉性，智力水平和悟性也相对较高，还具有踏实、稳重的性格特点，只要能够有效打破他们的思维误区，使其真正认清英语的重要性、实用性、必要性，则一定能够激发他们的学习动能，从而积极主动地投入到英语的学习活动中来。
2.营造活泼的成人教学氛围。良好的教学氛围能够使教学工作事半功倍。“外语是学会的，不是教会的。”通过氛围创造，使学生快速进入学习角色。应根据成人学生的层次特点、职业特点，围绕“知”、“情”、“趣”作文章，营造师生互动、民主活泼的教学氛围，通过创设富有情趣的语言环境，让学生在课堂上多讲、多问、多交流。结合成人学生感兴趣的时事热点话题或行业话题，鼓励其用英语进行思想交流，教师从中对不会表达或表达错误的词句进行协助和适当矫正，使学生在主动的语言实践中逐步提升英语应用能力。教师的关怀和协助，能够使成人学生摆脱害怕出错、害羞或丢人等不良心理因素，逐渐战胜学习中的恐惧心理，形成主动学习、敢于实践的热情与动力。在课堂之外，教师要尽可能地主动接近和了解成人学生，摸清他们各自的特点、兴趣、爱好和专长，与他们做朋友，一方面降低师生间的陌生感，另一方面还能做到因材施教，从而反哺课堂教学，使教学氛围更轻松，效果更进一步。
3.将实用性导向贯穿教学始终。要彻底改变成人学生“文凭观”、“无用论”等不良心理，就必须把实用性摆在第一位。教材、教学目标、教学评价等，要根据成人学生的普遍特点和个性特点进行调整。英语教材的选用要区别于普教学生，要突出英语与生活、各种职业之间的紧密联系，最好能够根据生源实际情况自行编写。要调整教学目标，改变应试模式，坚持“实用为主、够用为度”的教学原则，让成人学生真正学到对自己、对工作、对生活有用的英语知识和技能。要创新教学评价的方式，构建多元评价体系，将学习态度、课堂表现、进步程度等融合到最终成绩的考评中去，使底子差的学生也能有机会获得理想的成绩。
成人高校的学生在学习过程中容易产生懈怠心理，为此，英语教师应及时加以思想引导，并通过活跃教学气氛，以实用性为教学导向，激发成人学生对英语的学习热情，从而不断提高成人高校英语教学工作的质量和水平。
参考文献：
[1]李佩.成人英语教学的创新与提高[J].兴义民族师范学院学报，2011（4）.
[2]白璐.终身教育视域下的成人英语教学研究[J].开封教育学院学报，2014（9）.
[3]李婷.探析教师在成人英语自主学习模式中的作用[J].宁波广播电视大学学报，2012（2）.
【关键词】成人高校 成人学生 英语教学
如今全球化时代，英语无处不在，已经渗透到了日常生活的方方面面。对于国内众多成人高校来说，英语是一门必修课。成人高校的英语教学应把握成人特点，突出成人特色，才能不断提高教学成效。
一、成人高校英语教学存在的问题
目前，成人高校的英语教学工作存在许多困扰。主要存在以下两方面的问题：
1.学生方面的问题。进入成人高校学习的学生以成年人居多，他们中的很多人入学的主要目的是为了拿个学历，以此协助工作晋升、薪水增长或提升个人名誉。目的的畸形，导致对学习本身缺乏兴趣，自我学习的欲望不强。同时，成年人工作较为繁忙，家庭琐事也很多，很难享有充足的时间去学习充电，导致迟到、甚至缺课现象经常发生。加之成年人的记忆能力已经逐渐退化，对于英语这门需要较强记忆能力的课程来讲，成年人往往会感到力不从心。而且，英语底子薄是成人高校学生普遍存在的问题，上课常常听不懂，长此以往，自然而然地便会失去学习兴趣。因此，成人高校的英语教学工作存在不小的困难。
2.教学方面的问题。相对于成人学生的英语基础来讲，成人高校的英语教材难度往往显得比较大，而且由于英语课时安排较紧，讲解的知识点较多，使得短时间内学生对英语知识的消化成了问题，往往跟不上教学的进度。再者，以应试为目的的教学模式，在硬生生的知识轰炸下，课堂失去了活跃的情感和氛围，学生往往会感到茫然、跟不上节奏、无法长时间集中注意力，逐渐地便失去了听课的兴趣。同时，以考分衡量学生学习成绩，对英语基础比较差但态度认真的成人学生来说也不公平，教学评价机制亟待改善。
二、成人高校英语教学的优化对策
古人云：善教者，师逸而功倍。采取科学有效的教学对策，有利于学生更好地适应教学，也易于教师轻松顺利地完成教学目标。
1.优化成人学生对英语的认知态度。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。而成人高校的学生分布于各个行业，工作中多多少少都会和英语打交道，学好英语确是有百益而无一害的事情。因此，成人高校的英语教师应结合成人学生的职业特点、工作需要和职业发展需求，从思想上引导学生对英语的作用和价值形成科学认知，使学生形成正确的知识观，端正英语学习态度，从内心深处真正热爱英语，主动“求学”，从而使“教”与“学”变得更有激情，效果也势必会更加明显。实际上，成年人虽然记忆能力有所退步，但却具有较强的分辨能力、自控能力和自觉性，智力水平和悟性也相对较高，还具有踏实、稳重的性格特点，只要能够有效打破他们的思维误区，使其真正认清英语的重要性、实用性、必要性，则一定能够激发他们的学习动能，从而积极主动地投入到英语的学习活动中来。
2.营造活泼的成人教学氛围。良好的教学氛围能够使教学工作事半功倍。“外语是学会的，不是教会的。”通过氛围创造，使学生快速进入学习角色。应根据成人学生的层次特点、职业特点，围绕“知”、“情”、“趣”作文章，营造师生互动、民主活泼的教学氛围，通过创设富有情趣的语言环境，让学生在课堂上多讲、多问、多交流。结合成人学生感兴趣的时事热点话题或行业话题，鼓励其用英语进行思想交流，教师从中对不会表达或表达错误的词句进行协助和适当矫正，使学生在主动的语言实践中逐步提升英语应用能力。教师的关怀和协助，能够使成人学生摆脱害怕出错、害羞或丢人等不良心理因素，逐渐战胜学习中的恐惧心理，形成主动学习、敢于实践的热情与动力。在课堂之外，教师要尽可能地主动接近和了解成人学生，摸清他们各自的特点、兴趣、爱好和专长，与他们做朋友，一方面降低师生间的陌生感，另一方面还能做到因材施教，从而反哺课堂教学，使教学氛围更轻松，效果更进一步。
3.将实用性导向贯穿教学始终。要彻底改变成人学生“文凭观”、“无用论”等不良心理，就必须把实用性摆在第一位。教材、教学目标、教学评价等，要根据成人学生的普遍特点和个性特点进行调整。英语教材的选用要区别于普教学生，要突出英语与生活、各种职业之间的紧密联系，最好能够根据生源实际情况自行编写。要调整教学目标，改变应试模式，坚持“实用为主、够用为度”的教学原则，让成人学生真正学到对自己、对工作、对生活有用的英语知识和技能。要创新教学评价的方式，构建多元评价体系，将学习态度、课堂表现、进步程度等融合到最终成绩的考评中去，使底子差的学生也能有机会获得理想的成绩。
成人高校的学生在学习过程中容易产生懈怠心理，为此，英语教师应及时加以思想引导，并通过活跃教学气氛，以实用性为教学导向，激发成人学生对英语的学习热情，从而不断提高成人高校英语教学工作的质量和水平。
参考文献：
[1]李佩.成人英语教学的创新与提高[J].兴义民族师范学院学报，2011（4）.
[2]白璐.终身教育视域下的成人英语教学研究[J].开封教育学院学报，2014（9）.
[3]李婷.探析教师在成人英语自主学习模式中的作用[J].宁波广播电视大学学报，2012（2）.