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摘 要：Flash是中职计算机等专业的一门必修课程，强调创造性、操作性，但传统的“教师操作、学生模仿”教学方式限制了学生的想象力和创造力，学生大多以为虽然学了很多动画类型及操作方法，但要自己创作一个作品，又不知应该从何下手。文章作者经过多年的Flash教学与反思，认为在教授学生基本操作的同时，尤其应该注重培养学生良好的学习动机、自主互助学习、创造性等专业技能，希望文章能对Flash的教学起到一定的作用。
1.学习动机的培养
第一，利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。学习动机会直接影响学习积极性。学习动机强的学生能够专心致志地进行学习，具有持久的学习热情，遇到困难也能够迎难而上，寻找多种途径解决问题。另外，学习效果也可以反作用于学习动机。如果学习效果好，学生的学习动机就会得到强化，从而更有效地进行学习，形成良性循环。在Flash教学中，学生在完成一个动画实例练习后，往往成就感和自信心倍增，从而更有效地学习，这也是Flash课程吸引众多爱好者的一个主要原因。
第二，适当运用激励、鼓励言语，促进学习动机。心理学研究表明，表扬与奖励比批评与指责更能有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，而后者则起到相反作用。当前的中职学生大多感觉自己学习能力不足，实在上不了高中，才来读中职的。他们自信心普遍不强，因此，教师应适当运用激励、鼓励的言语提高他们的学习自信心，使他们坚信通过自己的努力，一定能够制作出完整的、优秀的Flash动画作品。
2.培养学生自主、互助学习
教师在教学中应通过创设问题，让学生自主在书中、网上或者求助他人获得解决问题的途径，使他们养成良好的探索、领悟、创造习惯，培养他们的团队意识和互助精神。重点可以从以下几方面着手。
第一，在校园网上设立Flash互助学习论坛，为师生、生生之间的“协作”“会话”提供不受时间和空间限制的开放的学习平台。学生在学习的过程中，遇到任何困难，都可以在论坛中交流，互相解答疑问。另外，教师也可以就某一动画效果，让学生分析相应的解决方法，使他们的思维相互碰撞，达到集思广益的效果，这样不仅可培养学生自主学习的能力，而且体现了教学的灵活性和时代性。
第二，设立Flash学习小组。对于较复杂的Flash作品的制作，教师可以把學生划分为若干个学习小组，让小组成员协同工作、写作和讨论剧本，找寻声音、图形等素材，绘制人物，然后分别完成其中各段场景的制作，组织成一个完整的动画短片。这样便于学生找出自己在动画制作中的专长，找准自己的定位，为将来走向工作岗位做好充分准备。
3.创造性的培养
Flash动画最具魅力的表现，是它能够不受工具材料的限制，突破和超越美术传统的静态表现局限，凭借丰富的想象来构建虚拟现实和非现实情景，为人们创造出一种别具一格的、动态的视觉艺术享受。创意是Flash动画的灵魂，培养学生的创造性，可以从以下几方面入手。
第一，应对学生进行发散思维的训练，重视非逻辑思维能力和独立性。教师应重视学生与众不同的见解和观点，鼓励学生大胆猜测，丰富想象，不拘泥于常规方法。
第二，应创设宽松的心理环境，解除学生对答错问题的恐惧心理。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异或者偏离常规思维的环境，让他们感受到心理的高度自由。对学生出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。
第三，改变传统的考核方式。对学生成绩的评定，可以采取类似高校论文答辩的方式，让每一个人或者学习小组制作一个Flash作品，然后介绍一下这个作品的创作思路和每个组员所做的具体工作，并根据教师的提问，做出解答。教师可在此基础上结合学生的平时作业，评定学生的最后成绩。
总之，Flash是一门实践性强、发展快的课程。在教学过程中，教师应不断反思教学过程，与时俱进，不断改革教学方法和教学内容，提高教学效果，激发学生思维，培养学生的学习兴趣，使其形成探究学习、合作学习和终身学习的习惯，这是教学的最终目标。
参考文献：
[1]李秉德，李定仁.教学论[M].北京：人民教育出版社，1991.
[2]黄 茜.中职院校Flash课程教学的体会与探索[J].信息与电脑（理论版），2011（3）.
1.学习动机的培养
第一，利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。学习动机会直接影响学习积极性。学习动机强的学生能够专心致志地进行学习，具有持久的学习热情，遇到困难也能够迎难而上，寻找多种途径解决问题。另外，学习效果也可以反作用于学习动机。如果学习效果好，学生的学习动机就会得到强化，从而更有效地进行学习，形成良性循环。在Flash教学中，学生在完成一个动画实例练习后，往往成就感和自信心倍增，从而更有效地学习，这也是Flash课程吸引众多爱好者的一个主要原因。
第二，适当运用激励、鼓励言语，促进学习动机。心理学研究表明，表扬与奖励比批评与指责更能有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，而后者则起到相反作用。当前的中职学生大多感觉自己学习能力不足，实在上不了高中，才来读中职的。他们自信心普遍不强，因此，教师应适当运用激励、鼓励的言语提高他们的学习自信心，使他们坚信通过自己的努力，一定能够制作出完整的、优秀的Flash动画作品。
2.培养学生自主、互助学习
教师在教学中应通过创设问题，让学生自主在书中、网上或者求助他人获得解决问题的途径，使他们养成良好的探索、领悟、创造习惯，培养他们的团队意识和互助精神。重点可以从以下几方面着手。
第一，在校园网上设立Flash互助学习论坛，为师生、生生之间的“协作”“会话”提供不受时间和空间限制的开放的学习平台。学生在学习的过程中，遇到任何困难，都可以在论坛中交流，互相解答疑问。另外，教师也可以就某一动画效果，让学生分析相应的解决方法，使他们的思维相互碰撞，达到集思广益的效果，这样不仅可培养学生自主学习的能力，而且体现了教学的灵活性和时代性。
第二，设立Flash学习小组。对于较复杂的Flash作品的制作，教师可以把學生划分为若干个学习小组，让小组成员协同工作、写作和讨论剧本，找寻声音、图形等素材，绘制人物，然后分别完成其中各段场景的制作，组织成一个完整的动画短片。这样便于学生找出自己在动画制作中的专长，找准自己的定位，为将来走向工作岗位做好充分准备。
3.创造性的培养
Flash动画最具魅力的表现，是它能够不受工具材料的限制，突破和超越美术传统的静态表现局限，凭借丰富的想象来构建虚拟现实和非现实情景，为人们创造出一种别具一格的、动态的视觉艺术享受。创意是Flash动画的灵魂，培养学生的创造性，可以从以下几方面入手。
第一，应对学生进行发散思维的训练，重视非逻辑思维能力和独立性。教师应重视学生与众不同的见解和观点，鼓励学生大胆猜测，丰富想象，不拘泥于常规方法。
第二，应创设宽松的心理环境，解除学生对答错问题的恐惧心理。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异或者偏离常规思维的环境，让他们感受到心理的高度自由。对学生出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。
第三，改变传统的考核方式。对学生成绩的评定，可以采取类似高校论文答辩的方式，让每一个人或者学习小组制作一个Flash作品，然后介绍一下这个作品的创作思路和每个组员所做的具体工作，并根据教师的提问，做出解答。教师可在此基础上结合学生的平时作业，评定学生的最后成绩。
总之，Flash是一门实践性强、发展快的课程。在教学过程中，教师应不断反思教学过程，与时俱进，不断改革教学方法和教学内容，提高教学效果，激发学生思维，培养学生的学习兴趣，使其形成探究学习、合作学习和终身学习的习惯，这是教学的最终目标。
参考文献：
[1]李秉德，李定仁.教学论[M].北京：人民教育出版社，1991.
[2]黄 茜.中职院校Flash课程教学的体会与探索[J].信息与电脑（理论版），2011（3）.