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摘要：随着信息技术的发展和普及，多媒体辅助教学手段已广泛运用于中小学数学课堂教学中。合理使用多媒体辅助教学手段能有效激发学生的学习兴趣，促进学生思维发展，优化认知过程，突出重点，化解难点，促进教学目标的达成，从而实现课堂教学的最优化。但在具体教学实践中要努力克服过度使用多媒体所带来的负面效应，扬长避短，避免走入误区。
关键词：多媒体；优化；数学课堂；教学
随着信息技术与教学改革的推进，多媒体辅助教学手段已逐渐融入数学课堂教学之中，如何从数学学科角度合理使用现代信息技术手段，实现数学课堂教学最优化，成为当今中小学数学课堂教学改革和实践的一个重要课题。下面笔者结合自己的理论学习和教学实践，谈谈合理利用多媒体实现中小学数学课堂教学最优化的一些认识和做法。
一、由静态变动态，有效激发学生的学习兴趣
在中小学数学课堂教学中，适当地选用合适的多媒体辅助教学手段，不仅可以动态展示课本里原本静止的画面，而且可以把一些比较难理解的抽象问题通过图形、图像、图表、声音、动画等形式展现出来，使课堂变得生动多彩，最大限度激发学生的求知欲。
如在教学“线段、射线、直线”时，笔者利用多媒体课件，在屏幕上显示从一个亮点向右射出一束光线，使学生直观地感受射线是怎样形成的；再用鲜艳醒目的色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两个亮点之间的部分，使学生直观地感受线段有两个端点；将线段从两个端点向两边适当延伸，然后再延伸，延伸……引导学生感悟出直线无限长、不可度量、没有端点的性质特点。
在这一教学过程中，笔者通过多媒体课件演示，让线段、射线、直线这些原本静止的图形活动起来，让学生充分感悟知识的产生和发展的过程，深刻理解三者之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念，有效地激发了学习兴趣，培养了自主发现、自主学习的能力。
二、化抽象为形象，促进学生思维的发展
数学知识具有抽象性的特点，而中小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，以形象思维为主，这就造成了中小学生在接受抽象数学知识时的困难。合理利用多媒体辅助教学手段，可以直观展现教学内容，从而生动形象地揭示知识的形成过程，促进学生思维由形象思维向抽象思维发展。
如在行程问题的教学中，要使学生正确理解“同时”“相对”“相遇”“速度和”等概念，首先必须让学生明确“起点是否是同地”“方向是否是同向”“出发的时刻是否同时”等问题，可以充分利用多媒体辅助教学手段，根据题意创设相应的动画情景，让学生借助生动具体的形象进行思考，从而形成清晰的数学概念。
三、突出重点，化解难点，有效提高课堂效率
利用多媒体辅助教学手段，可以优化学生的认知过程，化难为易，有效促进教学目标的达成。在教学实践中，合理运用多媒体课件，通过形、声、情结合，积极调动学生的视觉、听觉等功能，集中学生注意力，使学生理解透彻，印象深刻，从而掌握重点知识，实现教学难点的突破。
如在教学“角的认识”时，“角的大小与什么有关”这一知识点是一个难点，很难用传统教学手段讲清讲透。因此，笔者制作了一个演示课件，先显示两个相同的角，然后任意改变两个角的边长，让学生观察角的大小是否随边长的变化而变化，从而深刻领悟“角的大小与两边的长短无关，而与角两边叉开的大小有关”的道理。
四、扬长避短，增强中小学数学课堂教学实效
1.正确把握多媒体辅助教学在课堂教学中的地位
多媒体辅助教学作为一种新型的现代化教学手段，把图、文、声、像等载体有机整合在一起，生动形象，其优势和积极作用是显而易见的。但多媒体归根结底只是一种教学的辅助手段。我们要始终坚持教师在课堂教学中的主导地位，把多媒体课件作为教师授课的工具之一，而不是让多媒体教学手段简单地取代教师的地位。
2.多媒体教学要与传统教学方式优势互补
虽然多媒体教学手段有許多优势，但它并不是万能的，并不能完全取代传统教学方法，例如板书、教师的肢体语言、情感渗透等。要根据教学内容及教学目标的实际需要，选择适当的教学方式，通过多种教学方式的有机结合，实现优势互补，充分发挥多媒体教学的最大效能，取得良好的教学效果。
3.在多媒体课件制作和使用上，要服从教学目标，避免形式主义
有些教师过于强调课件的观赏性，导致课件颜色过多，背景复杂，画面变化频繁，致使学生的注意力更多地集中在对画面的欣赏上，反而冲淡了对新知识的感知和接受。因此，教师在进行课堂设计时，要根据教学实际，严格把握多媒体演示的形式、时机和步骤，避免过多过滥，严防华而不实，流于形式。只有适当使用，恰到好处，才能确保获得最佳效果。
多媒体辅助教学手段在教学中扮演着越来越重要的角色，给中小学数学教学注入了新的生机与活力。我们要紧紧围绕教学内容和教学目标，把多媒体辅助教学手段与传统教学方法有机结合在一起，使中小学数学课堂充满激情与活力，使中小学数学课堂教学更精彩、更有效。
关键词：多媒体；优化；数学课堂；教学
随着信息技术与教学改革的推进，多媒体辅助教学手段已逐渐融入数学课堂教学之中，如何从数学学科角度合理使用现代信息技术手段，实现数学课堂教学最优化，成为当今中小学数学课堂教学改革和实践的一个重要课题。下面笔者结合自己的理论学习和教学实践，谈谈合理利用多媒体实现中小学数学课堂教学最优化的一些认识和做法。
一、由静态变动态，有效激发学生的学习兴趣
在中小学数学课堂教学中，适当地选用合适的多媒体辅助教学手段，不仅可以动态展示课本里原本静止的画面，而且可以把一些比较难理解的抽象问题通过图形、图像、图表、声音、动画等形式展现出来，使课堂变得生动多彩，最大限度激发学生的求知欲。
如在教学“线段、射线、直线”时，笔者利用多媒体课件，在屏幕上显示从一个亮点向右射出一束光线，使学生直观地感受射线是怎样形成的；再用鲜艳醒目的色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两个亮点之间的部分，使学生直观地感受线段有两个端点；将线段从两个端点向两边适当延伸，然后再延伸，延伸……引导学生感悟出直线无限长、不可度量、没有端点的性质特点。
在这一教学过程中，笔者通过多媒体课件演示，让线段、射线、直线这些原本静止的图形活动起来，让学生充分感悟知识的产生和发展的过程，深刻理解三者之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念，有效地激发了学习兴趣，培养了自主发现、自主学习的能力。
二、化抽象为形象，促进学生思维的发展
数学知识具有抽象性的特点，而中小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，以形象思维为主，这就造成了中小学生在接受抽象数学知识时的困难。合理利用多媒体辅助教学手段，可以直观展现教学内容，从而生动形象地揭示知识的形成过程，促进学生思维由形象思维向抽象思维发展。
如在行程问题的教学中，要使学生正确理解“同时”“相对”“相遇”“速度和”等概念，首先必须让学生明确“起点是否是同地”“方向是否是同向”“出发的时刻是否同时”等问题，可以充分利用多媒体辅助教学手段，根据题意创设相应的动画情景，让学生借助生动具体的形象进行思考，从而形成清晰的数学概念。
三、突出重点，化解难点，有效提高课堂效率
利用多媒体辅助教学手段，可以优化学生的认知过程，化难为易，有效促进教学目标的达成。在教学实践中，合理运用多媒体课件，通过形、声、情结合，积极调动学生的视觉、听觉等功能，集中学生注意力，使学生理解透彻，印象深刻，从而掌握重点知识，实现教学难点的突破。
如在教学“角的认识”时，“角的大小与什么有关”这一知识点是一个难点，很难用传统教学手段讲清讲透。因此，笔者制作了一个演示课件，先显示两个相同的角，然后任意改变两个角的边长，让学生观察角的大小是否随边长的变化而变化，从而深刻领悟“角的大小与两边的长短无关，而与角两边叉开的大小有关”的道理。
四、扬长避短，增强中小学数学课堂教学实效
1.正确把握多媒体辅助教学在课堂教学中的地位
多媒体辅助教学作为一种新型的现代化教学手段，把图、文、声、像等载体有机整合在一起，生动形象，其优势和积极作用是显而易见的。但多媒体归根结底只是一种教学的辅助手段。我们要始终坚持教师在课堂教学中的主导地位，把多媒体课件作为教师授课的工具之一，而不是让多媒体教学手段简单地取代教师的地位。
2.多媒体教学要与传统教学方式优势互补
虽然多媒体教学手段有許多优势，但它并不是万能的，并不能完全取代传统教学方法，例如板书、教师的肢体语言、情感渗透等。要根据教学内容及教学目标的实际需要，选择适当的教学方式，通过多种教学方式的有机结合，实现优势互补，充分发挥多媒体教学的最大效能，取得良好的教学效果。
3.在多媒体课件制作和使用上，要服从教学目标，避免形式主义
有些教师过于强调课件的观赏性，导致课件颜色过多，背景复杂，画面变化频繁，致使学生的注意力更多地集中在对画面的欣赏上，反而冲淡了对新知识的感知和接受。因此，教师在进行课堂设计时，要根据教学实际，严格把握多媒体演示的形式、时机和步骤，避免过多过滥，严防华而不实，流于形式。只有适当使用，恰到好处，才能确保获得最佳效果。
多媒体辅助教学手段在教学中扮演着越来越重要的角色，给中小学数学教学注入了新的生机与活力。我们要紧紧围绕教学内容和教学目标，把多媒体辅助教学手段与传统教学方法有机结合在一起，使中小学数学课堂充满激情与活力，使中小学数学课堂教学更精彩、更有效。