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摘 要：初中阶段，改革不断深入，经过了新课改以及相关的教学实践，初中教师对于新课改的教学理念深入人心，当前我国面临的问题是如何把新课改的理念完美融入到我国的课堂实际教学当中。作为一名音乐老师，应当在实际音乐教学当中适当引入小组合作学习模式，进而开展实际的课堂教学活动。
关键词：音乐；合作；困材施教；意识
在音乐培育的过程当中，教师应当制定出一个可持续的、终身的发展目标，就是教会学生学习的能力。合作学习的目的是为了促进和他人之间的有效沟通和交流，同时在当今的教育部门也尤为重要。它能够培养出当代学生的合作意识以及合作能力，因此，合作学习的方式下必定需要培养合作人的能力。因此在新课改的时候，很多企业和事业单位、党政机关都对教育改革有着较大的要求，并非是一味地提高学历层次，而是希望学生具有团队自而作能力和精神，在实际的教学活动当中，发现很多学生对合作学习的研究不够深入，不能够根据学生的实际情况和学习内容灵活的运用在学生合作学习模式当中。
一、合作小组的建立
如果对学生进行简单随意的分组，必然会影响到合作学习的质量，因此需要提高小组合作的意识，对于小组的组建显得尤为重要。初中的学生目前已经具备一定的音乐知识实践经验，但是由于目前差异较大，缺乏良好的学习习惯，部分理论知识不够扎实，他们活泼好动，课堂氛围活跃，但是当前很多学生表达能力不强，大部分学生不能够很好的适应这种合作模式，师生互动能够引导学生形成良好的学习小组，和同学之间进行有效合理的分工，进而更好的完成教学任务。
根据当前合作学习的要点，将每一个班综合表现前一半和后一半的学生进行搭配，进而推荐生产小组组织合作学习活动，轮流来检查作业，尽可能为每一位学生提供锻炼的机会。
二、合作学习的内容要有价值
合作学习是一种集体学习的模式，学生在学习的过程当中会自然的发现他人的优势，学会接纳他人来完善自己，能够和他人之间有效合作，形成感同身受的态度。首先，必须有合作的价值，这样才能充分引起学生的学习兴趣。通过这些学习活动或者引人入胜的场景，来带进学生的学习；其次，在设计合作学习内容的时候，应当注意内容范围不宜过小，如果自己能够解决，则不需要动用全部的力量。创作活动太难难以产生成果，而创作活动过于简单，学生不用思考就能解决处理，缺少思维合作的价值和意义。
三、小组合作应当在音乐教材中因材施教
因材施教，指的是教师需要从学生的实际状况出发，促使教学的深度和广度得到拓展，让每一个人的才能获得最大的发展。在小组合作学习当中，应当注重优化重组，小组成员在金啸分配的时候应当注重强弱搭配，促使每小组时间的能力得到均衡发展，小组内部互相帮助，帮助学生克服不足，学习能力的提高才能够让学生意识到自己是小组的重要成员，在活动参与当中，应当让每一个人都能够承担起相应的责任，平衡学习成绩好和成绩差的学生的责任，真正体现出因材施教。
四、合作学习应当具有整体协作的意识
合作学习是一种集体学习的方式，学生在实际学习获得当中应当自觉的发现和挖掘别人的优势，向他人学习，进而接纳别人，来更好地完善自己，和他人之间能够开展有效的合作，进而达到一种感同身受的态度，为创建共同的目标而努力。但是在日常学习活动当中，发现很多小组的学生虽然面对面坐在一起，但是却各忙各的事情，没有交流，不会合作，小组学习如同虚设主要是因为我们大都面对的是还未成年的学生，自制力水平较低，认识水平也不够高，自律水平是一个逐渐发展提高的过程，学习行为需要引导。
五、合作学习的时间应当充分
当前，课堂上的小组合作学习模式大都存在这样一种欠缺，由于学生刚刚进入角色，思维刚刚打开，如果教师在此时就终止，那么将会导致小组合作学习不够深入，直接制约了学生合作学习的发展。在学习当中，教師应当充分引导学生制定合适的小组学习规则，探索出学习的有效方法，如何能够在合作学习当中阐明自己的观点，同时要学会倾听，听别人的发言是尊重他人的一种体现，因此指导小组应当提高自身的管理能力，尽可能做到人人参与，通过这样的交流合作，来促使学生之间互相帮助，协同作战，共同努力。
同时在每次交流结束以后，教师应当综合总结学习的成果，有意识的培养小组合作的能力，强化学生的合作和交流。合作学习目前已经成为新课程改革下的一种中药的音乐学习方式，也能够有效的改善学习环境，增强学生之间的信息交流，提高学生参与活动的积极性和主动性，提高学生的创新力和参与力度。因此，教师需要借助教育智慧，才能够有效的在初中音乐教学当中采取合作教学的方式，大大促进课程效率的提高，进而更好的调动学生的学习积极性。由于音乐是一种审美的艺术，音乐课堂是为了更好的欣赏美、创造美，新課程理念下的艺术改革，能够让美的音乐传达的更为久远，作为音乐教师，应当充分调动促进音乐发展的各种积极性，建立起良好的音乐学习和合作的环境，为更好的促进音乐的发展营造出良好的氛围。
综上所述，小组合作离不开研究和讨论，在小组开展讨论活动之前应当让小组成员单独思考，进而形成自己的独特一键，然后再分别说出自身的想法，经过交流得出小组的意见后，再选取代表人员向全班说出自己的意见，由小组成员加以补充，其他成员可以发表自己的不同意见，形成人人都能参与的互动小组。合作学习能够引导学生自主学习的一种重要方式，因此在教师的指导下，重点突出学生作为学习活动的主体地位，进而建立起平等交流的师生关系，同时有力的培养自己的团队协作意识，同时加强和学生之间的交流和沟通，在沟通当中交换学生的思维和学习方式，进而促进了全体学生的共同进步。
参考文献：
[1]任婧.全面提升初中音乐教学水平的实践探索[J].成才之路.2016（20）
[2]刘晓华.谈初中音乐教学中的合作学习[J].新课程研究（下旬刊）.2015（07）
[3]李娣.浅谈初中音乐教学中小组合作学习模式的运用[J].课程教育研究.2015（09）
[4]洪叶.基于小班化教学的初中音乐教学中小组合作学习模式探究[J].新课程（中旬）.2013（08）
关键词：音乐；合作；困材施教；意识
在音乐培育的过程当中，教师应当制定出一个可持续的、终身的发展目标，就是教会学生学习的能力。合作学习的目的是为了促进和他人之间的有效沟通和交流，同时在当今的教育部门也尤为重要。它能够培养出当代学生的合作意识以及合作能力，因此，合作学习的方式下必定需要培养合作人的能力。因此在新课改的时候，很多企业和事业单位、党政机关都对教育改革有着较大的要求，并非是一味地提高学历层次，而是希望学生具有团队自而作能力和精神，在实际的教学活动当中，发现很多学生对合作学习的研究不够深入，不能够根据学生的实际情况和学习内容灵活的运用在学生合作学习模式当中。
一、合作小组的建立
如果对学生进行简单随意的分组，必然会影响到合作学习的质量，因此需要提高小组合作的意识，对于小组的组建显得尤为重要。初中的学生目前已经具备一定的音乐知识实践经验，但是由于目前差异较大，缺乏良好的学习习惯，部分理论知识不够扎实，他们活泼好动，课堂氛围活跃，但是当前很多学生表达能力不强，大部分学生不能够很好的适应这种合作模式，师生互动能够引导学生形成良好的学习小组，和同学之间进行有效合理的分工，进而更好的完成教学任务。
根据当前合作学习的要点，将每一个班综合表现前一半和后一半的学生进行搭配，进而推荐生产小组组织合作学习活动，轮流来检查作业，尽可能为每一位学生提供锻炼的机会。
二、合作学习的内容要有价值
合作学习是一种集体学习的模式，学生在学习的过程当中会自然的发现他人的优势，学会接纳他人来完善自己，能够和他人之间有效合作，形成感同身受的态度。首先，必须有合作的价值，这样才能充分引起学生的学习兴趣。通过这些学习活动或者引人入胜的场景，来带进学生的学习；其次，在设计合作学习内容的时候，应当注意内容范围不宜过小，如果自己能够解决，则不需要动用全部的力量。创作活动太难难以产生成果，而创作活动过于简单，学生不用思考就能解决处理，缺少思维合作的价值和意义。
三、小组合作应当在音乐教材中因材施教
因材施教，指的是教师需要从学生的实际状况出发，促使教学的深度和广度得到拓展，让每一个人的才能获得最大的发展。在小组合作学习当中，应当注重优化重组，小组成员在金啸分配的时候应当注重强弱搭配，促使每小组时间的能力得到均衡发展，小组内部互相帮助，帮助学生克服不足，学习能力的提高才能够让学生意识到自己是小组的重要成员，在活动参与当中，应当让每一个人都能够承担起相应的责任，平衡学习成绩好和成绩差的学生的责任，真正体现出因材施教。
四、合作学习应当具有整体协作的意识
合作学习是一种集体学习的方式，学生在实际学习获得当中应当自觉的发现和挖掘别人的优势，向他人学习，进而接纳别人，来更好地完善自己，和他人之间能够开展有效的合作，进而达到一种感同身受的态度，为创建共同的目标而努力。但是在日常学习活动当中，发现很多小组的学生虽然面对面坐在一起，但是却各忙各的事情，没有交流，不会合作，小组学习如同虚设主要是因为我们大都面对的是还未成年的学生，自制力水平较低，认识水平也不够高，自律水平是一个逐渐发展提高的过程，学习行为需要引导。
五、合作学习的时间应当充分
当前，课堂上的小组合作学习模式大都存在这样一种欠缺，由于学生刚刚进入角色，思维刚刚打开，如果教师在此时就终止，那么将会导致小组合作学习不够深入，直接制约了学生合作学习的发展。在学习当中，教師应当充分引导学生制定合适的小组学习规则，探索出学习的有效方法，如何能够在合作学习当中阐明自己的观点，同时要学会倾听，听别人的发言是尊重他人的一种体现，因此指导小组应当提高自身的管理能力，尽可能做到人人参与，通过这样的交流合作，来促使学生之间互相帮助，协同作战，共同努力。
同时在每次交流结束以后，教师应当综合总结学习的成果，有意识的培养小组合作的能力，强化学生的合作和交流。合作学习目前已经成为新课程改革下的一种中药的音乐学习方式，也能够有效的改善学习环境，增强学生之间的信息交流，提高学生参与活动的积极性和主动性，提高学生的创新力和参与力度。因此，教师需要借助教育智慧，才能够有效的在初中音乐教学当中采取合作教学的方式，大大促进课程效率的提高，进而更好的调动学生的学习积极性。由于音乐是一种审美的艺术，音乐课堂是为了更好的欣赏美、创造美，新課程理念下的艺术改革，能够让美的音乐传达的更为久远，作为音乐教师，应当充分调动促进音乐发展的各种积极性，建立起良好的音乐学习和合作的环境，为更好的促进音乐的发展营造出良好的氛围。
综上所述，小组合作离不开研究和讨论，在小组开展讨论活动之前应当让小组成员单独思考，进而形成自己的独特一键，然后再分别说出自身的想法，经过交流得出小组的意见后，再选取代表人员向全班说出自己的意见，由小组成员加以补充，其他成员可以发表自己的不同意见，形成人人都能参与的互动小组。合作学习能够引导学生自主学习的一种重要方式，因此在教师的指导下，重点突出学生作为学习活动的主体地位，进而建立起平等交流的师生关系，同时有力的培养自己的团队协作意识，同时加强和学生之间的交流和沟通，在沟通当中交换学生的思维和学习方式，进而促进了全体学生的共同进步。
参考文献：
[1]任婧.全面提升初中音乐教学水平的实践探索[J].成才之路.2016（20）
[2]刘晓华.谈初中音乐教学中的合作学习[J].新课程研究（下旬刊）.2015（07）
[3]李娣.浅谈初中音乐教学中小组合作学习模式的运用[J].课程教育研究.2015（09）
[4]洪叶.基于小班化教学的初中音乐教学中小组合作学习模式探究[J].新课程（中旬）.2013（08）