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摘 要：本文通过对中等职业学校语文教学现状进行分析，指出中职语文教学的改革势在必行。
关键词：中职语文；教学改革
中职学校在教育教学等方面存在的问题较多，在语文教学上表现为：语文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写；厌学情绪明显，许多学生上语文课的时候思想不集中，甚至睡觉。究其原因，一方面是学生的主观原因，另一方面是教学存在问题所致。这就要求我们在教学目标的定位方面探索适合中职学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生掌握就业必需的语文知识和语文能力。所以，关注中职教育形势，特别是关注中职教育新的发展形势，不断改革文化基础课程的教学，以适应中职教育发展的需要，是文化基础课教师常议常新的重大课题。
一、新形势下中职语文的教学要求
1.要适应新形势的要求，确立对文化基础课程进行教学改革探索的新观念
中职教育要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导思想，不能把中职教育办成普高教育，过去以加强文化基础课以解决学生升学问题的观念应该摒弃。文化基础课应该是以充实加强中职学生职业素质为目的，为专业教学服务，培养学生更好地从事专业工作。
2.新的中职教育质量观，要求文化基础课必须为学生形成综合职业素质服务，不能简单以普通高中对文化课的要求来衡量中职文化基础课教学的质量
中职文化基础课的教学质量应该体现在学生的综合职业素质的提高、顺利实现就业等方面。如果文化基础课的教学质量不能为中职教育质量体系的形成创造支撑，那么，皮之不存，毛将焉附。文化基础课中，语文教学在教学内容选择、教学方法使用、教学目标设定、教学质量考核等方面都要为培养学生的综合职业素质服务，把学生语文能力的培养融入学生综合职业素质能力的培养之中。
3.在语文课改中，教师要非常重视课堂教学的改革
花大力气研究教材、教法是很有必要的，但是实际教学中，教师常忽视教学对象的专业需求。如商务秘书和商务管理专业忽视口语、作文和书法训练，旅游专业忽视文学史常识教学，广告美工和会展专业忽视诗词教学或书法训练。无论是商旅会计、宾馆管理专业，还是物流、计算机应用专业，一样的语文教案、一样的语文试卷和一致的语文进度是不可取的。
长期以来，语文课在中职学校中作为主课，每周四至五个课时。在同一年级中，不论什么专业，使用同一本语文教本，每学期教学十四至十六篇范文（含精读和阅读），二至四次测验，以基本上类同的方法进行教学，普教教什么，职教也教什么，只不过要求高低不同而已。无论是“校考”还是“市考”，不问什么专业，考试重点、要点、范围都是一样的。这些都与职教目的要求是背道而驰的，应当改革。
《中等职业学校语文教学大纲》（试行）关于课程教学目标指出：“在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。”可以这样理解，中职学校在初中阶段语文学习的基础上，要进一步对学生进行严格的训练，使学生能正确理解和运用祖国的语言文字，具有适应现代社会就业、交际和学习需要的阅读、写作、听话、说话的基本能力。新大纲强调语文学科能力的培养、训练，是为全面提高学生的综合素质和职业能力奠定基础，以实现就业目标。中职语文教学现状与职教发展的新形势、新大纲要求有较大的距离，需要教师去努力探索，否则很难激发中职学生学习语文的积极性。
二、改革建议
1.要调动学生学习语文的积极性，就应该贴近学生和专业的需求，变教教材为用教材
语文教材是必不可少的，但教师不是课本的执行者，而是教学方案（课程）的开发者；是课本的使用者，而不是教课本者。语文教师要把教材变为学材，通过弹性学习环境的创设，最大限度地调动学生的积极性，加强学习方法的指导和生动实用的情境训练，以增强学生学习的自信心，使学生能主动、愉快、扎实地学习，达到学会学习的目的。只有把教学的课程内容贴近专业需求，符合本专业学生的需要，才能学以致用，达到以专业为本。这不仅包含学生毕业就业的需求，也包含学生毕业后升高职的需求。语文课程应当设哪些课程内容、课时分配比例是多少，这些都应根据不同学校、不同专业和不同的学生需求，由学校设定，变教教材为用教材。
2.语文课程内容既要注意基础知识的提高，更要适应专业需要
依据新大纲规定的总目标，可根据不同专业将文选阅读分析细分成基础和职业两部分：拼音、字、词、句、篇、标点、修饰和语法等基础内容要在加强学习的基础上进行灵活运用；还要根据不同专业差异，加强相应文体的分析训练，如说明文和议论文等。如果我们用模块组合形式，根据不同专业需求，可以灵活拆卸组装，不是更能贴近专业需要吗？历次高职考试中都碰到这样的现象，报考高职文秘、公务员、社区管理等专业的学生急匆匆地要求语文教师为他们补习应用文写作知识。所以，课程既要为配合专业的能力训练打基础，又要为高职深造打基础。事实表明，高职招生越来越重视中职生的专业知识和实际应用能力，高职自主招生已是大势所趋。
3.语文课程内容要用“学分化”和“结构化”来保证
许多学者提出了一些建设性的设想，其中最为普遍的是把语文教学与职校的不同专业的专业教学有机结合起来，教学内容可采取模块式课程结构，根据不同类别的专业需要选择使用不同的知识模块，或组合本专业的新的模块群。它通过多重目标体系的设计，确保不同专业、不同水准的学生在各自的基础上都有实实在在的提高。在语文的课程结构中，体现了让学生各学所需、各补所缺的特点，打好基础，增长能力，从而使学生能借助一定的语文能力，顺利地学习各项专业知识，获取各项专业技能。“学分化”和“结构化”的课程设置也有利于“学分制”教育的推行。这种组合式也可用基本课程（必学课程）和专业课程（必修和自选课程）来组合。
首先，确立语文教学核心模块，构建语文基本知识的平台。这个平台包括的知识是各专业必学的知识，通过对这一平台知识的学习，构建学生综合职业素质中语文知识的核心部分。
其次，初步建立理工科类、文科类两大类专业的语文专门知识模块。分为理工科类语文专门知识模块体系、文科类语文专门知识模块体系。两大体系的语文知识内涵也可采取小模块的形式组合。
再次，可进一步按照大专业设置单一专业的语文专门知识模块体系。如旅游类、计算机类、财会商务类、美术类等专业均可单独设置语文专门知识模块。把语文教学中的听、说、读、写能力训练与专业紧密结合在一起，提高学生的能力综合性和能力实用性。如给旅游专业的学生上介绍风景或建筑的课文时，总是要让他们想出相对应的导游词，一堂课便在“小导游”们的竞相发言中进入状态。将专业教学的内容加入到语文教学中，就是对语文教学的极大丰富。
不管社会如何发展，职高课程如何改革，语文在教育中的重要地位是不可能改变的，所以我们应重视职业学校的语文教学。
参考文献：
[1]王相文，韩雪屏，王松泉主编.语文教材研究[M].北京：高等教育出版社，1999．
[2]李海林.语文教学科研十讲[M].杭州：浙江教育出版社，2005.
[3]魏书生.语文教学[M].沈阳：沈阳出版社，2000．
关键词：中职语文；教学改革
中职学校在教育教学等方面存在的问题较多，在语文教学上表现为：语文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写；厌学情绪明显，许多学生上语文课的时候思想不集中，甚至睡觉。究其原因，一方面是学生的主观原因，另一方面是教学存在问题所致。这就要求我们在教学目标的定位方面探索适合中职学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生掌握就业必需的语文知识和语文能力。所以，关注中职教育形势，特别是关注中职教育新的发展形势，不断改革文化基础课程的教学，以适应中职教育发展的需要，是文化基础课教师常议常新的重大课题。
一、新形势下中职语文的教学要求
1.要适应新形势的要求，确立对文化基础课程进行教学改革探索的新观念
中职教育要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导思想，不能把中职教育办成普高教育，过去以加强文化基础课以解决学生升学问题的观念应该摒弃。文化基础课应该是以充实加强中职学生职业素质为目的，为专业教学服务，培养学生更好地从事专业工作。
2.新的中职教育质量观，要求文化基础课必须为学生形成综合职业素质服务，不能简单以普通高中对文化课的要求来衡量中职文化基础课教学的质量
中职文化基础课的教学质量应该体现在学生的综合职业素质的提高、顺利实现就业等方面。如果文化基础课的教学质量不能为中职教育质量体系的形成创造支撑，那么，皮之不存，毛将焉附。文化基础课中，语文教学在教学内容选择、教学方法使用、教学目标设定、教学质量考核等方面都要为培养学生的综合职业素质服务，把学生语文能力的培养融入学生综合职业素质能力的培养之中。
3.在语文课改中，教师要非常重视课堂教学的改革
花大力气研究教材、教法是很有必要的，但是实际教学中，教师常忽视教学对象的专业需求。如商务秘书和商务管理专业忽视口语、作文和书法训练，旅游专业忽视文学史常识教学，广告美工和会展专业忽视诗词教学或书法训练。无论是商旅会计、宾馆管理专业，还是物流、计算机应用专业，一样的语文教案、一样的语文试卷和一致的语文进度是不可取的。
长期以来，语文课在中职学校中作为主课，每周四至五个课时。在同一年级中，不论什么专业，使用同一本语文教本，每学期教学十四至十六篇范文（含精读和阅读），二至四次测验，以基本上类同的方法进行教学，普教教什么，职教也教什么，只不过要求高低不同而已。无论是“校考”还是“市考”，不问什么专业，考试重点、要点、范围都是一样的。这些都与职教目的要求是背道而驰的，应当改革。
《中等职业学校语文教学大纲》（试行）关于课程教学目标指出：“在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。”可以这样理解，中职学校在初中阶段语文学习的基础上，要进一步对学生进行严格的训练，使学生能正确理解和运用祖国的语言文字，具有适应现代社会就业、交际和学习需要的阅读、写作、听话、说话的基本能力。新大纲强调语文学科能力的培养、训练，是为全面提高学生的综合素质和职业能力奠定基础，以实现就业目标。中职语文教学现状与职教发展的新形势、新大纲要求有较大的距离，需要教师去努力探索，否则很难激发中职学生学习语文的积极性。
二、改革建议
1.要调动学生学习语文的积极性，就应该贴近学生和专业的需求，变教教材为用教材
语文教材是必不可少的，但教师不是课本的执行者，而是教学方案（课程）的开发者；是课本的使用者，而不是教课本者。语文教师要把教材变为学材，通过弹性学习环境的创设，最大限度地调动学生的积极性，加强学习方法的指导和生动实用的情境训练，以增强学生学习的自信心，使学生能主动、愉快、扎实地学习，达到学会学习的目的。只有把教学的课程内容贴近专业需求，符合本专业学生的需要，才能学以致用，达到以专业为本。这不仅包含学生毕业就业的需求，也包含学生毕业后升高职的需求。语文课程应当设哪些课程内容、课时分配比例是多少，这些都应根据不同学校、不同专业和不同的学生需求，由学校设定，变教教材为用教材。
2.语文课程内容既要注意基础知识的提高，更要适应专业需要
依据新大纲规定的总目标，可根据不同专业将文选阅读分析细分成基础和职业两部分：拼音、字、词、句、篇、标点、修饰和语法等基础内容要在加强学习的基础上进行灵活运用；还要根据不同专业差异，加强相应文体的分析训练，如说明文和议论文等。如果我们用模块组合形式，根据不同专业需求，可以灵活拆卸组装，不是更能贴近专业需要吗？历次高职考试中都碰到这样的现象，报考高职文秘、公务员、社区管理等专业的学生急匆匆地要求语文教师为他们补习应用文写作知识。所以，课程既要为配合专业的能力训练打基础，又要为高职深造打基础。事实表明，高职招生越来越重视中职生的专业知识和实际应用能力，高职自主招生已是大势所趋。
3.语文课程内容要用“学分化”和“结构化”来保证
许多学者提出了一些建设性的设想，其中最为普遍的是把语文教学与职校的不同专业的专业教学有机结合起来，教学内容可采取模块式课程结构，根据不同类别的专业需要选择使用不同的知识模块，或组合本专业的新的模块群。它通过多重目标体系的设计，确保不同专业、不同水准的学生在各自的基础上都有实实在在的提高。在语文的课程结构中，体现了让学生各学所需、各补所缺的特点，打好基础，增长能力，从而使学生能借助一定的语文能力，顺利地学习各项专业知识，获取各项专业技能。“学分化”和“结构化”的课程设置也有利于“学分制”教育的推行。这种组合式也可用基本课程（必学课程）和专业课程（必修和自选课程）来组合。
首先，确立语文教学核心模块，构建语文基本知识的平台。这个平台包括的知识是各专业必学的知识，通过对这一平台知识的学习，构建学生综合职业素质中语文知识的核心部分。
其次，初步建立理工科类、文科类两大类专业的语文专门知识模块。分为理工科类语文专门知识模块体系、文科类语文专门知识模块体系。两大体系的语文知识内涵也可采取小模块的形式组合。
再次，可进一步按照大专业设置单一专业的语文专门知识模块体系。如旅游类、计算机类、财会商务类、美术类等专业均可单独设置语文专门知识模块。把语文教学中的听、说、读、写能力训练与专业紧密结合在一起，提高学生的能力综合性和能力实用性。如给旅游专业的学生上介绍风景或建筑的课文时，总是要让他们想出相对应的导游词，一堂课便在“小导游”们的竞相发言中进入状态。将专业教学的内容加入到语文教学中，就是对语文教学的极大丰富。
不管社会如何发展，职高课程如何改革，语文在教育中的重要地位是不可能改变的，所以我们应重视职业学校的语文教学。
参考文献：
[1]王相文，韩雪屏，王松泉主编.语文教材研究[M].北京：高等教育出版社，1999．
[2]李海林.语文教学科研十讲[M].杭州：浙江教育出版社，2005.
[3]魏书生.语文教学[M].沈阳：沈阳出版社，2000．