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【摘要】诗词是中华民族文化的重要组成部分。学习诗词是提高文学素养，陶冶精神情操的重要途径。中学诗词教学要走进历史、走进生活、走进时政，加强德育渗透，发挥诗词教学在核心素养培养中的作用。
【关键词】诗词教学;核心素养;培养
学生发展的核心素养，主要包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等。中华文明源远流长，博大精深。诗词是中华文化的重要组成部分，在中学语文教育教学工作中具有重要的作用。在日常教学中，要让诗词教学走进历史、走进生活、走进时政，在积累、感悟和运用中提高欣赏品位和审美情趣，陶冶精神情操，培养学生的核心素养。
一、让诗词教学走进历史，加强核心素养的培养
诗词曲赋在我国文学的百花园里是绚丽多彩的。诗词，是我国众多文学作品中的一块瑰宝。从文学写作的角度来看，无论是哪一种文学作品，都与作者生活的时代背景和意识形态有着极为密切的关系。学习研究诗词必须对写作背景有一个详尽的了解，只有了解作者生活的时代背景和意识形态，才能更好地理解诗词的内涵和作者的思想感情。在诗词教学中，教师要引导学生从教材中走出来，让诗词教学走进历史，回到作者写作的时代，教师不但要清楚，而且要恰当地、详尽地让学生了解清楚，让学生从中更好地接受教育。
在教学中，“远离学生生活经验，在特殊时代背景，涉及学科知识难于被学生理解的教学内容，教师需要搜集、补充适当的资料”。例如，《沁园春·雪》的教学，这是我们敬爱的毛泽东主席创作的一首词。在教学过程中，教师首先要给学生讲清当时的写作背景：1936年2月，毛泽东主席率领中国工农红军胜利到达陕北清涧县袁家沟。适逢下了几天的鹅毛大雪，远近的山上都是白茫茫的一片，连奔腾不息的母亲河——黄河也被冰雪覆盖。毛泽东主席灵感顿发，欣然提笔写下了这首豪放之词。接着提出问题：这篇作品抒发什么样的感情？然后引导学生结合写作的历史背景进行讨论，从中得出作者通过描写北国风光，抒发了对祖国的热爱等。又如对唐朝诗人杜甫的作品《春望》的教学，教师首先要告诉学生当时的历史背景是：安史之乱时，长安被叛军占领，杜甫被捕并目睹了叛军的种种倒行逆施。第二年三月，春回大地，一派生机勃勃的景象，杜甫由此写了这首诗。接着提出问题：这首诗反映了什么思想感情？然后组织学生结合当时的历史背景进行讨论，从中得出反映诗人忧国思家之心的结论。这就让诗词教学走进历史，让学生从写作背景中感悟诗词所包括的思想感情，加强德育渗透，发展学生的核心素养。
二、让诗词教学走进生活，加强核心素养的培养
说起诗词，就想起诗情画意，即如诗的感情，如画的意境。这是指文学作品中所蕴涵的情趣，也指风景优美，耐人寻味，就像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。诗词代表着美妙的感情与意识。正因为这种诗情画意般的感觉让诗词有了神秘感，字里行間总是那么优美却又难以理解。诗词其实并不是神秘莫测的，它是作者所处时代的社会生活的写照，大部分写照在当代的社会生活也有反映。如果诗词教学脱离社会生活的实际，其教学效果将大打折扣，不尽人意。诗词教学要用诗词中所体现的感情来分析现代社会，让诗词教学走进社会生活，让学生更好地接受教育，以陶治情感。
诗词教学要“与我国当代的社会文化、社会生活，尤其是学生的生活经验和背景很好结合”。例如，对《己亥杂诗》的教学，这是清朝诗人龚自珍的作品。作者用诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花。”来表达诗人牺牲自己、培养后人的无私精神，表现了对国家民族的执著忠忱。在教学中，教师可以引导学生结合老英雄张富清在解放战争中九死一生，多次立下显赫战功。他退役转业后却主动选择到湖北省最偏远的贫困山区，默默奉献一生的例子进行讨论。然后强调，在张富清老英雄的身上有着热爱祖国、不怕牺牲、淡泊名利、关爱社会、无私奉献的优秀品质，这种“化作春泥更护花”的精神值得我们学习。又如对《望岳》的教学，这是唐朝著名诗人杜甫的作品。“会当凌绝顶，一览众山小。”一句不仅是诗人要攀登泰山的誓言，也是其攀登人生高峰的誓言，表现了诗人不怕困难，敢于攀登的雄心。在教学中，教师可以引导学生结合自己生活中所遇到的困难进行分析讨论，从而明确只有具有“会当凌绝顶，一览众山小”的精神，才能战胜困难，走向成功。这样，通过让诗词教学走进生活，让学生在实际生活中感受作者在作品中反映的崇高精神品质，加强德育渗透，发展学生的核心素养。
三、让诗词教学走进时政，加强核心素养的培养
诗词教学，一方面是要学习相关的文学知识，另一方面也要利用其开展思想教育。诗词教学不只是为了让我们记住昨天，更要让我们把握好今天，走向美好的明天。如何利用诗词对生活在现代社会的学生开展思想教育，这是我们语文教师应该思考的一个课题。诗词根据不同的描写对象，可以分为言物、言情、言志等各种类型。不同类型的诗词在教学方法上应该有所不同。对于言志的，教师在教学中要注意引导学生走出教材，让诗词教学走进时政，与社会时政热点相结合，加强德育渗透，提高学生的思想素质，发展学生的核心素养。
例如，对当代诗人舒婷的作品《祖国啊，我亲爱的祖国》的教学，作者在诗句中描绘了祖国的发展，从过去的破旧、贫穷与悲哀，到当代的理想、富饶与荣光。用既有历史感又有时代感的诗句，展现了中国的崛起和新生，抒发了对祖国的热爱和献身的精神。时值中华人民共和国成立70周年，从中央到地方，全国各地正在开展“我和我的祖国”等相关主题活动。因此，在教学过程中，教师不但可以引导学生结合相关历史事实进行教学，而且可以结合庆祝中华人民共和国成立70周年的时政热点分析讨论，从而更好地理解诗人在诗句中所表现出来的情感。又如对近代著名文学家、历史学家郭沫若《天上的街市》的教学，作者用恬淡平和、意境优美、清新素朴的诗句反映了当时社会存在的问题，既表现了诗人对当时现实社会的不满，又表现出对幸福社会的向往。在教学中，教师可以引导学生结合我国社会的发展，包括城市的发展和乡村振兴战略等时政热点，进行分析讨论。这样，不但能让学生更好地理解诗人在诗句中所表现的情感，而且能够让学生直观地感受到祖国的发展成就。既培养学生理论联系实际的能力，又激发学生的爱国情感，培养学生的责任担当意识，发展学生的核心素养。
诗词教学，是提高学生文学素养，陶冶精神情操的重要途径。语文教师要从诗词的特点出发，让诗词教学走进历史、走进生活、走进时政，加强德育渗透，提高学生的审美情趣和思想道德素质，发展学生的核心素养。
【参考文献】
[1]张玲.新课程课堂教学技能与学科教学（小学语文）[M].北京：世界知识出版社，2007，4.
[2]教育部人事司.中小学德育专题[M].南京：南京师范大学出版社，2003.
【关键词】诗词教学;核心素养;培养
学生发展的核心素养，主要包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等。中华文明源远流长，博大精深。诗词是中华文化的重要组成部分，在中学语文教育教学工作中具有重要的作用。在日常教学中，要让诗词教学走进历史、走进生活、走进时政，在积累、感悟和运用中提高欣赏品位和审美情趣，陶冶精神情操，培养学生的核心素养。
一、让诗词教学走进历史，加强核心素养的培养
诗词曲赋在我国文学的百花园里是绚丽多彩的。诗词，是我国众多文学作品中的一块瑰宝。从文学写作的角度来看，无论是哪一种文学作品，都与作者生活的时代背景和意识形态有着极为密切的关系。学习研究诗词必须对写作背景有一个详尽的了解，只有了解作者生活的时代背景和意识形态，才能更好地理解诗词的内涵和作者的思想感情。在诗词教学中，教师要引导学生从教材中走出来，让诗词教学走进历史，回到作者写作的时代，教师不但要清楚，而且要恰当地、详尽地让学生了解清楚，让学生从中更好地接受教育。
在教学中，“远离学生生活经验，在特殊时代背景，涉及学科知识难于被学生理解的教学内容，教师需要搜集、补充适当的资料”。例如，《沁园春·雪》的教学，这是我们敬爱的毛泽东主席创作的一首词。在教学过程中，教师首先要给学生讲清当时的写作背景：1936年2月，毛泽东主席率领中国工农红军胜利到达陕北清涧县袁家沟。适逢下了几天的鹅毛大雪，远近的山上都是白茫茫的一片，连奔腾不息的母亲河——黄河也被冰雪覆盖。毛泽东主席灵感顿发，欣然提笔写下了这首豪放之词。接着提出问题：这篇作品抒发什么样的感情？然后引导学生结合写作的历史背景进行讨论，从中得出作者通过描写北国风光，抒发了对祖国的热爱等。又如对唐朝诗人杜甫的作品《春望》的教学，教师首先要告诉学生当时的历史背景是：安史之乱时，长安被叛军占领，杜甫被捕并目睹了叛军的种种倒行逆施。第二年三月，春回大地，一派生机勃勃的景象，杜甫由此写了这首诗。接着提出问题：这首诗反映了什么思想感情？然后组织学生结合当时的历史背景进行讨论，从中得出反映诗人忧国思家之心的结论。这就让诗词教学走进历史，让学生从写作背景中感悟诗词所包括的思想感情，加强德育渗透，发展学生的核心素养。
二、让诗词教学走进生活，加强核心素养的培养
说起诗词，就想起诗情画意，即如诗的感情，如画的意境。这是指文学作品中所蕴涵的情趣，也指风景优美，耐人寻味，就像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。诗词代表着美妙的感情与意识。正因为这种诗情画意般的感觉让诗词有了神秘感，字里行間总是那么优美却又难以理解。诗词其实并不是神秘莫测的，它是作者所处时代的社会生活的写照，大部分写照在当代的社会生活也有反映。如果诗词教学脱离社会生活的实际，其教学效果将大打折扣，不尽人意。诗词教学要用诗词中所体现的感情来分析现代社会，让诗词教学走进社会生活，让学生更好地接受教育，以陶治情感。
诗词教学要“与我国当代的社会文化、社会生活，尤其是学生的生活经验和背景很好结合”。例如，对《己亥杂诗》的教学，这是清朝诗人龚自珍的作品。作者用诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花。”来表达诗人牺牲自己、培养后人的无私精神，表现了对国家民族的执著忠忱。在教学中，教师可以引导学生结合老英雄张富清在解放战争中九死一生，多次立下显赫战功。他退役转业后却主动选择到湖北省最偏远的贫困山区，默默奉献一生的例子进行讨论。然后强调，在张富清老英雄的身上有着热爱祖国、不怕牺牲、淡泊名利、关爱社会、无私奉献的优秀品质，这种“化作春泥更护花”的精神值得我们学习。又如对《望岳》的教学，这是唐朝著名诗人杜甫的作品。“会当凌绝顶，一览众山小。”一句不仅是诗人要攀登泰山的誓言，也是其攀登人生高峰的誓言，表现了诗人不怕困难，敢于攀登的雄心。在教学中，教师可以引导学生结合自己生活中所遇到的困难进行分析讨论，从而明确只有具有“会当凌绝顶，一览众山小”的精神，才能战胜困难，走向成功。这样，通过让诗词教学走进生活，让学生在实际生活中感受作者在作品中反映的崇高精神品质，加强德育渗透，发展学生的核心素养。
三、让诗词教学走进时政，加强核心素养的培养
诗词教学，一方面是要学习相关的文学知识，另一方面也要利用其开展思想教育。诗词教学不只是为了让我们记住昨天，更要让我们把握好今天，走向美好的明天。如何利用诗词对生活在现代社会的学生开展思想教育，这是我们语文教师应该思考的一个课题。诗词根据不同的描写对象，可以分为言物、言情、言志等各种类型。不同类型的诗词在教学方法上应该有所不同。对于言志的，教师在教学中要注意引导学生走出教材，让诗词教学走进时政，与社会时政热点相结合，加强德育渗透，提高学生的思想素质，发展学生的核心素养。
例如，对当代诗人舒婷的作品《祖国啊，我亲爱的祖国》的教学，作者在诗句中描绘了祖国的发展，从过去的破旧、贫穷与悲哀，到当代的理想、富饶与荣光。用既有历史感又有时代感的诗句，展现了中国的崛起和新生，抒发了对祖国的热爱和献身的精神。时值中华人民共和国成立70周年，从中央到地方，全国各地正在开展“我和我的祖国”等相关主题活动。因此，在教学过程中，教师不但可以引导学生结合相关历史事实进行教学，而且可以结合庆祝中华人民共和国成立70周年的时政热点分析讨论，从而更好地理解诗人在诗句中所表现出来的情感。又如对近代著名文学家、历史学家郭沫若《天上的街市》的教学，作者用恬淡平和、意境优美、清新素朴的诗句反映了当时社会存在的问题，既表现了诗人对当时现实社会的不满，又表现出对幸福社会的向往。在教学中，教师可以引导学生结合我国社会的发展，包括城市的发展和乡村振兴战略等时政热点，进行分析讨论。这样，不但能让学生更好地理解诗人在诗句中所表现的情感，而且能够让学生直观地感受到祖国的发展成就。既培养学生理论联系实际的能力，又激发学生的爱国情感，培养学生的责任担当意识，发展学生的核心素养。
诗词教学，是提高学生文学素养，陶冶精神情操的重要途径。语文教师要从诗词的特点出发，让诗词教学走进历史、走进生活、走进时政，加强德育渗透，提高学生的审美情趣和思想道德素质，发展学生的核心素养。
【参考文献】
[1]张玲.新课程课堂教学技能与学科教学（小学语文）[M].北京：世界知识出版社，2007，4.
[2]教育部人事司.中小学德育专题[M].南京：南京师范大学出版社，2003.