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从前些年杜郎口中学的教学模式推广以来，我校也开始实行导学案教学，从备课研讨制作学案，我们把每一节课的教学目标，教学过程都设置成学生填空的形式，这样对学生自学起到了导航作用，然后当堂练习，课后检测，周周测等等均以试卷形式出现，确实方便了学生进行学习。但我认为，课改，不应单单依靠改形式，更要注重效率；导学案优点固然不少，可它也有它的不足之处，下面，我就说说本人的几点看法。
一、“导学案”的优点
第一，教学案能把教师的教案，学生的预习、练习、笔记、评价等通过一种载体进行优化组合。学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对数学知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前数学学习。加上现在的学生，任务多，时间紧，如何安排他们的学习时间，是一大难题。我们通过学案教学，可以减少学生在这一科中的不少时间因而可以让学生有更多时间去进行弱科的复习。
第二，教学案能在整个教学过程中凸显学生的主体地位、教师的主导作用。教师在课堂上做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。让我们在课堂上该放手时就放手，让每个学生都有机会当小老师，利用学生自己的思路讲给同学们，反而更容易让学生理解，也更简洁。这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的促进学生学习数学的积极性，这样他们就能够学得更多。
第三，指导学生有效地听讲。学生重点听什么？我认为，学生在自主预习的基础上，明确教材的重难点内容，上课听讲的重点自然就有了。一节课45分钟很难保证学生分分钟都在完全投入的认真听讲，因此重点听什么就成为学生学习的重点，没有保质保量的课前预习，学生就不可能有高质量的课堂学习效果。课前的导学案反馈也是对课前预习质量的监督。
第四，当堂测验，能及时查漏补缺。一般的导学案最后面都有相应的巩固测验内容，教师可以在课堂中对学生知识掌握的情况及时进行摸底，发现问题，能够及时有效的予以解决，在很大程度解决了传统教学中“只讲不练”的窘境，提高了課堂的效率。
此外，“导学案”还具有以下优点：指导学生自我总结 ；使教师从单兵作战和重复劳动中解放出来。加强了师生的共同互动；节节课目标明确，使教师和学生都能做到心中有数。
二、“导学案”的不足
第一，在导学案设计上，老师清楚完整地反映了一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力，甚至详细的各个环节和步骤，而缺少给学生留出记笔记和思考空间，某程度上限制了学生的自我调节和提高。我听过很多老师用学案上课，尤其是公开课，大多老师都给学生发学案，那么学生知道你要上的这一节课一定是学案上的内容，所以他们只是单一去掌握学案的内容，如果你问及与学案上无关的内容时，那学生就不知道了。
第二，優势学生“吃不饱”，后进生“吃不了”。尤其是我校“优生不优”再让他们吃不饱，还有什么质量可言？过多的展示的过程浪费了很多时间，加之我校学生本来思维能力就很差，所以，如果没有老师的精辟论证和引导，他们的思维能力很难提高。
第三，使用导学案教学，如果教师过于僵化，也容易造成课堂教学程式化、教条化，也可能会限制学生的思维，产生一定的负面效应。我记得有一次在听公开课时，老师问了一个与学案无关的问题，学生起来说：“老师，这个内容在你的学案中没有啊？”那这样可不可行呢？
最主要一点不足就是编制导学案，对教师的电脑操作能力提出了更高的要求，对部分电脑操作不太熟练的教师会形成了较大的压力，也会教师的工作量有所增加。
总的来说，凡事有利有弊，导学案优点固然不少，这是毋庸置疑的，可关键是怎么设计？怎么用？是否有利于有效的教学？最后，我认为做为一个老师，不管用什么教学方法，一定要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批；有发必收、有收必批、有批必评、有评必补。
一、“导学案”的优点
第一，教学案能把教师的教案，学生的预习、练习、笔记、评价等通过一种载体进行优化组合。学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对数学知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前数学学习。加上现在的学生，任务多，时间紧，如何安排他们的学习时间，是一大难题。我们通过学案教学，可以减少学生在这一科中的不少时间因而可以让学生有更多时间去进行弱科的复习。
第二，教学案能在整个教学过程中凸显学生的主体地位、教师的主导作用。教师在课堂上做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。让我们在课堂上该放手时就放手，让每个学生都有机会当小老师，利用学生自己的思路讲给同学们，反而更容易让学生理解，也更简洁。这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的促进学生学习数学的积极性，这样他们就能够学得更多。
第三，指导学生有效地听讲。学生重点听什么？我认为，学生在自主预习的基础上，明确教材的重难点内容，上课听讲的重点自然就有了。一节课45分钟很难保证学生分分钟都在完全投入的认真听讲，因此重点听什么就成为学生学习的重点，没有保质保量的课前预习，学生就不可能有高质量的课堂学习效果。课前的导学案反馈也是对课前预习质量的监督。
第四，当堂测验，能及时查漏补缺。一般的导学案最后面都有相应的巩固测验内容，教师可以在课堂中对学生知识掌握的情况及时进行摸底，发现问题，能够及时有效的予以解决，在很大程度解决了传统教学中“只讲不练”的窘境，提高了課堂的效率。
此外，“导学案”还具有以下优点：指导学生自我总结 ；使教师从单兵作战和重复劳动中解放出来。加强了师生的共同互动；节节课目标明确，使教师和学生都能做到心中有数。
二、“导学案”的不足
第一，在导学案设计上，老师清楚完整地反映了一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力，甚至详细的各个环节和步骤，而缺少给学生留出记笔记和思考空间，某程度上限制了学生的自我调节和提高。我听过很多老师用学案上课，尤其是公开课，大多老师都给学生发学案，那么学生知道你要上的这一节课一定是学案上的内容，所以他们只是单一去掌握学案的内容，如果你问及与学案上无关的内容时，那学生就不知道了。
第二，優势学生“吃不饱”，后进生“吃不了”。尤其是我校“优生不优”再让他们吃不饱，还有什么质量可言？过多的展示的过程浪费了很多时间，加之我校学生本来思维能力就很差，所以，如果没有老师的精辟论证和引导，他们的思维能力很难提高。
第三，使用导学案教学，如果教师过于僵化，也容易造成课堂教学程式化、教条化，也可能会限制学生的思维，产生一定的负面效应。我记得有一次在听公开课时，老师问了一个与学案无关的问题，学生起来说：“老师，这个内容在你的学案中没有啊？”那这样可不可行呢？
最主要一点不足就是编制导学案，对教师的电脑操作能力提出了更高的要求，对部分电脑操作不太熟练的教师会形成了较大的压力，也会教师的工作量有所增加。
总的来说，凡事有利有弊，导学案优点固然不少，这是毋庸置疑的，可关键是怎么设计？怎么用？是否有利于有效的教学？最后，我认为做为一个老师，不管用什么教学方法，一定要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批；有发必收、有收必批、有批必评、有评必补。