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【内容摘要】我国的文化底蕴浑厚，是几千年来人类文明积累的财富，有着很强的教育作用和价值。古诗词作为特殊的文体形式，它的出现代表着传统性、文化性，它在初中语文教材中的出现是较为特殊的，一方面它的语言表达形式特殊，能够让学生感受情感表达形式多的多元化，另一方面古诗词文化的内涵彰显特殊，它被赋予了浓郁的精神内涵、文化内涵等。有效的进行古诗词教学，不仅能够充实学生的知识范畴，而且还能够从根本提升学生的语文素养，深化学生的民族文化精神。本文立足于此，從三个方面来探究初中语文古诗词有效教学策略。
【关键词】初中语文 古诗词 教学 策略
古诗词作为一个特殊的文化载体，在初中语文教学中有着高端的地位。《初中语文新课程标准》中也明确指出：“教师要有效的进行古诗词教学，借以让学生认识我国文化的博大精深，感悟民族精神，丰富学生的知识，开阔学生的视野，引导学生关注文化生活，尊重多元化文化，吸收精华，最终提升学生个体的文化素养。”但是古诗词一直一来都是语文教学中的难点，学生很难走进去，不能够真正意义上的了解古诗词学习的真谛。对此，我们作为教师应善于运用古诗词本身的特点开展教学活动，促使学生通过学习古诗词文化来提升民族意识、语言结构意识、情感意识等，形成个性、健全的人格。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下新背景下初中语文古诗词有效教学策略。
一、通篇朗读，引导学生感受语言美
古诗词的语言表达方式比较特殊，它的每个用字都经过深思熟虑、反复推敲。精炼的字组合在一起形成优越的句子，短短几句话给人的感觉是不言而喻的。古诗词整体的结构是美的，句子之间更讲究韵律美。即：古诗词每句之间都有着平仄配合的讲究。人们朗读起来都是朗朗上口的。古诗词教学的基础性目标在于让学生认知和了解古诗词的特点、形态、结构，启发学生写作、表达时候对词句使用的精妙。然而，学生面对古诗词总是不感兴趣，不知道它在表达什么，从而觉得古诗词比较高深，久而久之，只是表面上的背诵诗句，失去了对其探究的兴趣。对此，笔者在教学中首先通过通篇朗读的形式让学生感受到古诗词的语言美，增强他们阅读古诗词的兴趣。
二、吟诵诗句，促使学生体验意境美
古诗词的学习需要的是学生能够走入进去，感受作者想要表达的种种内容，进而产生一定的共鸣。这个过程对于初中生来说比较困难，面对古诗词内容学生更多的是不能够了解内容，透过字面往往不知其所云。对此，需要教师打开学生的思路，引导学生走入古诗词，感受古诗词所表达的那种特定的情景，体会其中的意境美。俗话说：“读书百遍其义自见。”笔者在教学中鼓励学生反复的去吟诵诗句，想象诗句中所表达内容的情景，将自我与情景融合起来，体验意境美，获取个体的情感体验和审美享受，增强学习古诗词的自信心。
如：在学习岑参的《白雪歌送武判官归京》教学内容时，笔者让学生反复的吟诵诗句，想象作者所表述“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的那种情景：在塞外，北风将地上的草都刮的弯着腰，下着纷飞大学，犹如春天梨花开一般的情景，色彩是浪漫的，表达的却是离别，属于是作者一种乐观的态度。笔者有意识的引导学生可以将自己想象成岑参，面对离别、面对那样的景象，相视而笑，变成以欣赏的角度去看待情景，融进诗词里，提升自我对古诗词的认知范畴和感慨，从而为升华学生个体奠定有效基础。
三、细细品读，强化学生感悟内涵美
古诗词学习的最终目的在于引导学生感悟其内涵美，进而影响自我，形成一定的价值观和人生观，凸显古诗词传统文化的价值和教育功能。古诗词作为文化载体，有着浑厚的人文精神和道德内容。古人云：“文以载道”。初中语文教材中选取的都是精华的内容，具有很强的传统文化代表意义，学生真正的融入进去，感受其内涵美，那么将能够从根本提升学生的人文素养、道德修养等等，有助于端正学生的学习态度、发展方向。鉴于古诗词表现形式的特殊性，笔者在学生初步认知和了解古诗词内容的基础之上，引导学生细细品读古诗词内容，促使学生个体去感悟其内涵美。
如：在学习曹操的《观沧海》教学内容时，其内容所要表达的是曹操的抱负：一统中国，建功立业。笔者在教学中指出诗歌中的关键内容，以问题的方式展示出来，让学生细细品读，感受诗中的画，画中的情，升华学生个体的体验。诸如：全诗的诗眼是什么？你如何感觉“观”字？诗中哪几句是描写实景的？显示了什么？诗中哪些写的是虚景？给人什么样的意境？你觉得诗中那几句最能够表达作者的抱负胸怀？这样，给出方向，让学生去细细推敲古诗内容，感悟其中的内涵美，透过作者的情怀反思自我，从而产生一种正能量，推动学生个体进步。
总的来说，古诗词不仅仅是一个文化的传递而且也是渗透素质教育的最佳途径，对学生未来的发展有着举足轻重的作用。我们作为教师应立足学生的实际需求，运用古诗词的特点层层递进的开展教学活动，诱使学生从欣赏的角度走入诗词，吟诵感受诗词的意境，最终感悟内涵，让学生切实的感受古诗词的多样美，增强自我阅读和探究的欲望，最终实现古诗词的教育和传承意义。
【参考文献】
[1] 张洪涛. 初中语文古诗词积累与鉴赏[M]. 石家庄：河北美术出版社，2016.
[2] 禹明. 初中语文教学活动设计案例精选[M]. 北京：北京大学出版社，2015.
（作者单位：江西省石城县第二中学）
【关键词】初中语文 古诗词 教学 策略
古诗词作为一个特殊的文化载体，在初中语文教学中有着高端的地位。《初中语文新课程标准》中也明确指出：“教师要有效的进行古诗词教学，借以让学生认识我国文化的博大精深，感悟民族精神，丰富学生的知识，开阔学生的视野，引导学生关注文化生活，尊重多元化文化，吸收精华，最终提升学生个体的文化素养。”但是古诗词一直一来都是语文教学中的难点，学生很难走进去，不能够真正意义上的了解古诗词学习的真谛。对此，我们作为教师应善于运用古诗词本身的特点开展教学活动，促使学生通过学习古诗词文化来提升民族意识、语言结构意识、情感意识等，形成个性、健全的人格。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下新背景下初中语文古诗词有效教学策略。
一、通篇朗读，引导学生感受语言美
古诗词的语言表达方式比较特殊，它的每个用字都经过深思熟虑、反复推敲。精炼的字组合在一起形成优越的句子，短短几句话给人的感觉是不言而喻的。古诗词整体的结构是美的，句子之间更讲究韵律美。即：古诗词每句之间都有着平仄配合的讲究。人们朗读起来都是朗朗上口的。古诗词教学的基础性目标在于让学生认知和了解古诗词的特点、形态、结构，启发学生写作、表达时候对词句使用的精妙。然而，学生面对古诗词总是不感兴趣，不知道它在表达什么，从而觉得古诗词比较高深，久而久之，只是表面上的背诵诗句，失去了对其探究的兴趣。对此，笔者在教学中首先通过通篇朗读的形式让学生感受到古诗词的语言美，增强他们阅读古诗词的兴趣。
二、吟诵诗句，促使学生体验意境美
古诗词的学习需要的是学生能够走入进去，感受作者想要表达的种种内容，进而产生一定的共鸣。这个过程对于初中生来说比较困难，面对古诗词内容学生更多的是不能够了解内容，透过字面往往不知其所云。对此，需要教师打开学生的思路，引导学生走入古诗词，感受古诗词所表达的那种特定的情景，体会其中的意境美。俗话说：“读书百遍其义自见。”笔者在教学中鼓励学生反复的去吟诵诗句，想象诗句中所表达内容的情景，将自我与情景融合起来，体验意境美，获取个体的情感体验和审美享受，增强学习古诗词的自信心。
如：在学习岑参的《白雪歌送武判官归京》教学内容时，笔者让学生反复的吟诵诗句，想象作者所表述“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的那种情景：在塞外，北风将地上的草都刮的弯着腰，下着纷飞大学，犹如春天梨花开一般的情景，色彩是浪漫的，表达的却是离别，属于是作者一种乐观的态度。笔者有意识的引导学生可以将自己想象成岑参，面对离别、面对那样的景象，相视而笑，变成以欣赏的角度去看待情景，融进诗词里，提升自我对古诗词的认知范畴和感慨，从而为升华学生个体奠定有效基础。
三、细细品读，强化学生感悟内涵美
古诗词学习的最终目的在于引导学生感悟其内涵美，进而影响自我，形成一定的价值观和人生观，凸显古诗词传统文化的价值和教育功能。古诗词作为文化载体，有着浑厚的人文精神和道德内容。古人云：“文以载道”。初中语文教材中选取的都是精华的内容，具有很强的传统文化代表意义，学生真正的融入进去，感受其内涵美，那么将能够从根本提升学生的人文素养、道德修养等等，有助于端正学生的学习态度、发展方向。鉴于古诗词表现形式的特殊性，笔者在学生初步认知和了解古诗词内容的基础之上，引导学生细细品读古诗词内容，促使学生个体去感悟其内涵美。
如：在学习曹操的《观沧海》教学内容时，其内容所要表达的是曹操的抱负：一统中国，建功立业。笔者在教学中指出诗歌中的关键内容，以问题的方式展示出来，让学生细细品读，感受诗中的画，画中的情，升华学生个体的体验。诸如：全诗的诗眼是什么？你如何感觉“观”字？诗中哪几句是描写实景的？显示了什么？诗中哪些写的是虚景？给人什么样的意境？你觉得诗中那几句最能够表达作者的抱负胸怀？这样，给出方向，让学生去细细推敲古诗内容，感悟其中的内涵美，透过作者的情怀反思自我，从而产生一种正能量，推动学生个体进步。
总的来说，古诗词不仅仅是一个文化的传递而且也是渗透素质教育的最佳途径，对学生未来的发展有着举足轻重的作用。我们作为教师应立足学生的实际需求，运用古诗词的特点层层递进的开展教学活动，诱使学生从欣赏的角度走入诗词，吟诵感受诗词的意境，最终感悟内涵，让学生切实的感受古诗词的多样美，增强自我阅读和探究的欲望，最终实现古诗词的教育和传承意义。
【参考文献】
[1] 张洪涛. 初中语文古诗词积累与鉴赏[M]. 石家庄：河北美术出版社，2016.
[2] 禹明. 初中语文教学活动设计案例精选[M]. 北京：北京大学出版社，2015.
（作者单位：江西省石城县第二中学）