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【摘要】新课程理念下，高中地理教学理应与时俱进，教师做好学生的地理教学工作，积极探索结合新课程理念的教学方法，保证教学质量，提高学生的学习效率和学习水平至关重要。本文将就新课程理念下，高中地理教学方法改革策略做一次粗浅的认识，旨在为教学的有效性和创新性提供一定的助力。
【关键词】高中地理；教学方法；策略
传统的高中地理教学模式，教师立在讲台上没完没了地讲授，学生趴在课桌上拼命地记笔记，这种填鸭式、灌输式的教学方式在一定的时期曾起到了一定的作用，但随着时代的进步，社会的发展越发凸显弊端。新课标的实施，对于高中地理教学来说无疑是个机遇。新课程理念下，学生的主体地位得到了有力的加强，在学习地理知识时，不仅要求其掌握相关的知识，而且重视培养学生自主学习的能力与合作探究的能力。这也就意味着，地理课程教学的教学目的已不再局限于学生掌握知识的层面，而是将学生全面发展的概念提升到了一个新的高度。
1 转变观念，凸显学生的主体地位
基于新课程理念的高中地理教学方法改革策略，首要的一点就是要转变教学观念，将学生的主体地位凸现出来。奥苏贝尔指出，寻求和造就能够帮助学生主动认知的自然和社会环境是教师的基本任务，教育工作是否有用，在于教师能否为受教育者进行有意义的受教，并为之搭建新旧认识间的桥梁。皮亚杰也认为，学习是自我设定重置的特定程序，知识是学生在特定的环境下，依靠相应的学习工具通过自我意义重置的方式而形成的。因此，承认学生学习的主体地位是创新一切教学方法的根本。在进行教学设计时，教师就要适当增加互动环节，梯度问题，充分激发学生自主学习的积极性和主动性。如在讲授“极昼产生”这一知识点时，教师在适当引导后，就可以把实践留给学生，请同学们小组讨论或查询资料后，以讲演的方式进行阐释。如此，学生参与到知识的学习中去了，就会获得成功感，学习的热情也会明显提升。
2 创设情境，增强学生的学习效率
生活化教学指出，情景教学能够促使学生将知识的运用做到从生活中来，到生活中去。在高中地理教学中，创设情景，再现教材中的知识将能够很好地将抽象的难理解的内容具象化，从而提高学生对教学内容的关注度，进一步引导学生对问题进行深入思考，培养学生的自主学习的能力。教师在创设情境时可以采取诸如情景再现，实物展示，小组表演等多种形式。如讲述沉积岩的形成与特点时，教师就可以请同学来演示，请三个同学伸出手，一只一只往上叠，事实上沉积岩正是如此层层叠加形成的，这样学生在轻松快乐的氛围中就能将知识牢记于心。
3 依靠媒介，提升学生的创新能力
随着网络数字化技术的快速发展，传统教学方式的单一、古板以及死气沉沉越发成为人们的共识。通过对信息环境下图像、声音、画面等技术符号的研究表明，信息技术不仅能为高中地理教学的课堂带来勃勃的生机，还能为其教学的效果起到推波助澜的作用，提升学生的创新能力。众所周知，地理是文科系统中画面最唯美，风景最秀丽的一门课程。它上涉及浩瀚星空，下触及深邃海洋，春夏秋冬，山河草木，无不是它囊括的知识范畴。在这种情况下，运用多媒体教学，不仅能将知识很好地传授给学生，还能陶冶学生的情操，激发他们的无限的想象空间。为此，教师在授课时就要尽可能地将多媒体运用起来，通过图片、图像等的教学，充分刺激学生的视觉系统，使之与脑力思维系统挂钩，进而推动学生创新思维能力的不断提升。
总之，新课程理念下，高中地理教学的教学策略必需与时俱进。转变观念，凸显学生的主体地位；创设情境，增强学生的学习效率；运用多媒体，提升学生的创新能力就显得意义重大。
【参考文献】
[1]贺翠锋.浅析新课改下高中地理教学的创新策略[J].小作家选刊：教学交流（上旬），2012，（7）
[2]康利娟.浅谈新课程改革背景下的高中地理教学[J].祖国：建设版，2012，（10）
[3]戴秀鹏.浅论高中地理有效教学的实施策略[J].科教文汇，2011，（35）
【关键词】高中地理；教学方法；策略
传统的高中地理教学模式，教师立在讲台上没完没了地讲授，学生趴在课桌上拼命地记笔记，这种填鸭式、灌输式的教学方式在一定的时期曾起到了一定的作用，但随着时代的进步，社会的发展越发凸显弊端。新课标的实施，对于高中地理教学来说无疑是个机遇。新课程理念下，学生的主体地位得到了有力的加强，在学习地理知识时，不仅要求其掌握相关的知识，而且重视培养学生自主学习的能力与合作探究的能力。这也就意味着，地理课程教学的教学目的已不再局限于学生掌握知识的层面，而是将学生全面发展的概念提升到了一个新的高度。
1 转变观念，凸显学生的主体地位
基于新课程理念的高中地理教学方法改革策略，首要的一点就是要转变教学观念，将学生的主体地位凸现出来。奥苏贝尔指出，寻求和造就能够帮助学生主动认知的自然和社会环境是教师的基本任务，教育工作是否有用，在于教师能否为受教育者进行有意义的受教，并为之搭建新旧认识间的桥梁。皮亚杰也认为，学习是自我设定重置的特定程序，知识是学生在特定的环境下，依靠相应的学习工具通过自我意义重置的方式而形成的。因此，承认学生学习的主体地位是创新一切教学方法的根本。在进行教学设计时，教师就要适当增加互动环节，梯度问题，充分激发学生自主学习的积极性和主动性。如在讲授“极昼产生”这一知识点时，教师在适当引导后，就可以把实践留给学生，请同学们小组讨论或查询资料后，以讲演的方式进行阐释。如此，学生参与到知识的学习中去了，就会获得成功感，学习的热情也会明显提升。
2 创设情境，增强学生的学习效率
生活化教学指出，情景教学能够促使学生将知识的运用做到从生活中来，到生活中去。在高中地理教学中，创设情景，再现教材中的知识将能够很好地将抽象的难理解的内容具象化，从而提高学生对教学内容的关注度，进一步引导学生对问题进行深入思考，培养学生的自主学习的能力。教师在创设情境时可以采取诸如情景再现，实物展示，小组表演等多种形式。如讲述沉积岩的形成与特点时，教师就可以请同学来演示，请三个同学伸出手，一只一只往上叠，事实上沉积岩正是如此层层叠加形成的，这样学生在轻松快乐的氛围中就能将知识牢记于心。
3 依靠媒介，提升学生的创新能力
随着网络数字化技术的快速发展，传统教学方式的单一、古板以及死气沉沉越发成为人们的共识。通过对信息环境下图像、声音、画面等技术符号的研究表明，信息技术不仅能为高中地理教学的课堂带来勃勃的生机，还能为其教学的效果起到推波助澜的作用，提升学生的创新能力。众所周知，地理是文科系统中画面最唯美，风景最秀丽的一门课程。它上涉及浩瀚星空，下触及深邃海洋，春夏秋冬，山河草木，无不是它囊括的知识范畴。在这种情况下，运用多媒体教学，不仅能将知识很好地传授给学生，还能陶冶学生的情操，激发他们的无限的想象空间。为此，教师在授课时就要尽可能地将多媒体运用起来，通过图片、图像等的教学，充分刺激学生的视觉系统，使之与脑力思维系统挂钩，进而推动学生创新思维能力的不断提升。
总之，新课程理念下，高中地理教学的教学策略必需与时俱进。转变观念，凸显学生的主体地位；创设情境，增强学生的学习效率；运用多媒体，提升学生的创新能力就显得意义重大。
【参考文献】
[1]贺翠锋.浅析新课改下高中地理教学的创新策略[J].小作家选刊：教学交流（上旬），2012，（7）
[2]康利娟.浅谈新课程改革背景下的高中地理教学[J].祖国：建设版，2012，（10）
[3]戴秀鹏.浅论高中地理有效教学的实施策略[J].科教文汇，2011，（35）