论文部分内容阅读
摘 要：美术是小班幼儿开展的一种创造性的艺术教学活动，通过美术学习可以培养幼儿对美的认知，促使幼儿情感和人格得到发展。而游戏是幼儿的天性本能，同时是幼儿活动的基本形式，幼儿在游戏之中会得到潜移默化的影响，在小班美术教学活动开展中，教师将游戏元素与美术教育相结合，通过游戏情境引导幼儿走入到新课程学习之中，可以更好地激发幼儿的学习兴趣，激发幼儿的创造潜能。
关键词：游戏情境；小班美术教学；导入；有效运用
美术是小班幼儿开展的一种创造性的艺术教学活动，通过美术学习可以培养幼儿对美的认知，促使幼儿情感和人格得到发展，而游戏是幼儿的天性，是幼兒与生俱来的本能，游戏的愉悦性会对幼儿产生潜移默化的影响，本文之中笔者将结合自身的实践教学经验，对游戏情境在小班美术教学导入环节中的有效运用做出相关研究，希望能够更好地促进幼儿美术学习。
一、小班美术教学导入环节之“民间游戏情境”
俗话说：“好的开头是成功的一半”。在小班美术教学活动中，导入环节十分重要，良好的导入可让幼儿安静下来，并全身心地投入课程活动学习中，而游戏是幼儿钟爱且热爱的，用游戏情境进行教学导入，是最合适的一种方式，而小班美术教学游戏导入情境方式有很多，如“民间游戏情境导入”。民间游戏起源于民间，是由地方劳动人民自行创编的游戏，通过时代相传的方式流传延续，如“丢手绢”“跳皮筋”“丢沙包”“滚铁环”“跳房子”都是流传最为广泛的民间游戏，这些民间游戏贴近于幼儿的生活，并且没有过多时间、空间的限制，在小班美术教学活动中，教师利用民间游戏情境进行导入，是一种可行的方式。如在学习“画房子”这节课程时，教师就可以在课程开始之初，带领幼儿进行“跳房子”的游戏，从而通过这样的民间游戏情境吸引学生的注意力，在幼儿玩得兴致勃勃之时，教师可以问学生，愿不愿意自己亲自动手，去画一个美丽的房子，这一定会极大的吸引幼儿的学习兴趣。
二、小班美术教学导入环节之“角色游戏情境”
在小班美术教学导入环节中，教师还可以为幼儿创设“角色游戏情境”，角色游戏是幼儿按照自己意愿，通过扮演特定的角色，并运用想象和模仿，从而创造性反映生活现象的一种游戏，由于角色游戏情境再现了现实生活情境，因此可以更好的发挥幼儿在游戏之中的创造力，在小班美术教学活动中，教师借助角色游戏情境进行导入是切实可行的。如在学习“动手捏彩泥”这节课程时，教师就可以为学生创设一个“糕点店”的角色游戏情境进行导入，如让一个幼儿扮演糕点师，而其他的幼儿则扮演顾客，然后教师可以通过自身的引导，让扮演顾客的幼儿告诉扮演糕师的幼儿，他想要什么样的糕点，这时教师可以像扮演糕点师的幼儿提供彩泥，让他按照“顾客”的描述，做出相应的糕点。这样的角色游戏情境导入方式，对于幼儿而言无疑是十分新颖有趣的，为了能够帮助更多的“顾客”达成欲望，他们会调动思维、大胆尝试，利用各种颜色的彩泥，捏出各种不同图案的“花式糕点”，在这样的角色游戏情境导入下，小班美术教学活动得到了真正的激活。
三、小班美术教学导入环节之“故事游戏情境”
在小班美术教学活动开展中，常出现教师指导后，但是幼儿却不知道如何画、怎样画的情况，这是一直困扰小班幼儿美术教师的难题，而对于此笔者认为，创设故事游戏情境进行课堂导入，是教师可选择的一种方式。这是因为，故事游戏情境拥有生动的情节、逼真的人物形象，在小班美术教学活动中，教师若是可以选择与美术内容相关的故事游戏进行导入，势必可以更好的吸引幼儿的注意力，促使幼儿可在教师故事情境游戏的描述中，按照教师的指引，从而进行相关的美术创作，这可推动幼儿的艺术创作能力得到更好的提升。如在“折纸贴画”教学中，教师可以为幼儿讲这样的故事“从前山里住了一只小兔子，有一天下了很大的雨，刮了很大的风，小兔子的屋顶就被吹走了，小兔子现在被冻得瑟瑟发抖”这样的故事一定会引起幼儿的同情心，然后教师就可以将小兔子破损的房子展示出来，然后问学生愿不愿意帮助小兔子重建新家，幼儿一定是非常愿意的。此时教师就可以将“折纸贴花”的方法传授给幼儿，在故事游戏情境导入中，幼儿会更加认知听教师传授的知识。
四、小班美术教学导入环节之“竞赛游戏情境”
幼儿的好胜心有比较强，他们不喜欢落于人后，总是希望自己是最好的，因此在小班美术教学活动开展中，教师就可以利用幼儿这种天性特征，通过“竞赛游戏情境”的方式进行导入，这也是调动幼儿全身心参与美术课堂的有效方式，可为教学效率的提升做出保障。如在学习“雪花”这节剪纸美术活动课程时，在课程开始之初，教师可以组织幼儿开展一个“谁的雪花最漂亮”的竞赛游戏活动，让幼儿自己动手尝试，将纸卡撕成一片片的雪花，然后将小雪花摆放在一起，让幼儿之间一起品评“下雪了，谁的雪花最漂亮”，这样的游戏活动情境方式，对于幼儿而言也是极具新引力的，他们会在好胜心的引领下，进行更多充满创意的尝试，同时还会在相互品评的过程中，促使幼儿的审美鉴赏能力得到提升，在竞赛游戏情境导入下，更好的为小班幼儿的美术学习活动提供了保障。
总结：
游戏是幼儿的天性本能，同时是幼儿活动的基本形式，幼儿在游戏之中会得到潜移默化的影响，在小班美术教学活动开展中，教师若是能够将游戏元素与美术教育相结合，从而通过游戏情境引导幼儿走入到新课程学习之中，这势必可以更好地激发幼儿的学习兴趣，激发幼儿的创造潜能，为此在今后的教学中，教师有必要对游戏情境在小班美术教学导入环节中的有效运用做出进一步的探索研究。
关键词：游戏情境；小班美术教学；导入；有效运用
美术是小班幼儿开展的一种创造性的艺术教学活动，通过美术学习可以培养幼儿对美的认知，促使幼儿情感和人格得到发展，而游戏是幼儿的天性，是幼兒与生俱来的本能，游戏的愉悦性会对幼儿产生潜移默化的影响，本文之中笔者将结合自身的实践教学经验，对游戏情境在小班美术教学导入环节中的有效运用做出相关研究，希望能够更好地促进幼儿美术学习。
一、小班美术教学导入环节之“民间游戏情境”
俗话说：“好的开头是成功的一半”。在小班美术教学活动中，导入环节十分重要，良好的导入可让幼儿安静下来，并全身心地投入课程活动学习中，而游戏是幼儿钟爱且热爱的，用游戏情境进行教学导入，是最合适的一种方式，而小班美术教学游戏导入情境方式有很多，如“民间游戏情境导入”。民间游戏起源于民间，是由地方劳动人民自行创编的游戏，通过时代相传的方式流传延续，如“丢手绢”“跳皮筋”“丢沙包”“滚铁环”“跳房子”都是流传最为广泛的民间游戏，这些民间游戏贴近于幼儿的生活，并且没有过多时间、空间的限制，在小班美术教学活动中，教师利用民间游戏情境进行导入，是一种可行的方式。如在学习“画房子”这节课程时，教师就可以在课程开始之初，带领幼儿进行“跳房子”的游戏，从而通过这样的民间游戏情境吸引学生的注意力，在幼儿玩得兴致勃勃之时，教师可以问学生，愿不愿意自己亲自动手，去画一个美丽的房子，这一定会极大的吸引幼儿的学习兴趣。
二、小班美术教学导入环节之“角色游戏情境”
在小班美术教学导入环节中，教师还可以为幼儿创设“角色游戏情境”，角色游戏是幼儿按照自己意愿，通过扮演特定的角色，并运用想象和模仿，从而创造性反映生活现象的一种游戏，由于角色游戏情境再现了现实生活情境，因此可以更好的发挥幼儿在游戏之中的创造力，在小班美术教学活动中，教师借助角色游戏情境进行导入是切实可行的。如在学习“动手捏彩泥”这节课程时，教师就可以为学生创设一个“糕点店”的角色游戏情境进行导入，如让一个幼儿扮演糕点师，而其他的幼儿则扮演顾客，然后教师可以通过自身的引导，让扮演顾客的幼儿告诉扮演糕师的幼儿，他想要什么样的糕点，这时教师可以像扮演糕点师的幼儿提供彩泥，让他按照“顾客”的描述，做出相应的糕点。这样的角色游戏情境导入方式，对于幼儿而言无疑是十分新颖有趣的，为了能够帮助更多的“顾客”达成欲望，他们会调动思维、大胆尝试，利用各种颜色的彩泥，捏出各种不同图案的“花式糕点”，在这样的角色游戏情境导入下，小班美术教学活动得到了真正的激活。
三、小班美术教学导入环节之“故事游戏情境”
在小班美术教学活动开展中，常出现教师指导后，但是幼儿却不知道如何画、怎样画的情况，这是一直困扰小班幼儿美术教师的难题，而对于此笔者认为，创设故事游戏情境进行课堂导入，是教师可选择的一种方式。这是因为，故事游戏情境拥有生动的情节、逼真的人物形象，在小班美术教学活动中，教师若是可以选择与美术内容相关的故事游戏进行导入，势必可以更好的吸引幼儿的注意力，促使幼儿可在教师故事情境游戏的描述中，按照教师的指引，从而进行相关的美术创作，这可推动幼儿的艺术创作能力得到更好的提升。如在“折纸贴画”教学中，教师可以为幼儿讲这样的故事“从前山里住了一只小兔子，有一天下了很大的雨，刮了很大的风，小兔子的屋顶就被吹走了，小兔子现在被冻得瑟瑟发抖”这样的故事一定会引起幼儿的同情心，然后教师就可以将小兔子破损的房子展示出来，然后问学生愿不愿意帮助小兔子重建新家，幼儿一定是非常愿意的。此时教师就可以将“折纸贴花”的方法传授给幼儿，在故事游戏情境导入中，幼儿会更加认知听教师传授的知识。
四、小班美术教学导入环节之“竞赛游戏情境”
幼儿的好胜心有比较强，他们不喜欢落于人后，总是希望自己是最好的，因此在小班美术教学活动开展中，教师就可以利用幼儿这种天性特征，通过“竞赛游戏情境”的方式进行导入，这也是调动幼儿全身心参与美术课堂的有效方式，可为教学效率的提升做出保障。如在学习“雪花”这节剪纸美术活动课程时，在课程开始之初，教师可以组织幼儿开展一个“谁的雪花最漂亮”的竞赛游戏活动，让幼儿自己动手尝试，将纸卡撕成一片片的雪花，然后将小雪花摆放在一起，让幼儿之间一起品评“下雪了，谁的雪花最漂亮”，这样的游戏活动情境方式，对于幼儿而言也是极具新引力的，他们会在好胜心的引领下，进行更多充满创意的尝试，同时还会在相互品评的过程中，促使幼儿的审美鉴赏能力得到提升，在竞赛游戏情境导入下，更好的为小班幼儿的美术学习活动提供了保障。
总结：
游戏是幼儿的天性本能，同时是幼儿活动的基本形式，幼儿在游戏之中会得到潜移默化的影响，在小班美术教学活动开展中，教师若是能够将游戏元素与美术教育相结合，从而通过游戏情境引导幼儿走入到新课程学习之中，这势必可以更好地激发幼儿的学习兴趣，激发幼儿的创造潜能，为此在今后的教学中，教师有必要对游戏情境在小班美术教学导入环节中的有效运用做出进一步的探索研究。