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在教学工作中，布置、检查与批改作业是教师必须做的一项工作。学生作业是学科教学的延续和补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，是教师用来检查教学效果，指导学生的教学手段之一。那么如何将作业布置合理化，最大程度地激发他们学习的兴趣呢？在日常的英语教学实践中，笔者尝试以下几种布置作业的方式。
词汇作业的布置
没有一定的词汇量，学生无法进行语言交际。词汇量的积累和扩充是英语学习中最重要一环。以往的词汇作业主要以抄写、背诵为主，机械抄写、枯燥背诵严重降低了学生积累词汇的积极性，而灵活的词汇作业则会激发他们的兴趣，达到事半功倍的结果。如：在教完每一单元的单词后，可以让学生在课后自找喜欢的同学组成小组，一起背单词，然后互相测试，看看谁记得多，记得快。一切以“学生为主”，既培养学生团结协作的精神，又在悄然中巩固所学单词。
词汇收集本词汇的积累是中学英语教学的首要任务，教师可让学生准备一个词汇收集本，以容易查阅为标准，将每天碰到的单词记下来。生词的来源主要是学生平时的学习及课外阅读。教师可大量引导学生进行课外阅读，课外查阅这些单词的读音、拼写、词义、用法等。如mercy为“仁慈，宽恕”，相关词组有show mercy on sb.（对某人怜悯/宽恕），throw oneself on sb.’s mercy（请求某人的宽恕），at the mercy of sb.（听任某人的摆布），without mercy（无情地）。通过这样的查阅，学生可自己掌握一个词的多种用法及相关词组，日积月累将会积累相当数量的词汇。教师可不定期检查，也可举办词汇本展览活动，表扬收词较多的学生。也可让学生找出已学过的同音词写在生词汇集本上，他们就会总结出I-eye，their-there，right-write，weather-whether，meat-meet等许多同音词。
单词故事给学生一定量的单词卡片，让学生从中选择8～10个单词，每个学生用自己选择的单词组成一个故事并在小组中相互讲述。以下是范例。学生从所给单词中选出7个单词tea，popular，custom，serve，drink，summer，作了如下故事组合：Tea is a popular drink. It is a custom to drink tea in China. We put loose tea in teapots and then serve it in teacups. In summer my family have a get-together to drink tea.此项活动既可使学生加深理解所学单词，又可以丰富语言交际及语法功能项目。
对话作业布置
表演对话英语教学的任务要求为学生提供-定量的语言实践的机会，使学生能开口。现有的中学英语课本为学生提供了大量的“dialogue”。每单元都有一图文并茂、妙趣横生的主题，内容大多与实际生活紧密相关。教师在课堂上教授某一对话内容后，可给学生布置课下合作表演的作业。例如对话“Eating Out”较长，可让学生课下4人一组担当不同的角色，在各人熟悉对话内容的基础上再按情节“汇合”。对于基础较好的学生还可做扩展对话表演，如可用学生熟悉的菜名编出新对话进行表演，表演时可允许学生准备服装及道具，还可让他们模仿餐馆中服务员和顾客的动作进行表演。由于是他们感兴趣的话题，每位学生都会积极参加。分角色表演对话的作业保证每个学生有开口的机会，降低了长篇对话的难度，提高了学习效率，不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
改写对话在课堂理解对话的基础上，抓住对话中的重点内容，将对话改写成段落，叙述对话涉及的内容，是巩固对话教学的又一种作业形式。例如将对话改写为短剧。短剧是指在英语教师的指导下，在学生初步掌握语言的基本知识，如词的用法、句子的简单结构、基本语言片段的适应情景等情况下，以学生为主体，依靠学生集体创作，改编短剧这一形式，融学生的听、说、读、写、创于一体的教学方法。在高中教学阶段，学生的认知发展已经经过了学前期的发展和小学阶段的再发展，他们已经具备了进一步学习和熟练运用语言的起码的语言思维能力，及选词、组句、谋篇等方面的能力。这为他们更快更好地学习准备了良好的条件。因此，使用简短剧法，能更好地激发他们自身的求知意识、参与意识、创新意识和效率意识。
自由对话每天要求学生做自由对话练习，学生可就星期、日期、天气、出勤、各自的家庭情况、兴趣爱好，或是他们周围发生的有趣的事进行对话练习，也可以把他们学过的知识运用对话活学活用地表演给同学看，还可以让学生自己结对，在课外进行会话练习。有些教师可能认为口头作业教师不便检查，其实只要教师是个有心人，会发现口头作业也能检查。如教完如何打电话这一课后，给学生布置的课后作业就是回家后给教师打一个电话，在电话中用英语交谈，复习当天学过的词汇和句型。这样的作业不仅让学生觉得新鲜，还确实在实践中锻炼了他们的英语交际能力。此类作业还可布置学生事先在课下准备一些问题，第二天在课堂上进行竞答比赛。这种形式气氛浓烈，学生参与积极，情绪高涨，注意力集中，锻炼口语表达能力。
（作者单位：河北省迁安市第二高级中学）
词汇作业的布置
没有一定的词汇量，学生无法进行语言交际。词汇量的积累和扩充是英语学习中最重要一环。以往的词汇作业主要以抄写、背诵为主，机械抄写、枯燥背诵严重降低了学生积累词汇的积极性，而灵活的词汇作业则会激发他们的兴趣，达到事半功倍的结果。如：在教完每一单元的单词后，可以让学生在课后自找喜欢的同学组成小组，一起背单词，然后互相测试，看看谁记得多，记得快。一切以“学生为主”，既培养学生团结协作的精神，又在悄然中巩固所学单词。
词汇收集本词汇的积累是中学英语教学的首要任务，教师可让学生准备一个词汇收集本，以容易查阅为标准，将每天碰到的单词记下来。生词的来源主要是学生平时的学习及课外阅读。教师可大量引导学生进行课外阅读，课外查阅这些单词的读音、拼写、词义、用法等。如mercy为“仁慈，宽恕”，相关词组有show mercy on sb.（对某人怜悯/宽恕），throw oneself on sb.’s mercy（请求某人的宽恕），at the mercy of sb.（听任某人的摆布），without mercy（无情地）。通过这样的查阅，学生可自己掌握一个词的多种用法及相关词组，日积月累将会积累相当数量的词汇。教师可不定期检查，也可举办词汇本展览活动，表扬收词较多的学生。也可让学生找出已学过的同音词写在生词汇集本上，他们就会总结出I-eye，their-there，right-write，weather-whether，meat-meet等许多同音词。
单词故事给学生一定量的单词卡片，让学生从中选择8～10个单词，每个学生用自己选择的单词组成一个故事并在小组中相互讲述。以下是范例。学生从所给单词中选出7个单词tea，popular，custom，serve，drink，summer，作了如下故事组合：Tea is a popular drink. It is a custom to drink tea in China. We put loose tea in teapots and then serve it in teacups. In summer my family have a get-together to drink tea.此项活动既可使学生加深理解所学单词，又可以丰富语言交际及语法功能项目。
对话作业布置
表演对话英语教学的任务要求为学生提供-定量的语言实践的机会，使学生能开口。现有的中学英语课本为学生提供了大量的“dialogue”。每单元都有一图文并茂、妙趣横生的主题，内容大多与实际生活紧密相关。教师在课堂上教授某一对话内容后，可给学生布置课下合作表演的作业。例如对话“Eating Out”较长，可让学生课下4人一组担当不同的角色，在各人熟悉对话内容的基础上再按情节“汇合”。对于基础较好的学生还可做扩展对话表演，如可用学生熟悉的菜名编出新对话进行表演，表演时可允许学生准备服装及道具，还可让他们模仿餐馆中服务员和顾客的动作进行表演。由于是他们感兴趣的话题，每位学生都会积极参加。分角色表演对话的作业保证每个学生有开口的机会，降低了长篇对话的难度，提高了学习效率，不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
改写对话在课堂理解对话的基础上，抓住对话中的重点内容，将对话改写成段落，叙述对话涉及的内容，是巩固对话教学的又一种作业形式。例如将对话改写为短剧。短剧是指在英语教师的指导下，在学生初步掌握语言的基本知识，如词的用法、句子的简单结构、基本语言片段的适应情景等情况下，以学生为主体，依靠学生集体创作，改编短剧这一形式，融学生的听、说、读、写、创于一体的教学方法。在高中教学阶段，学生的认知发展已经经过了学前期的发展和小学阶段的再发展，他们已经具备了进一步学习和熟练运用语言的起码的语言思维能力，及选词、组句、谋篇等方面的能力。这为他们更快更好地学习准备了良好的条件。因此，使用简短剧法，能更好地激发他们自身的求知意识、参与意识、创新意识和效率意识。
自由对话每天要求学生做自由对话练习，学生可就星期、日期、天气、出勤、各自的家庭情况、兴趣爱好，或是他们周围发生的有趣的事进行对话练习，也可以把他们学过的知识运用对话活学活用地表演给同学看，还可以让学生自己结对，在课外进行会话练习。有些教师可能认为口头作业教师不便检查，其实只要教师是个有心人，会发现口头作业也能检查。如教完如何打电话这一课后，给学生布置的课后作业就是回家后给教师打一个电话，在电话中用英语交谈，复习当天学过的词汇和句型。这样的作业不仅让学生觉得新鲜，还确实在实践中锻炼了他们的英语交际能力。此类作业还可布置学生事先在课下准备一些问题，第二天在课堂上进行竞答比赛。这种形式气氛浓烈，学生参与积极，情绪高涨，注意力集中，锻炼口语表达能力。
（作者单位：河北省迁安市第二高级中学）