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【摘 要】
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为深入贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，按省教育厅、省财政厅《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》（苏教基[2014]17号）要求，深入推进幼儿园课程游戏化建设，依据《幼儿园安全友好环境建设指南》、《托儿所、幼儿园建筑设计规范》，基于促进儿童全面、和谐发展的核心，句容市于2017年出台了《句容市幼儿园园舍及环境建设审议制度》（句政办发[2017]166号）。在区域推进课程游戏化过程中，为
【出 处】
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早期教育(教育教学)
【发表日期】
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2020年8期
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良好的师幼互动对儿童早期的学习与发展具有重要作用，能够促进幼儿的深度学习，也是高质量保育和教育的保障。项目活动是促进幼儿深度学习的有效途径之一，强调幼儿在教师的引导和支持下，围绕某个感兴趣的话题（话题的来源可以是教师的建议、幼儿的想法或者某个教育契机），通过小组合作等方式，幼儿自主自愿进行深度探究的过程。每个项目活动的研究内容、研究方式、研究时长，都是在幼儿与教师的互动中生成的。项目活动的主体是幼
当今，多数幼儿园都专门为孩子开辟了“快乐农场”“亲亲小农庄”等种植园地，但我们常常看到教师在种植园地里忙碌，而孩子们只是定时按照教师设定的问题去发现、探索、记录。实践中，我们发现，其实种植活动应该源于孩子主张而不是教师的规划。一、探究幼儿的关注热点 深秋，班级的“一亩三分田”中收获了花生和土豆，空置的土地上面临着新一轮的种植，每每这个时候“种什么”都会成为孩子们议论的焦点，教师为孩子们推荐了几种
幼儿园主题墙创设是丰富教育环境、优化教育手段、提高教育质量的重要途径之一。在主题墙创设的过程中，淮安市淮河幼儿园关注幼儿当下生活与需求，追随幼儿生活中的发现，记录幼儿的学习过程，描绘幼儿的经验轨迹，让主题墙成为动态展示幼儿想法与作品，推动幼儿表达表现与经验分享，促进幼儿与环境、同伴、成人以及自我积极交流对话的纽带，支持幼儿在多感官参与、多方互动中不断丰富经验。立于儿童视角、凸显儿童发展的幼儿园主题
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中提出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿园户外混龄游戏是幼儿园利用户外空间和自然环境，提供开放的、丰富的材料，将3—6岁不同年龄段幼儿组合在一起游戏，让幼儿在游戏中相互模仿、思考、学习、挑战，是对幼儿园基本活动的一种补充。 为了开展好户外混龄游戏，我
大门或主体建筑是一所幼儿园的标志。为了设计一个漂亮的、有特点的大门，或让主体建筑体现一所幼儿园的独特风貌，设计师和园长们绞尽脑汁。这里提供一些范例，希望能给读者们一些启发。 外国幼儿园
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到：幼儿园的课程生成应来源于幼儿，教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。基于这样的理念，我们生成了“多彩的秋天”这一主题课程。 一、主题课程的产生 “多彩的秋天”缘起于一次生活活动——餐后散步。午餐后，我带着孩子们在校园里散步，他们惊喜地发现黄澄澄的银杏叶，红彤彤的枫叶，粉色的菊花，橘色的南瓜，交汇成绚丽的校园秋
图画书作为一种集文学和视觉艺术于一身的综合艺术形式，被越来越多的创作者、读者和研究者所青睐，但图画书的研究和讨论，长期集中在儿童文学和儿童教育的学科门类下，而在视觉艺术领域做专门的探讨并不多见。来自于心理学和儿童文学领域的研究者普遍抱持着这样一种态度，即“儿童是天生的读图者”，似乎人类不需要学习就可以了解图画所传达的全部信息。但来自于人类学的研究又给予了相反的结论，认为图像知识只是一种约定，须透过
主持人的话：虽然新的一年从1月1日开始，但是在中国人的潜意识里，新年都是从春节开始的。所以，这一期刊登“新年的愿望”应该是合乎情理的。其实，它的合理性还在于，本文中各位园长和教师诉说自己新年愿望的时间是2015年12月31日下午至2016年1月1日的上午，由于出版流程的时间差，只能在2016年第2期刊登。 2015年12月31日下午，我在微信圈里讲述我2016年的愿望是：在本刊开设一个新栏目，叫
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