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摘要：创新能力是推动科学的发展、经济的腾飞、国家的富强的原动力。作为培养学生能力与素质的一门课程，地理课程与国家发展有着极其紧密的联系。主要原因在于地理教育能够有效培养学生热爱自然、珍爱环境的积极世界观。因而地理教学能够切实有效的培养学生保护资源环境的实践能力;因此，在地理现实教学中，教师要注重通过创新性的教学方法，培养学生与地理有关的实践能力、创造能力以及创新能力。
关键词：地图教学;创新能力
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-110-1
一、地理图形是培养学生创新能力的重要载体
地理教科书内容主要包括文字以及图形两个部分，用不同的形式来表示各种地形的不同地貌。然而，文本仅仅是单一且枯燥的词语句子组合，而地图则是由丰富的图形图像构成，它们是最简洁自然且最具表现力的地理教材。重视地图的使用可以帮助提升学理解、记忆以及使用知识点，进而培养地理创新能力避免学生走入把书读死的胡同。
从地理入学考试题来看，围绕考点设计的图像逐年增加，几乎没有不包含地图的问题。这些题目中的地图具有创新价值并灵活多变，且与现实地理接轨。因此要想顺利应对地理科目相关的考试，学生在平时地理课堂上要系统全面的夯实地图基础知识，并建立起知识点与图表的内在联系，迅速将图形图像转化成文本内容，以便在教材中再现和灵活使用知识考点，最终实现解题目的。
二、培养学生创新能力的方法
1.重视空间的概念
地理知识基于地理实体空间而形成的，而空间概念的建构则是基于对地理知识的系统掌握。只有图文一致，知识才能转化成实际应用能力。基础知识以及地图阅读技能是学生的必备基本功，规定了地理课程内容的几大重要模块。因此学生要积累巩固基本知识以及地图阅读技巧，因为这是最核心的地理学科素养的考察标准。
培养学生地理学科的综合素养，必须促使学生完成从文字机械记忆到图像空间构成的转换。如通过阅读温度、降水分布图来了解某一地区的气候特征;通过阅读农作物种类图了解当地种植的主要经济作物以及农业发展情况，通过矿产资源分布图了解当地矿产的位置分布以及储备情况;通过查看经纬网海岸线轮廓，来确定某地位置特征。通过分层设色地形图的识别，找出某地的大地形区和主要河流;通过区域地图来记住主要交通要道以及枢纽，掌握某地的主要工业区以及城区。
实现这一层次的转变，学生要掌握相关的主要空间知识点，同时获得对空间分布相关知识点的感知能力。这种能力是接受课堂内容的首要前提，也是掌握其他知识的重要基石，更是培养学生创新能力先决条件。在地理空空间知识学习中，可以借助挂图、新闻图片、视频资料、多媒体课件等视觉辅助手段来提升记忆效率。
2.重视地理规律分析
图库拉佐夫说：“只是背熟了地名和指出地图上的地名，并不是掌握地图的唯一标志，如果学生除能列举地名外，还能看懂地图，说出任何一个海的深度：大概指出任何一个地方的高度，指出任何一个他未学过的国家地表的一般特征，才算真正懂得了地图的语言”。所以地理教师要注重把学生从地理图形信息的简单归纳，提升到地理现象本质规律分析能力的培养上来。
地理教学能力培养水平的提高，从最基本的阅读地图能力转变到各种工具的使用。例如，从地理位置信息的获取到分析地理因素对当地气候环境、工农业经济发展的影响;从地形特征来分析当地河流湖泊的水文特征等。实現这一层次的转变，要求学生对空间位置以及地理知识点的熟记于心，并能理解、应用以及归纳。
3.图文转化能力的转变
实现这一层次的转变，主要在于灵活运用有关空间的知识点。它是根据学生所掌握的基本地理知识以及技能现状，加强对学生地理学习潜能的开发，使学生能够整合地理环境的总体特点，并且能够运用事物是普遍联系的辩证思想，对区域特色进行全面评价。能够把握环境中的主要矛盾，解决实际问题。地理老师可以组织参加社会实践以及田野实践等活动，以调研报告、规划方案以及发展设想等灵活多样的形式，激发创意兴趣，最终获得创意潜能。
三、教师综合素质的提高
要想获得三个转向维度的提升，地理老师自身的素质是关键。首先，要培养学生的创新能力，教师要认识到图形图像对地理学习所起到的重要作用。第二，一线地理教师要具备成熟的绘画能力。黑板绘图是地理教师授课的重要工具，把地图以及相关图形图表生动的展示在黑板上，可以给学生在地理课堂上留下深刻印象，甚至增加对知识点的感知与记忆能力，增强学生的学习效率。当然随着现代多媒体技术的成熟，通过软件制图可以达到更高的准确度以及形象程度，多媒体技术也因此成为地理教师的辅助教学工具。最后，地理教师必须定期对地图知识进行系统复习，并致力于培养学生的阅读和绘图技能。如：等值线图、区域现状图、规划图、统计图的解读和绘制技巧;再逐步培养学生的阅读、理解、填充、绘制等习惯。地理知识与其他学科一样拥有一套完备的知识体系，地图则是认识解读地理环境的重要依据。一言以蔽之，如果没有地图，我们就在地理学习中迷失了方向。
[参考文献]
[1]地理教学课程标准[M].人民教育出版社.
[2]走进高中新课程[M].华中师范大学出版社.
作者简介：黄英采、男、汉族，本科学历，甘肃临夏人，甘肃省农村中小学骨干教师，高级教师，现任学校副校长。
（作者单位：甘肃省临夏县田家炳中学，甘肃 临夏731100）
关键词：地图教学;创新能力
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-110-1
一、地理图形是培养学生创新能力的重要载体
地理教科书内容主要包括文字以及图形两个部分，用不同的形式来表示各种地形的不同地貌。然而，文本仅仅是单一且枯燥的词语句子组合，而地图则是由丰富的图形图像构成，它们是最简洁自然且最具表现力的地理教材。重视地图的使用可以帮助提升学理解、记忆以及使用知识点，进而培养地理创新能力避免学生走入把书读死的胡同。
从地理入学考试题来看，围绕考点设计的图像逐年增加，几乎没有不包含地图的问题。这些题目中的地图具有创新价值并灵活多变，且与现实地理接轨。因此要想顺利应对地理科目相关的考试，学生在平时地理课堂上要系统全面的夯实地图基础知识，并建立起知识点与图表的内在联系，迅速将图形图像转化成文本内容，以便在教材中再现和灵活使用知识考点，最终实现解题目的。
二、培养学生创新能力的方法
1.重视空间的概念
地理知识基于地理实体空间而形成的，而空间概念的建构则是基于对地理知识的系统掌握。只有图文一致，知识才能转化成实际应用能力。基础知识以及地图阅读技能是学生的必备基本功，规定了地理课程内容的几大重要模块。因此学生要积累巩固基本知识以及地图阅读技巧，因为这是最核心的地理学科素养的考察标准。
培养学生地理学科的综合素养，必须促使学生完成从文字机械记忆到图像空间构成的转换。如通过阅读温度、降水分布图来了解某一地区的气候特征;通过阅读农作物种类图了解当地种植的主要经济作物以及农业发展情况，通过矿产资源分布图了解当地矿产的位置分布以及储备情况;通过查看经纬网海岸线轮廓，来确定某地位置特征。通过分层设色地形图的识别，找出某地的大地形区和主要河流;通过区域地图来记住主要交通要道以及枢纽，掌握某地的主要工业区以及城区。
实现这一层次的转变，学生要掌握相关的主要空间知识点，同时获得对空间分布相关知识点的感知能力。这种能力是接受课堂内容的首要前提，也是掌握其他知识的重要基石，更是培养学生创新能力先决条件。在地理空空间知识学习中，可以借助挂图、新闻图片、视频资料、多媒体课件等视觉辅助手段来提升记忆效率。
2.重视地理规律分析
图库拉佐夫说：“只是背熟了地名和指出地图上的地名，并不是掌握地图的唯一标志，如果学生除能列举地名外，还能看懂地图，说出任何一个海的深度：大概指出任何一个地方的高度，指出任何一个他未学过的国家地表的一般特征，才算真正懂得了地图的语言”。所以地理教师要注重把学生从地理图形信息的简单归纳，提升到地理现象本质规律分析能力的培养上来。
地理教学能力培养水平的提高，从最基本的阅读地图能力转变到各种工具的使用。例如，从地理位置信息的获取到分析地理因素对当地气候环境、工农业经济发展的影响;从地形特征来分析当地河流湖泊的水文特征等。实現这一层次的转变，要求学生对空间位置以及地理知识点的熟记于心，并能理解、应用以及归纳。
3.图文转化能力的转变
实现这一层次的转变，主要在于灵活运用有关空间的知识点。它是根据学生所掌握的基本地理知识以及技能现状，加强对学生地理学习潜能的开发，使学生能够整合地理环境的总体特点，并且能够运用事物是普遍联系的辩证思想，对区域特色进行全面评价。能够把握环境中的主要矛盾，解决实际问题。地理老师可以组织参加社会实践以及田野实践等活动，以调研报告、规划方案以及发展设想等灵活多样的形式，激发创意兴趣，最终获得创意潜能。
三、教师综合素质的提高
要想获得三个转向维度的提升，地理老师自身的素质是关键。首先，要培养学生的创新能力，教师要认识到图形图像对地理学习所起到的重要作用。第二，一线地理教师要具备成熟的绘画能力。黑板绘图是地理教师授课的重要工具，把地图以及相关图形图表生动的展示在黑板上，可以给学生在地理课堂上留下深刻印象，甚至增加对知识点的感知与记忆能力，增强学生的学习效率。当然随着现代多媒体技术的成熟，通过软件制图可以达到更高的准确度以及形象程度，多媒体技术也因此成为地理教师的辅助教学工具。最后，地理教师必须定期对地图知识进行系统复习，并致力于培养学生的阅读和绘图技能。如：等值线图、区域现状图、规划图、统计图的解读和绘制技巧;再逐步培养学生的阅读、理解、填充、绘制等习惯。地理知识与其他学科一样拥有一套完备的知识体系，地图则是认识解读地理环境的重要依据。一言以蔽之，如果没有地图，我们就在地理学习中迷失了方向。
[参考文献]
[1]地理教学课程标准[M].人民教育出版社.
[2]走进高中新课程[M].华中师范大学出版社.
作者简介：黄英采、男、汉族，本科学历，甘肃临夏人，甘肃省农村中小学骨干教师，高级教师，现任学校副校长。
（作者单位：甘肃省临夏县田家炳中学，甘肃 临夏731100）