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摘 要：随着我国社会的发展与教育改革的不断进行，对处于义务教育阶段的初中学生提出了更高的要求。但对于一些薄弱学校来说，因为教育水平跟不上时代的发展，不能有效的注重学生的发展。因此，为了能够满足现代教育提出的要求，薄弱学校应该有所改变，为了提高学生的学习能力和物理教学质量做出努力。本文针对薄弱学校初中物理教学进行探究，探讨出初中物理教学实施策略。
关键词：薄弱学校;初中物理;教学探究;实施策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-010-1
一、基于薄弱学校初中物理教学探究的意义
薄弱学校是指教育跟不上时代发展步伐的学校，在当前国家与教育迅速发展的时期，薄弱学校也应当做出改变，外部与内部同时进行，外部可以针对学校设施建设以及学校管理等方面进行，内部可以针对教师专业素养以及注重学生发展等方面进行改变。
在初中物理教学中，薄弱学校应该如何激发学生学习兴趣，提高教学质量呢？可以从提高教师专业素养，改变教师角色做起，将教师角色从知识的传授者转变为知识的引导者，将学生作为课堂的主人，关心学生的发展和需求。同时薄弱学校也应当组织教师进行培训，提高教师的专业水平，以便更好的引导学生。
通过以上改变，薄弱学校可以增强师资力量，更加注重学生的发展，更加注重教育改革提出的要求，促进学生综合素养的提高和初中物理教学质量的提高。
二、基于薄弱学校初中物理教学具体实施策略
1.以教材为基础，运用现代化信息设备
薄弱学校落后的原因之一就是現代化设施不完善，因此，改善当前初中物理教学现状的途径之一就是以教材为基础，加入现代化信息手段，激发学生的学习兴趣，开拓学生思维，提高物理教学质量。
例如，教师在讲解《电磁现象》这一章节的内容时，因为电磁等内容对学生来说是比较抽象的，如果教师只是对知识进行简单的传授，很难让学生建立系统的知识体系，因此，教师可以利用现代化教学设备辅助教学。将主要内容做成课件，这样在课堂中，可以将抽象的文字转化为直观的图片，音频，视频等，通过直观感受，学生可以更好的理解知识，产生学习兴趣。课后教师也可以将重点内容进行剪辑制成微视频，将其上传到APP中，让学生在遇到困难时有针对的进行补习，也可以发表对知识的见解，建立师生之间的联系。通过提高薄弱学校的外部硬件条件，提高课堂的整体水平，促进学生学习积极性，促进初中物理教学的质量。
2.烘托课堂气氛，加入课堂讨论
随着新课程改革的不断进行，对教师和学生都提出了更高的要求，教师已经不仅仅是将知识传授给学生，更重要的是引导学生，促进学生身心健康的发展。而学生也不能仅仅作为课堂的组成部分，应该提高自己的主观能动性。因此，教师可以烘托课堂气氛，加入课堂讨论。
例如，教师在讲解《压强和浮力》这一章节的内容时，教师在带领学生学习过教材知识后，不能这样草草结束。因为教材知识只是让学生理解了压强和浮力的概念和性质，但是对于其深层含义还需要学生进一步探讨。此时，教师可以提出一个问题：我们已经学习过压强和浮力这两个词的概念，但同学们知道影响压强与浮力的因素有哪些吗？通过一个问题，引导学生们展开讨论，教师在整个过程中起到指导作用。薄弱学校在教学过程中的改变，可以通过一个问题引导，注重学生自主探究讨论，活跃整个课堂的氛围，从而激发学生的求知欲，培养学生开放的思维，促进教学质量的提升。
3.组织教师培训，提升教师专业素养
前面已经提到，薄弱学校是指跟不上时代发展步伐的学校，一方面体现在现代化设施，另一方面体现在没有专业的教师团队，因此，学校应当重视教师专业素养的培养，教师能力的不断提高，才能有效的指导学生。因此，学校应当定期组织教师培训与讲座，提升教师专业能力的同时带动学生的发展。
俗话说"活到老，学到老"，教师虽然能够指导学生的学习，但是学生是不断发展的，如果教师仍然一成不变，就会与时代脱节。因此，初中教师也要不断的学习专业知识，提高自己的能力，这样才能应对不断变化的学生们。对此，学校可以以周为期，开展学术交流会议，教师们可以互相讨论一周之内需要提高的地方，学校也可以以月为期，开展教师专业讲座，请各方面的教育专家对学校进行指导，教师进行学习，以此提高自己能力。教师通过自身的不断学习，才能在无形之间带动学生的学习动力，让学生更热爱学习，从而提高薄弱学校物理教学质量。
三、结束语
薄弱学校初中物理教学质量的提高不是一朝一夕就能改变的，这是一个持久战，需要学校教师和学生的共同努力。在适应时代发展的同时，提高自己的核心素养，有效促进教学提高。
[参考文献]
[1]孔养涛.农村薄弱学校成因分析及建设路径[J].教学与管理，2019，6：27-29.
[2]蔡映霞，林向华，熊喜阳.在基础薄弱学校开展小组合作学习的教学探讨[J].中学数学研究（华南师范大学版），2019，2：10-11.
[3]刘新收.薄弱学校打造实效课堂的研究与实践[J].中国校外教育，2019，2：147.
[4]苏培园.义务教育区域均衡背景下薄弱学校质量提升策略探究[J].教育评论，2018，12：51-53 156.
关键词：薄弱学校;初中物理;教学探究;实施策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-010-1
一、基于薄弱学校初中物理教学探究的意义
薄弱学校是指教育跟不上时代发展步伐的学校，在当前国家与教育迅速发展的时期，薄弱学校也应当做出改变，外部与内部同时进行，外部可以针对学校设施建设以及学校管理等方面进行，内部可以针对教师专业素养以及注重学生发展等方面进行改变。
在初中物理教学中，薄弱学校应该如何激发学生学习兴趣，提高教学质量呢？可以从提高教师专业素养，改变教师角色做起，将教师角色从知识的传授者转变为知识的引导者，将学生作为课堂的主人，关心学生的发展和需求。同时薄弱学校也应当组织教师进行培训，提高教师的专业水平，以便更好的引导学生。
通过以上改变，薄弱学校可以增强师资力量，更加注重学生的发展，更加注重教育改革提出的要求，促进学生综合素养的提高和初中物理教学质量的提高。
二、基于薄弱学校初中物理教学具体实施策略
1.以教材为基础，运用现代化信息设备
薄弱学校落后的原因之一就是現代化设施不完善，因此，改善当前初中物理教学现状的途径之一就是以教材为基础，加入现代化信息手段，激发学生的学习兴趣，开拓学生思维，提高物理教学质量。
例如，教师在讲解《电磁现象》这一章节的内容时，因为电磁等内容对学生来说是比较抽象的，如果教师只是对知识进行简单的传授，很难让学生建立系统的知识体系，因此，教师可以利用现代化教学设备辅助教学。将主要内容做成课件，这样在课堂中，可以将抽象的文字转化为直观的图片，音频，视频等，通过直观感受，学生可以更好的理解知识，产生学习兴趣。课后教师也可以将重点内容进行剪辑制成微视频，将其上传到APP中，让学生在遇到困难时有针对的进行补习，也可以发表对知识的见解，建立师生之间的联系。通过提高薄弱学校的外部硬件条件，提高课堂的整体水平，促进学生学习积极性，促进初中物理教学的质量。
2.烘托课堂气氛，加入课堂讨论
随着新课程改革的不断进行，对教师和学生都提出了更高的要求，教师已经不仅仅是将知识传授给学生，更重要的是引导学生，促进学生身心健康的发展。而学生也不能仅仅作为课堂的组成部分，应该提高自己的主观能动性。因此，教师可以烘托课堂气氛，加入课堂讨论。
例如，教师在讲解《压强和浮力》这一章节的内容时，教师在带领学生学习过教材知识后，不能这样草草结束。因为教材知识只是让学生理解了压强和浮力的概念和性质，但是对于其深层含义还需要学生进一步探讨。此时，教师可以提出一个问题：我们已经学习过压强和浮力这两个词的概念，但同学们知道影响压强与浮力的因素有哪些吗？通过一个问题，引导学生们展开讨论，教师在整个过程中起到指导作用。薄弱学校在教学过程中的改变，可以通过一个问题引导，注重学生自主探究讨论，活跃整个课堂的氛围，从而激发学生的求知欲，培养学生开放的思维，促进教学质量的提升。
3.组织教师培训，提升教师专业素养
前面已经提到，薄弱学校是指跟不上时代发展步伐的学校，一方面体现在现代化设施，另一方面体现在没有专业的教师团队，因此，学校应当重视教师专业素养的培养，教师能力的不断提高，才能有效的指导学生。因此，学校应当定期组织教师培训与讲座，提升教师专业能力的同时带动学生的发展。
俗话说"活到老，学到老"，教师虽然能够指导学生的学习，但是学生是不断发展的，如果教师仍然一成不变，就会与时代脱节。因此，初中教师也要不断的学习专业知识，提高自己的能力，这样才能应对不断变化的学生们。对此，学校可以以周为期，开展学术交流会议，教师们可以互相讨论一周之内需要提高的地方，学校也可以以月为期，开展教师专业讲座，请各方面的教育专家对学校进行指导，教师进行学习，以此提高自己能力。教师通过自身的不断学习，才能在无形之间带动学生的学习动力，让学生更热爱学习，从而提高薄弱学校物理教学质量。
三、结束语
薄弱学校初中物理教学质量的提高不是一朝一夕就能改变的，这是一个持久战，需要学校教师和学生的共同努力。在适应时代发展的同时，提高自己的核心素养，有效促进教学提高。
[参考文献]
[1]孔养涛.农村薄弱学校成因分析及建设路径[J].教学与管理，2019，6：27-29.
[2]蔡映霞，林向华，熊喜阳.在基础薄弱学校开展小组合作学习的教学探讨[J].中学数学研究（华南师范大学版），2019，2：10-11.
[3]刘新收.薄弱学校打造实效课堂的研究与实践[J].中国校外教育，2019，2：147.
[4]苏培园.义务教育区域均衡背景下薄弱学校质量提升策略探究[J].教育评论，2018，12：51-53 156.