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[关键词]教学教学；学习兴趣；教学氛围；问题情境；操作；激励
[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A
[文章编号]1004—0463(2011)01(A)—0072—01
认知心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。”因此，学习兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的成分，是推动学生学习的直接动力。诱发和培养学生浓厚的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。那么，怎样才能提高学生学习数学的兴趣呢?
良好的教学氛围是提高学生学习兴趣的前提
教师是课堂教学的组织者，教师自身的情感、修养、品质会直接影响学生的学习兴趣。教师良好的情绪能调动学生学习的积极性，是使其主动学习的催化剂。因而，教师应以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，吸引每一双天真的眼睛。当每位学生和教师的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验时，学生的积极性、主动性就能得到激发，从而自觉、自愿、主动地学习。
创设问题情境是提高学生学习兴趣的手段
创设问题情境已引起教师的普遍重视，越来越多的教师在设计课堂教学时都把数学问题生活化，以增加学生的感性经验来激发学生的学习兴趣和动机。所谓问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系，让学生亲自体验问题情境中的问题，以增加学生的直接经验，培养学生的观察能力和逐步解决实际问题的能力。如，在“圆”第一课时的教学中，我先提出了这样的问题：车轮为什么要做成圆形的?然后，让学生拿出课前准备好的一个圆形和一个方形的车轮模具在桌面上进行滚动。学生发现圆形车轮在滚动时较平稳，而方形车轮运转不方便，颠簸较大。接着，我让大家讨论：是什么原因使圆形车轮滚动时较平稳，从而通过画图得出了圆的定义。这样，通过数学实践活动让学生获得丰富的感性经验，可激发学生的求知欲，增强学生的自信心。
加强直观教学，让学生真正看到、听到
在教学中，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，教师单从提高学生的语言表达能力上下工夫是远远不够的，还应充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见、摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助学生理解问题，使学生从学习中得到无穷的乐趣。例如，在教学“三视图”这部分知识时，我让学生带了很多生活中常见的物体。通过对物体进行不同的摆放，并让学生进行多角度的观察，从而让学生了解三视图的有关知识，既直观、又生动。
加强操作，提高学生的学习兴趣
心理学家皮亚杰认为：“智慧的开放是在手指上的。”足可见学生亲自动手的重要性。因此，我改变传统的教师讲、学生听的被动的学习方式，通过让学生主动参与、亲自实践、自主探索、合作交流来进行多种形式的生动、活泼的学习。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉、积极的参与者，是学习活动的主体。我根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设出适宜学生学习的情境，使学生积极地参与，主动地获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。
注重激励，提高学生的学习兴趣
每个人都希望得到别人的夸奖，希望被鼓励，初中生也不例外。表扬是老师对学生的一种肯定，是学生成功的一种标志。“好表扬”是每一个学生共同的心理特点。我在教育教学中抓住学生的这一特点来提高学生的学习兴趣。在教学中，我善于发现学生的闪光点，并加以肯定，以增强学生克服困难的勇气，调动学生学习的积极性，提高学生对数学的学习兴趣。在教学设计中，我注意针对学生的实际情况，有层次、有阶梯地设计教学，让不同智力水平的同学都能“跳一跳，摘果子”，让学生都能通过自己的努力，掌握数学知识，得到愉快的情绪体验和心理上的满足，从而提高学生的学习兴趣。
编辑：刘立英
[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A
[文章编号]1004—0463(2011)01(A)—0072—01
认知心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。”因此，学习兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的成分，是推动学生学习的直接动力。诱发和培养学生浓厚的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。那么，怎样才能提高学生学习数学的兴趣呢?
良好的教学氛围是提高学生学习兴趣的前提
教师是课堂教学的组织者，教师自身的情感、修养、品质会直接影响学生的学习兴趣。教师良好的情绪能调动学生学习的积极性，是使其主动学习的催化剂。因而，教师应以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，吸引每一双天真的眼睛。当每位学生和教师的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验时，学生的积极性、主动性就能得到激发，从而自觉、自愿、主动地学习。
创设问题情境是提高学生学习兴趣的手段
创设问题情境已引起教师的普遍重视，越来越多的教师在设计课堂教学时都把数学问题生活化，以增加学生的感性经验来激发学生的学习兴趣和动机。所谓问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系，让学生亲自体验问题情境中的问题，以增加学生的直接经验，培养学生的观察能力和逐步解决实际问题的能力。如，在“圆”第一课时的教学中，我先提出了这样的问题：车轮为什么要做成圆形的?然后，让学生拿出课前准备好的一个圆形和一个方形的车轮模具在桌面上进行滚动。学生发现圆形车轮在滚动时较平稳，而方形车轮运转不方便，颠簸较大。接着，我让大家讨论：是什么原因使圆形车轮滚动时较平稳，从而通过画图得出了圆的定义。这样，通过数学实践活动让学生获得丰富的感性经验，可激发学生的求知欲，增强学生的自信心。
加强直观教学，让学生真正看到、听到
在教学中，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，教师单从提高学生的语言表达能力上下工夫是远远不够的，还应充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见、摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助学生理解问题，使学生从学习中得到无穷的乐趣。例如，在教学“三视图”这部分知识时，我让学生带了很多生活中常见的物体。通过对物体进行不同的摆放，并让学生进行多角度的观察，从而让学生了解三视图的有关知识，既直观、又生动。
加强操作，提高学生的学习兴趣
心理学家皮亚杰认为：“智慧的开放是在手指上的。”足可见学生亲自动手的重要性。因此，我改变传统的教师讲、学生听的被动的学习方式，通过让学生主动参与、亲自实践、自主探索、合作交流来进行多种形式的生动、活泼的学习。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉、积极的参与者，是学习活动的主体。我根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设出适宜学生学习的情境，使学生积极地参与，主动地获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。
注重激励，提高学生的学习兴趣
每个人都希望得到别人的夸奖，希望被鼓励，初中生也不例外。表扬是老师对学生的一种肯定，是学生成功的一种标志。“好表扬”是每一个学生共同的心理特点。我在教育教学中抓住学生的这一特点来提高学生的学习兴趣。在教学中，我善于发现学生的闪光点，并加以肯定，以增强学生克服困难的勇气，调动学生学习的积极性，提高学生对数学的学习兴趣。在教学设计中，我注意针对学生的实际情况，有层次、有阶梯地设计教学，让不同智力水平的同学都能“跳一跳，摘果子”，让学生都能通过自己的努力，掌握数学知识，得到愉快的情绪体验和心理上的满足，从而提高学生的学习兴趣。
编辑：刘立英