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摘 要： 在现实教学中，很多学生都会出现“提笔无言”的现象，这与初中语文教师在教学中的实施策略有关，要逐步培养学生的习作兴趣，鼓励学生多多写作，指导学生积累写作材料，逐步提高写作能力，进而提高学生的习作能力，从而写出高质量的文章。
关键词： 写作兴趣 写作能力 培养策略
我在教学中要切身体会到学生“作文难”这一事实，如何消除学生對作文的畏惧心理、激发学生的写作兴趣是我长久以来不断思考的问题，那么，怎样才能培养学生的写作兴趣呢？这就要求教师在学生的日常生活及学习过程中逐渐培养，并加以指导。
一、引导学生阅读，学习写作技巧
要激发学生的写作兴趣并提高学生的写作技巧，首先要扩大学生的阅读量。古人云：“书读百遍，其义自见。”距离我们最近的语文教材，就是写作教学的好材料。语文教材中的大部分课文都出自名家，有许多优美的词句章段，语言生动且形象，容易被学生接受，非常适合学生阅读并积累。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，让学生在不断积累、理解的过程中丰富自己的知识储备，扩大词汇量，进而运用到写作中，提高自己的写作水平、写作技巧。当然，要写出好的文章，不但要让学生学会诵读课文，还要带领学生走出课本，帮助学生制订阅读计划，广泛开展课外阅读，不断开阔视野，扩大知识面，如：阅读大量的报刊，阅读名家名篇，有条件的学校班级每周开设一节阅读课，指导学生做好读书笔记，进而将积累的好词、好句运用到自己的写作中，真正做到“读书破万卷，下笔如有神”。
二、走进现实生活，积累写作素材
现实生活是写作的基础。作文就是要让学生把身边的生活写出来，把日常生活中的所见、所闻、所想用恰当的语言文字表达出来。陶行知主张：“让孩子们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这句话启示我们：一要让学生接触大自然中的种种事物，运用自己的观察本领观察身边的事物，从而丰富自己的语言；二要让学生接触现实生活，把作文教学带到社会生活这个大课堂中，从而在社会交际中积累语言，发展思维。
另外，无论是在大自然中观察到的还是在社会生活中体会到的，都要让学生养成写日记的好习惯，这就要求教师多引导学生体验生活，学会观察并记录事件的过程，字数不必限制，但要写出自己的心得体会，这样坚持久了，学生写作文的时候就会事半功倍，慢慢地便习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
三、提倡互评互改，提高写作能力
在日常作文教学中，我们往往采用千篇一律的教学模式：“老师命题，提出要求，学生思考写作，批改收交”，导致学生慢慢地对这种毫无新意的作文课便毫无兴趣可言，教师批改反馈的针对性和实效性也较差。那么如何才能改变这种被动消极的局面呢？在作文教学与批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生畅所欲言，说说自己的想法，然后成文。另外，还要让学生参与作文评改，采用互批互改、集体批改等多种形式。要求学生批改作文时做到：先通篇读文章，看作文是否符合写作要求；再一句一句认真读，找出不通顺的语句、不恰当的词语、错别字等，并用圈、点等符号标出；最后，找出作文的优缺点，写上对这篇作文的简评。这样写作基础好的学生与基础相对薄弱的学生对调批改作文，作文水平差的学生在改好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，从而提高自己的写作水平；作文水平好的学生改到相对差的作文，也会从中得到教训。
事实证明，发挥学生的主体作用，让他们自己评改作文不仅能够改变以往单一、枯燥的作文教学形式，而且能够大大提高学生的写作积极性，使学生逐步养成爱动笔的好习惯，久而久之，就能自然而然地提高学生的写作水平。
四、多鼓励少批评，激发写作兴趣
十次批评不及一次鼓励。在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的作用。对于作文水平较好的学生，老师应尽可能地提出稍高一些的要求，既要充分肯定其写作的成功之处，让学生看到自己的长处，又要愉快地认识到自己作文中的不足；对于写作水平较差的学生，老师应努力寻找其作文中的闪光点，及时鼓励，哪怕只有一个句子，几个词语。这样才能让每个学生都体会到成功的快乐，对写作产生浓厚的兴趣。相反，如果老师只看到学生的短处，一味批评，便会伤害学生的自尊心，认为写作是自己再努力也做不好的事，渐渐地，便对作文产生厌倦恐惧感。每个学生都渴望自己的作文成为优秀作品，我经常在众多作文中挑出一些优秀作文和进步大的作文打印出来，在同学们之间相互传阅；每次作文课时挑出上次的优秀作文代表在班上朗读，这样既可以让学生互相学习，又可以大大激发学生的写作兴趣。
总之，在语文教学中，作文是块硬骨头，作文教学要走出无话可说、无文可写的困境，老师和同学们必须坚持不懈地努力，唯有在写作道路上不断引导，为他们的自主写作提供更有利的条件和更广阔的空间，为不断提高学生的写作兴趣和能力尽自己的微薄之力。
参考文献：
[1]张秀欣.论学生习作技巧的培养.科教创新，2012.06.
[2]荣海梅.中学生作文辅导策略.新课程，2011.09.
[3]石金明.初中语文教学中学生写作能力的提高.吉林教育，2013.04.
关键词： 写作兴趣 写作能力 培养策略
我在教学中要切身体会到学生“作文难”这一事实，如何消除学生對作文的畏惧心理、激发学生的写作兴趣是我长久以来不断思考的问题，那么，怎样才能培养学生的写作兴趣呢？这就要求教师在学生的日常生活及学习过程中逐渐培养，并加以指导。
一、引导学生阅读，学习写作技巧
要激发学生的写作兴趣并提高学生的写作技巧，首先要扩大学生的阅读量。古人云：“书读百遍，其义自见。”距离我们最近的语文教材，就是写作教学的好材料。语文教材中的大部分课文都出自名家，有许多优美的词句章段，语言生动且形象，容易被学生接受，非常适合学生阅读并积累。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，让学生在不断积累、理解的过程中丰富自己的知识储备，扩大词汇量，进而运用到写作中，提高自己的写作水平、写作技巧。当然，要写出好的文章，不但要让学生学会诵读课文，还要带领学生走出课本，帮助学生制订阅读计划，广泛开展课外阅读，不断开阔视野，扩大知识面，如：阅读大量的报刊，阅读名家名篇，有条件的学校班级每周开设一节阅读课，指导学生做好读书笔记，进而将积累的好词、好句运用到自己的写作中，真正做到“读书破万卷，下笔如有神”。
二、走进现实生活，积累写作素材
现实生活是写作的基础。作文就是要让学生把身边的生活写出来，把日常生活中的所见、所闻、所想用恰当的语言文字表达出来。陶行知主张：“让孩子们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这句话启示我们：一要让学生接触大自然中的种种事物，运用自己的观察本领观察身边的事物，从而丰富自己的语言；二要让学生接触现实生活，把作文教学带到社会生活这个大课堂中，从而在社会交际中积累语言，发展思维。
另外，无论是在大自然中观察到的还是在社会生活中体会到的，都要让学生养成写日记的好习惯，这就要求教师多引导学生体验生活，学会观察并记录事件的过程，字数不必限制，但要写出自己的心得体会，这样坚持久了，学生写作文的时候就会事半功倍，慢慢地便习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
三、提倡互评互改，提高写作能力
在日常作文教学中，我们往往采用千篇一律的教学模式：“老师命题，提出要求，学生思考写作，批改收交”，导致学生慢慢地对这种毫无新意的作文课便毫无兴趣可言，教师批改反馈的针对性和实效性也较差。那么如何才能改变这种被动消极的局面呢？在作文教学与批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生畅所欲言，说说自己的想法，然后成文。另外，还要让学生参与作文评改，采用互批互改、集体批改等多种形式。要求学生批改作文时做到：先通篇读文章，看作文是否符合写作要求；再一句一句认真读，找出不通顺的语句、不恰当的词语、错别字等，并用圈、点等符号标出；最后，找出作文的优缺点，写上对这篇作文的简评。这样写作基础好的学生与基础相对薄弱的学生对调批改作文，作文水平差的学生在改好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，从而提高自己的写作水平；作文水平好的学生改到相对差的作文，也会从中得到教训。
事实证明，发挥学生的主体作用，让他们自己评改作文不仅能够改变以往单一、枯燥的作文教学形式，而且能够大大提高学生的写作积极性，使学生逐步养成爱动笔的好习惯，久而久之，就能自然而然地提高学生的写作水平。
四、多鼓励少批评，激发写作兴趣
十次批评不及一次鼓励。在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的作用。对于作文水平较好的学生，老师应尽可能地提出稍高一些的要求，既要充分肯定其写作的成功之处，让学生看到自己的长处，又要愉快地认识到自己作文中的不足；对于写作水平较差的学生，老师应努力寻找其作文中的闪光点，及时鼓励，哪怕只有一个句子，几个词语。这样才能让每个学生都体会到成功的快乐，对写作产生浓厚的兴趣。相反，如果老师只看到学生的短处，一味批评，便会伤害学生的自尊心，认为写作是自己再努力也做不好的事，渐渐地，便对作文产生厌倦恐惧感。每个学生都渴望自己的作文成为优秀作品，我经常在众多作文中挑出一些优秀作文和进步大的作文打印出来，在同学们之间相互传阅；每次作文课时挑出上次的优秀作文代表在班上朗读，这样既可以让学生互相学习，又可以大大激发学生的写作兴趣。
总之，在语文教学中，作文是块硬骨头，作文教学要走出无话可说、无文可写的困境，老师和同学们必须坚持不懈地努力，唯有在写作道路上不断引导，为他们的自主写作提供更有利的条件和更广阔的空间，为不断提高学生的写作兴趣和能力尽自己的微薄之力。
参考文献：
[1]张秀欣.论学生习作技巧的培养.科教创新，2012.06.
[2]荣海梅.中学生作文辅导策略.新课程，2011.09.
[3]石金明.初中语文教学中学生写作能力的提高.吉林教育，2013.04.