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语文教学的人文精神是在语文教学过程中必须培养学生的情感、内涵。它的目标是通过在教学过程中对人文精神的具体诠释，使学生的情感、态度与价值观有质的飞跃，从而真正提高学生的综合素质，即“怎样为人”的素养。本文从三方面论述了如何在小学语文教学中培养学生的人文精神。
一、人文精神的重要性
孔子曰：“师者，传道、授业、解惑也。”传道为首，而多少年来，在语文教学却出现了以“授业”为主，以“传道”为辅的现象，从而引发了文道之争，工具性与人文性之辩，出现了“百年树人”、“时多、效率低”等种种批语，突出了“传道之路的艰辛与漫长，那么怎样做到“传道、授业”兼顾，就成了广大语文教师和研究工作者的呼唤与探索，这足以说明微观领域深化改革的复杂与艰巨。《新课程标准》坚持了实事求是的根本原则，总结了正反两方面的经验和教训，恢复了语文学科的科学面目，它是语文教学改革的一次质的飞跃。笔者认为小学语文学科应优先关注的是人类悠久的历史、灿烂的文化，它对学生的健康成长，特别是对他们人文情感的熏陶有着重大的影响。所以，翻开人教版小学语文教科书便有浓郁的人文气息迎面扑来。既有《看电视》、《棉鞋里的阳光》中对奶奶的孝敬，又有《父亲的菜园》中对父亲的敬佩与感激;既有《雷锋叔叔，你在哪里》、《她是我的朋友》、中的无私奉献、舍己为人;又有爱的奇迹《永生的眼睛》、《跨越海峡的生命桥》;既有《为中华之去崛起而读书》的远大理想，又有《一面五星红旗》中的爱国精神，还有强烈渴望世界和平的《一个中国孩子的呼声》等颂扬亲情、明理诚信的课文，仁、义、孝、廉、礼、智、信、勤、美、恒、忠、勇等中华民族传统高尚的人文精神在教材中均得到了充分的体现。
二、人文精神的目标
1.了解我们伟大祖国是一个具有悠久历史和灿烂文化的国家，知道中国在世界上是一个重要的发展中国家，同时又是一个人口众多、资源相对贫乏的国家。培养学生热爱社会主义祖国和人民、热爱祖国优秀文化及爱护人类赖以生存的自然环境的情感。
2.培养学生建立为社会、集体服务的责任感、正义感和荣誉感。热心参与适合儿童的公益活动。养成爱国守法、明礼诚信、遵守公德、学会奉献的优秀品质。
3.培养学生树立远大理想，团结守纪、尊师助人、努力学习、刻苦锻炼良好习惯，和孝敬父母、有爱亲人、勤劳节俭、自强上进的优良作风。
4.使学生具有健康的审美观，对自然美和人格美有一定的感受力。
5.培养竞争意识，开拓进取、不屈不挠、勇于求新、知难而进的坚毅性格。
6.树立敢于批评与自我批评，知错就改，悦纳自己，不断进步的勇气和自信心。
7.懂得爱惜自己的声誉，自觉规范言行。明白任何人的帮助都是短暂的、有限的，不可代替自己的劳动。
三、培养人文精神的途径
1.以读促情。在教学《妈妈的爱》一文时，我以“操心”为突破口，让学生回忆父母为抚育自己而付出的艰辛劳动。有的同学说妈妈有好吃的总是留给自己;有的同学说自己生病时，妈妈在床前守了一夜而熬红了眼睛，有的同学说春播、秋收时，爸爸、妈妈累得又黑又瘦，还有的同学说父母为了赚钱，每天早出、晚归，当感情被推到高峰时在去朗读课文，效果倍加。尤其是对关键词语和重点句子的导读、吟诵，会使学生倍感温馨。整堂课学生都沉浸在默默的温情中，课文读得特别有感情，领悟得也非常好，发言句句出自肺腑，令听者感动不已。
2.创设情境。在教学《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，我课前做了充分的准备。在学生初读课文后，先让学生汇报自己搜集到的雷锋事迹，我再小结雷锋同志光荣的一生。接着我又读了几篇他的经典日记。在他牺牲后，国家多位领导人都给他题了词，其中毛主席的题词是：“向雷锋同志学习！”雷锋成为全国各族人民学习的榜样，《学习雷锋好榜样》这首歌也被广大人民传唱。再联系实际，让学生举例说一说发生在我们身边的好人好事，并把做好事的人比作“活雷锋”。抓住时机，指导学生有感情的朗读课文，在读中迸发出对雷锋叔叔的崇高敬意和深情怀念，在深情的朗读中感悟雷锋精神永放光芒。达到了人人争做“活雷锋”的预期目的。
3.相互合作。《新课程标准》中指出：“尊重他人，具有团结合作、协调的精神，能与他人共同学习、工作和生活。”合作意识不是天生就有的，而是在日常生活中逐渐养成的。如在分角色朗读课文中，有两个学生都想扮演同一角色，这时就发生了矛盾。对此，我让两个人轮换扮演角色，使他们从中体验到合作的快乐，从而激发学生进一步合作的意识。
4.重视积累。《新课程标准》第一次明确规定“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文），“课外阅读总量不少于150万字”。阅读量太少，语言积累不够、文化积淀不深厚是以往语文教学质量不高、学生学习能力不强的一个重要原因。《新课程标准》作如此修订，重在引导教师放弃对课文内容进行繁琐分析的教学方法，优化阅读教学过程，提高课堂教学效率，加强课外阅读的指导，以较大的阅读量来获得较强的阅读能力，把积累语言落到实处。如果学生的语言积累有了“量”的突破，语文能力就会有 “质”的飞跃，那么提高学生的素质也就不是一句空话了！
综上所述，人文精神是什么？著名作家王蒙在《人文精神问题疑惑》中谈到：“人文精神是一种以人为主体、以人为对象的思想，或簡单的说，人文精神我们估且可以定为一种对人的关注。”那么，语文教学中的人文精神就是关注学生，关注学生的情感，关注学生的内涵。从而启迪学生的心智，陶冶学生的性情，给学生的人生以底蕴。世界无产阶级伟大领袖马克思说：“教育绝非单纯的文化传递，教育为之教育，正是在于它是一种人格、心灵的唤醒。”所以，人文精神最集中的特点是对人心理的滋养作用。
一、人文精神的重要性
孔子曰：“师者，传道、授业、解惑也。”传道为首，而多少年来，在语文教学却出现了以“授业”为主，以“传道”为辅的现象，从而引发了文道之争，工具性与人文性之辩，出现了“百年树人”、“时多、效率低”等种种批语，突出了“传道之路的艰辛与漫长，那么怎样做到“传道、授业”兼顾，就成了广大语文教师和研究工作者的呼唤与探索，这足以说明微观领域深化改革的复杂与艰巨。《新课程标准》坚持了实事求是的根本原则，总结了正反两方面的经验和教训，恢复了语文学科的科学面目，它是语文教学改革的一次质的飞跃。笔者认为小学语文学科应优先关注的是人类悠久的历史、灿烂的文化，它对学生的健康成长，特别是对他们人文情感的熏陶有着重大的影响。所以，翻开人教版小学语文教科书便有浓郁的人文气息迎面扑来。既有《看电视》、《棉鞋里的阳光》中对奶奶的孝敬，又有《父亲的菜园》中对父亲的敬佩与感激;既有《雷锋叔叔，你在哪里》、《她是我的朋友》、中的无私奉献、舍己为人;又有爱的奇迹《永生的眼睛》、《跨越海峡的生命桥》;既有《为中华之去崛起而读书》的远大理想，又有《一面五星红旗》中的爱国精神，还有强烈渴望世界和平的《一个中国孩子的呼声》等颂扬亲情、明理诚信的课文，仁、义、孝、廉、礼、智、信、勤、美、恒、忠、勇等中华民族传统高尚的人文精神在教材中均得到了充分的体现。
二、人文精神的目标
1.了解我们伟大祖国是一个具有悠久历史和灿烂文化的国家，知道中国在世界上是一个重要的发展中国家，同时又是一个人口众多、资源相对贫乏的国家。培养学生热爱社会主义祖国和人民、热爱祖国优秀文化及爱护人类赖以生存的自然环境的情感。
2.培养学生建立为社会、集体服务的责任感、正义感和荣誉感。热心参与适合儿童的公益活动。养成爱国守法、明礼诚信、遵守公德、学会奉献的优秀品质。
3.培养学生树立远大理想，团结守纪、尊师助人、努力学习、刻苦锻炼良好习惯，和孝敬父母、有爱亲人、勤劳节俭、自强上进的优良作风。
4.使学生具有健康的审美观，对自然美和人格美有一定的感受力。
5.培养竞争意识，开拓进取、不屈不挠、勇于求新、知难而进的坚毅性格。
6.树立敢于批评与自我批评，知错就改，悦纳自己，不断进步的勇气和自信心。
7.懂得爱惜自己的声誉，自觉规范言行。明白任何人的帮助都是短暂的、有限的，不可代替自己的劳动。
三、培养人文精神的途径
1.以读促情。在教学《妈妈的爱》一文时，我以“操心”为突破口，让学生回忆父母为抚育自己而付出的艰辛劳动。有的同学说妈妈有好吃的总是留给自己;有的同学说自己生病时，妈妈在床前守了一夜而熬红了眼睛，有的同学说春播、秋收时，爸爸、妈妈累得又黑又瘦，还有的同学说父母为了赚钱，每天早出、晚归，当感情被推到高峰时在去朗读课文，效果倍加。尤其是对关键词语和重点句子的导读、吟诵，会使学生倍感温馨。整堂课学生都沉浸在默默的温情中，课文读得特别有感情，领悟得也非常好，发言句句出自肺腑，令听者感动不已。
2.创设情境。在教学《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，我课前做了充分的准备。在学生初读课文后，先让学生汇报自己搜集到的雷锋事迹，我再小结雷锋同志光荣的一生。接着我又读了几篇他的经典日记。在他牺牲后，国家多位领导人都给他题了词，其中毛主席的题词是：“向雷锋同志学习！”雷锋成为全国各族人民学习的榜样，《学习雷锋好榜样》这首歌也被广大人民传唱。再联系实际，让学生举例说一说发生在我们身边的好人好事，并把做好事的人比作“活雷锋”。抓住时机，指导学生有感情的朗读课文，在读中迸发出对雷锋叔叔的崇高敬意和深情怀念，在深情的朗读中感悟雷锋精神永放光芒。达到了人人争做“活雷锋”的预期目的。
3.相互合作。《新课程标准》中指出：“尊重他人，具有团结合作、协调的精神，能与他人共同学习、工作和生活。”合作意识不是天生就有的，而是在日常生活中逐渐养成的。如在分角色朗读课文中，有两个学生都想扮演同一角色，这时就发生了矛盾。对此，我让两个人轮换扮演角色，使他们从中体验到合作的快乐，从而激发学生进一步合作的意识。
4.重视积累。《新课程标准》第一次明确规定“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文），“课外阅读总量不少于150万字”。阅读量太少，语言积累不够、文化积淀不深厚是以往语文教学质量不高、学生学习能力不强的一个重要原因。《新课程标准》作如此修订，重在引导教师放弃对课文内容进行繁琐分析的教学方法，优化阅读教学过程，提高课堂教学效率，加强课外阅读的指导，以较大的阅读量来获得较强的阅读能力，把积累语言落到实处。如果学生的语言积累有了“量”的突破，语文能力就会有 “质”的飞跃，那么提高学生的素质也就不是一句空话了！
综上所述，人文精神是什么？著名作家王蒙在《人文精神问题疑惑》中谈到：“人文精神是一种以人为主体、以人为对象的思想，或簡单的说，人文精神我们估且可以定为一种对人的关注。”那么，语文教学中的人文精神就是关注学生，关注学生的情感，关注学生的内涵。从而启迪学生的心智，陶冶学生的性情，给学生的人生以底蕴。世界无产阶级伟大领袖马克思说：“教育绝非单纯的文化传递，教育为之教育，正是在于它是一种人格、心灵的唤醒。”所以，人文精神最集中的特点是对人心理的滋养作用。