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◆摘 要：学校利用场地资源，开辟了占地面积为3100平方米的科普生态园，用以常态开展劳技实践和科普活动，培养学生劳动精神，提高科学素养。几年下来，以“科普生态园”为载体的劳动体验教育取得了一定的成效。但随着劳动内容和形式的重复，再加上缺乏整体的分层、分段设计规划，孩子产生了懈怠情绪，兴趣有所下降。自从变革实施“项目学习”以来，现状得到良好改观，不仅多角度、有层次推进了生态园的实践和体验活动，还让“全课程”理念依托生态基地落地生根。
◆关键词：科普生态园;项目学习;探索;实践
一、项目学习的缘由
学校利用场地资源，开辟出了占地面积为3100平方米的科普生态园，用以常态开展劳技实践和科普活动，培养学生劳动精神，提高科学素养。几年来，以“科普生态园”为载体开展的劳动体验教育取得了一定的成效，学生不仅在劳作中体会到劳动的艰辛与快乐，土地的神奇与慷慨，而且还掌握了一些劳动技能和经营能力，学会了在劳动中合作与分享。但是随着劳动内容和形式的重复，再加上缺乏整体的分层、分段设计规划，有部分孩子产生了懈怠情绪，兴趣有所下降。如何设计新的载体，进一步丰富生态园的体验内容和形式，成了我们迫切需要解决的问题。
基于当下“新劳动教育”的概念，以及新课程标准对于提升学生科学素养的要求，最终确定了以“项目学习”为抓手，多角度、有层次推进生态园的实践和体验活动，并尝试让“全课程”理念落地生根。
二、项目学习的策略
（一）全面打造果蔬、粮食生态基地，开发校本特色品牌活动
自项目学习实施以来，项目组成员基于生态园建设开发出了一系列具有学校特色和影响力的品牌活动，实现了项目学习活动的优化。
1.别具一格的新劳动体验活动
“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”诗句平实朴素，通俗易懂，可学校餐厅里的剩菜剩饭，让我们看到了理想和现实的差距。随着城市化进程的推进，大部分孩子已经远离了自然，远离了劳动，远离了土地，不少孩子失去了劳动热情，丧失了劳动精神，动手方面更是薄弱。因此，我们开展了以“阅读土地，感悟生命”为主旨的新劳动教育活动，让学生与土地为伴，与植物为伴，在劳作中经历艰辛，提高认识，使“汗滴禾下土”不再成为纸上的风景。
2.别有情趣的收获节
经过孩子们辛勤的劳作、努力的实践、认真的管理，果蔬、粮食基地的作物进入了收获阶段。如何借机让学生体验到丰收的喜悦，享受劳动带来的快乐。项目组专门设计开发了“生态园收获节”活动。首届科普生态园收获节活动的主题是“我种植 我收获 我分享 我快乐”，开展了“市场模拟，农作物拍卖会”“科普生态园夏令营”“科普摄影绘画比赛”“种植日记比赛”“撰写科普论文”等6项。
3.别有风味的美食分享
如何使生态园收获的蔬菜、水果发挥最大效益，又如何让学生在活动中得到更多的锻炼和成长。项目组精心策划了别有风味的美食节分享活动。生态园的青瓜可以加工进寿司，番茄可以做成果蔬沙拉，还有拔丝番薯、烤土豆，在家长和孩子们的共同努力下，学校成功举办了四届美食节，其中在承办绍兴市现场会时组织的美食节活动，更是受到了全市教师的好评，还先后在各大媒体宣传报道，赢得了良好的反响。
4.别具特色的水稻课程
项目组还充分利用生态园的“水稻种植区”，开发了一个“水稻研究微课程”，从稻谷的历史、生长过程、嵊州水稻的分布及现状，水稻的种类以及稻米的文化等方面做了详细的调查和研究。从知识层面豐富了学生对稻谷的认识，又培养了学生调查、访问、搜集整理信息等方面的能力。我们还结合语文学稻谷的诗句，数学算稻谷的出米率、嵊州水稻播种面积的趋势及现状，缺口量等，美术中画画水稻的一生，音乐课唱唱稻谷的歌曲，做一个关于水稻的全课程，使之成为学校四年级段的一个精品课程。
（二）全新建设生态园区域气象站，开发校本特色课程
随着生态园建设的日趋完善，种植区的产品越来越丰富，管理运行也越来越规范。如何更全面了解各类农作物的生长习性，让学生更深入地理解“春耕秋收”“春华秋实”的意义，项目组将学校另一个研究项目“二十四节气文化”与生态园有机结合，引导学生去观察，发现每种农作物与节气之间的关系。
学校还在生态基地开辟出一个微型气象站，并得到了市气象局的大力支持，自从该气象站建成以来，项目组不仅利用其服务于“二十四节气文化”项目，还由此延伸拓展，开展了我是“小小气象员”科普项目系列活动。
（三）全力建设生态园中草药基地，实现中草药课程大融合
正因为有了生态园建设以及前面一些项目学习研究的基础，和相应产生的成效，我们学校的生态基地在一定范围内产生了良好的影响力。由此，教体局牵线搭桥，将中医院协助的“中医药进校园”试点活动落在我校，并举行了隆重的授牌仪式。学校充分利用这一契机，全面盘活科普生态园的布局，在原有的基础上进行适度调整，新开辟出了一块中草药基地，专门种植一些常见的中草药，让学生可以实地观察并了解其功效。
三、项目学习的成效
在打造爱德特色“科普生态园”的进程中，在探索全课程理念下的“项目学习”过程中，收获是不言而喻的。不仅让学生真正在土地中品尝到了劳动的艰辛和丰收的喜悦，丰富了对生态园中各类农作物的认知，感受到了科学的力量，还切实有效提升了科学综合素养。
从最初的“果蔬基地”到后来的“区域气象站”，再到如今的“中草药基地”，我们的生态园建设在不断更新，相应的项目学习也实现了“推陈出新”，让学生在有限的基地里，取得了更大化的收获。
参考文献
[1]中小学综合实践研究.
[2]综合实践课程国内外案例分享.
[3]综合实践活动课程研究.
◆关键词：科普生态园;项目学习;探索;实践
一、项目学习的缘由
学校利用场地资源，开辟出了占地面积为3100平方米的科普生态园，用以常态开展劳技实践和科普活动，培养学生劳动精神，提高科学素养。几年来，以“科普生态园”为载体开展的劳动体验教育取得了一定的成效，学生不仅在劳作中体会到劳动的艰辛与快乐，土地的神奇与慷慨，而且还掌握了一些劳动技能和经营能力，学会了在劳动中合作与分享。但是随着劳动内容和形式的重复，再加上缺乏整体的分层、分段设计规划，有部分孩子产生了懈怠情绪，兴趣有所下降。如何设计新的载体，进一步丰富生态园的体验内容和形式，成了我们迫切需要解决的问题。
基于当下“新劳动教育”的概念，以及新课程标准对于提升学生科学素养的要求，最终确定了以“项目学习”为抓手，多角度、有层次推进生态园的实践和体验活动，并尝试让“全课程”理念落地生根。
二、项目学习的策略
（一）全面打造果蔬、粮食生态基地，开发校本特色品牌活动
自项目学习实施以来，项目组成员基于生态园建设开发出了一系列具有学校特色和影响力的品牌活动，实现了项目学习活动的优化。
1.别具一格的新劳动体验活动
“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”诗句平实朴素，通俗易懂，可学校餐厅里的剩菜剩饭，让我们看到了理想和现实的差距。随着城市化进程的推进，大部分孩子已经远离了自然，远离了劳动，远离了土地，不少孩子失去了劳动热情，丧失了劳动精神，动手方面更是薄弱。因此，我们开展了以“阅读土地，感悟生命”为主旨的新劳动教育活动，让学生与土地为伴，与植物为伴，在劳作中经历艰辛，提高认识，使“汗滴禾下土”不再成为纸上的风景。
2.别有情趣的收获节
经过孩子们辛勤的劳作、努力的实践、认真的管理，果蔬、粮食基地的作物进入了收获阶段。如何借机让学生体验到丰收的喜悦，享受劳动带来的快乐。项目组专门设计开发了“生态园收获节”活动。首届科普生态园收获节活动的主题是“我种植 我收获 我分享 我快乐”，开展了“市场模拟，农作物拍卖会”“科普生态园夏令营”“科普摄影绘画比赛”“种植日记比赛”“撰写科普论文”等6项。
3.别有风味的美食分享
如何使生态园收获的蔬菜、水果发挥最大效益，又如何让学生在活动中得到更多的锻炼和成长。项目组精心策划了别有风味的美食节分享活动。生态园的青瓜可以加工进寿司，番茄可以做成果蔬沙拉，还有拔丝番薯、烤土豆，在家长和孩子们的共同努力下，学校成功举办了四届美食节，其中在承办绍兴市现场会时组织的美食节活动，更是受到了全市教师的好评，还先后在各大媒体宣传报道，赢得了良好的反响。
4.别具特色的水稻课程
项目组还充分利用生态园的“水稻种植区”，开发了一个“水稻研究微课程”，从稻谷的历史、生长过程、嵊州水稻的分布及现状，水稻的种类以及稻米的文化等方面做了详细的调查和研究。从知识层面豐富了学生对稻谷的认识，又培养了学生调查、访问、搜集整理信息等方面的能力。我们还结合语文学稻谷的诗句，数学算稻谷的出米率、嵊州水稻播种面积的趋势及现状，缺口量等，美术中画画水稻的一生，音乐课唱唱稻谷的歌曲，做一个关于水稻的全课程，使之成为学校四年级段的一个精品课程。
（二）全新建设生态园区域气象站，开发校本特色课程
随着生态园建设的日趋完善，种植区的产品越来越丰富，管理运行也越来越规范。如何更全面了解各类农作物的生长习性，让学生更深入地理解“春耕秋收”“春华秋实”的意义，项目组将学校另一个研究项目“二十四节气文化”与生态园有机结合，引导学生去观察，发现每种农作物与节气之间的关系。
学校还在生态基地开辟出一个微型气象站，并得到了市气象局的大力支持，自从该气象站建成以来，项目组不仅利用其服务于“二十四节气文化”项目，还由此延伸拓展，开展了我是“小小气象员”科普项目系列活动。
（三）全力建设生态园中草药基地，实现中草药课程大融合
正因为有了生态园建设以及前面一些项目学习研究的基础，和相应产生的成效，我们学校的生态基地在一定范围内产生了良好的影响力。由此，教体局牵线搭桥，将中医院协助的“中医药进校园”试点活动落在我校，并举行了隆重的授牌仪式。学校充分利用这一契机，全面盘活科普生态园的布局，在原有的基础上进行适度调整，新开辟出了一块中草药基地，专门种植一些常见的中草药，让学生可以实地观察并了解其功效。
三、项目学习的成效
在打造爱德特色“科普生态园”的进程中，在探索全课程理念下的“项目学习”过程中，收获是不言而喻的。不仅让学生真正在土地中品尝到了劳动的艰辛和丰收的喜悦，丰富了对生态园中各类农作物的认知，感受到了科学的力量，还切实有效提升了科学综合素养。
从最初的“果蔬基地”到后来的“区域气象站”，再到如今的“中草药基地”，我们的生态园建设在不断更新，相应的项目学习也实现了“推陈出新”，让学生在有限的基地里，取得了更大化的收获。
参考文献
[1]中小学综合实践研究.
[2]综合实践课程国内外案例分享.
[3]综合实践活动课程研究.