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潘露在《教师专业发展的关键在于身份建构》一文中指出，近年来，“专家型教师”“研究型教师”“智慧型教师”等教师专业角色的提出，本希望为教师的发展设定标准与目标，却往往因为缺乏教师的认同，变成了一厢情愿的说法。其实，教师身份的变革不是预先设定的，也没有既定的标准，而是必须由教师以自身的经验、信念及所处的不断变化的情境为中介去寻求的。