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【摘 要】提高学生的阅读能力和理解能力成为了当前小学语文阅读教学的要务。课外阅读这样的学习形式既是一种快速而且有效的读书手段，同时也是一种创造性活跃思维的记忆过程。教师应当积极引导学生掌握课外阅读中的技巧与方法，提高阅读速度和阅读能力，激发学生的阅读兴趣，从而使学生能更加主动、积极地参与到课外阅读中来。本文阐述了课外阅读注重读法的指导，分析了小学语文教学开展课外阅读对写作的作用。
【关键词】小学语文教学；课外阅读；重要性
阅读教学是小学语文教学的基本环节。在小学语文课堂教学中，阅读教学所用的时间最多，阅读教学的质量，在很大程度上决定着整个语文教学的质量。关系到小学阶段语文教学目的能否实现，教学要求能否全面达到。在小学语文教学中，阅读教学占占有举足轻重的地位。通过多年在教学中的经验总结，我认识到在教学过程中，要把学生们放在教育教学的主体地位，教师做配角，不当主角。通过多种方法调动学生学习的主动性，积极性，培养学生的阅读能力。
一、课外阅读注重读法的指导
课外阅读注重的更是一个体验的过程，教师应当教会学生读什么、怎么读。教师应当在课堂教学活动中，注重对学生关于读法方面的指导，积极引导学生讲课内阅读所学到的方法和经验运用到课外阅读当中，做到同类一得，一法多用。同时还应当引导学生边读边思考，做到手脑并用。既要对读书过程中遇到的好的章节备注或者摘抄下来，也要在读书以后多写一写读完的感受与心得。这样既能开拓学生的知识领域，同时让学生很好的掌握读书的方法，养成一种很好的读书习惯。教师还应当在这个过程中积极地开拓新方法去激励和引导学生的阅读期待，激活他们阅读的心里需求，这样才能真正将学生从被阅读的状态中解脱出来，使课外阅读变得更加有趣、有恒、有效。
二、小学语文教学开展课外阅读对写作的作用
（一）语文课外阅读能够培养学生语文学习的兴趣。因为小学生年纪不大，心智还不成熟，因此缺乏较好的自我约束能力，注意力无法长时间集中等。 所以针对小学生以上的种种特点，小学语文教师需要充分培养小学生的学习兴趣。 小学生一旦树立起了学习兴趣，才可能真正集中注意力，并以积极主动的姿态加入到语文作文的学习过程。 这样也才不会让小学生再认为语文学习是一种额外的负担。小学语文教师在作文教学的过程中一定要注意激发小学生的学习积极性，最大限度地培养小学生对语文课外阅读的兴趣，这样才能有效提升小学生语文素养。 而在教学过程中，榜样的作用也是不可忽视的。 小学语文教师需要为小学生树立起良好的榜样，这是因为小学生有极强的模模仿能力。 因此，教师要有效利用小学生对高大榜样的敬佩情绪，鼓励其多多阅读名人书籍，再从这些阅读的书籍当中汲取更多的养分。
（二）课外阅读促进学生写作的积累。学生需要积累的大量语言材料与作文素材。 语言材料与作文素材一个是从生活中获取，另一个是从阅读中得到，二者相辅相成，缺一不可。 在小学生每天 20 分钟的午间读报和自由组合的课外阅读兴趣小组活动的氛围环境下，教师应鼓励学生多写读书笔记，勤做阅读卡片，同时对读书笔记做评议。 评议的过程中不但要重视数量的积累，也要重视质量的积累。
三、提高小学语文阅读教学的重要举措
（一）在备课准备中，要精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣。俗话说，一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，提高他们的学习兴趣。
（二）在授学过程中，要循序渐进，由浅入深。小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针。学生学习的初级阶段，上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。随着学生认知能力的提高，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。到了更高的阶段，我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。通过这样的方法，学生的阅读能力就会随着认知能力的提高而逐步提高。
（三）加强朗读，提高阅读能力。小学生特别是低年级儿童，他们的思维发展主要处于形象感受阶段，抽象思维还很薄弱，向他们讲解词语的意思，往往会显得枯燥乏味，而很难让其接受。学生最反对的是教师无休止的讲授再讲授，就像一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。如果在适当点拨的基础上，再加以感受理解，不仅增强了学生的参与感，而且调动了学生的思维，也更加直观形象。我在教学过程中用指导朗读的方式让学生在读的过程中结合上下文反复揣摩，渐渐领会其意是较为妥帖的方法。
结束语
语文教学的中心任务，归根到底是提高学生的听、说、读、写能力。而阅读又是学习之母，其对生活、对工作有极为重要的影响；对口语表达和书面写作有直接的作用；对知识的获取、对智力的开发有非常深远的意义。不搞好阅读就没有办法使知识越来越丰富，视野越来越扩大；不搞好阅读，写作就无从借鉴，语言也不会生动、形象；不搞好阅读，智力也无法提高。因此，我们认清阅读的重要性，对我们小学语文教学有着很深的积极意义。
參考文献：
[1]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯：D刊（学术刊），2013（9）.
[2]孙琴莉.试论实现小学语文作文创新教学的方法研究.小学生作文辅导：教师适用，2014.
[3]叶玉林.思维培养在小学语文作文教学中的应用[J].小学时代：教育研究，2014（7）.
【关键词】小学语文教学；课外阅读；重要性
阅读教学是小学语文教学的基本环节。在小学语文课堂教学中，阅读教学所用的时间最多，阅读教学的质量，在很大程度上决定着整个语文教学的质量。关系到小学阶段语文教学目的能否实现，教学要求能否全面达到。在小学语文教学中，阅读教学占占有举足轻重的地位。通过多年在教学中的经验总结，我认识到在教学过程中，要把学生们放在教育教学的主体地位，教师做配角，不当主角。通过多种方法调动学生学习的主动性，积极性，培养学生的阅读能力。
一、课外阅读注重读法的指导
课外阅读注重的更是一个体验的过程，教师应当教会学生读什么、怎么读。教师应当在课堂教学活动中，注重对学生关于读法方面的指导，积极引导学生讲课内阅读所学到的方法和经验运用到课外阅读当中，做到同类一得，一法多用。同时还应当引导学生边读边思考，做到手脑并用。既要对读书过程中遇到的好的章节备注或者摘抄下来，也要在读书以后多写一写读完的感受与心得。这样既能开拓学生的知识领域，同时让学生很好的掌握读书的方法，养成一种很好的读书习惯。教师还应当在这个过程中积极地开拓新方法去激励和引导学生的阅读期待，激活他们阅读的心里需求，这样才能真正将学生从被阅读的状态中解脱出来，使课外阅读变得更加有趣、有恒、有效。
二、小学语文教学开展课外阅读对写作的作用
（一）语文课外阅读能够培养学生语文学习的兴趣。因为小学生年纪不大，心智还不成熟，因此缺乏较好的自我约束能力，注意力无法长时间集中等。 所以针对小学生以上的种种特点，小学语文教师需要充分培养小学生的学习兴趣。 小学生一旦树立起了学习兴趣，才可能真正集中注意力，并以积极主动的姿态加入到语文作文的学习过程。 这样也才不会让小学生再认为语文学习是一种额外的负担。小学语文教师在作文教学的过程中一定要注意激发小学生的学习积极性，最大限度地培养小学生对语文课外阅读的兴趣，这样才能有效提升小学生语文素养。 而在教学过程中，榜样的作用也是不可忽视的。 小学语文教师需要为小学生树立起良好的榜样，这是因为小学生有极强的模模仿能力。 因此，教师要有效利用小学生对高大榜样的敬佩情绪，鼓励其多多阅读名人书籍，再从这些阅读的书籍当中汲取更多的养分。
（二）课外阅读促进学生写作的积累。学生需要积累的大量语言材料与作文素材。 语言材料与作文素材一个是从生活中获取，另一个是从阅读中得到，二者相辅相成，缺一不可。 在小学生每天 20 分钟的午间读报和自由组合的课外阅读兴趣小组活动的氛围环境下，教师应鼓励学生多写读书笔记，勤做阅读卡片，同时对读书笔记做评议。 评议的过程中不但要重视数量的积累，也要重视质量的积累。
三、提高小学语文阅读教学的重要举措
（一）在备课准备中，要精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣。俗话说，一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，提高他们的学习兴趣。
（二）在授学过程中，要循序渐进，由浅入深。小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针。学生学习的初级阶段，上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。随着学生认知能力的提高，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。到了更高的阶段，我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。通过这样的方法，学生的阅读能力就会随着认知能力的提高而逐步提高。
（三）加强朗读，提高阅读能力。小学生特别是低年级儿童，他们的思维发展主要处于形象感受阶段，抽象思维还很薄弱，向他们讲解词语的意思，往往会显得枯燥乏味，而很难让其接受。学生最反对的是教师无休止的讲授再讲授，就像一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。如果在适当点拨的基础上，再加以感受理解，不仅增强了学生的参与感，而且调动了学生的思维，也更加直观形象。我在教学过程中用指导朗读的方式让学生在读的过程中结合上下文反复揣摩，渐渐领会其意是较为妥帖的方法。
结束语
语文教学的中心任务，归根到底是提高学生的听、说、读、写能力。而阅读又是学习之母，其对生活、对工作有极为重要的影响；对口语表达和书面写作有直接的作用；对知识的获取、对智力的开发有非常深远的意义。不搞好阅读就没有办法使知识越来越丰富，视野越来越扩大；不搞好阅读，写作就无从借鉴，语言也不会生动、形象；不搞好阅读，智力也无法提高。因此，我们认清阅读的重要性，对我们小学语文教学有着很深的积极意义。
參考文献：
[1]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯：D刊（学术刊），2013（9）.
[2]孙琴莉.试论实现小学语文作文创新教学的方法研究.小学生作文辅导：教师适用，2014.
[3]叶玉林.思维培养在小学语文作文教学中的应用[J].小学时代：教育研究，2014（7）.