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摘 要：阅读教学是小学语文学科教学的重要组成内容，同时也是培养学生语言表达能力与写作能力的主要阵地之一。当前，随着新课程改革进程的推进，进一步提高小学语文学科教学质量是硬性要求，而阅读教学作为语文教学的重要一环，实现语文阅读教学有效性的提升无疑是重中之重。也正因为此，当前就如何提高小学语文阅读教学有效性这一问题成为广大小学语文教师以及语文相关学术研究人员关心和研究的重点课题。对此，文章从当前小学语文阅读教学现状入手，分析小学语文阅读教学存在的主要问题，并针对问题提出相关的解决对策，以促进小学语文阅读教学质量得以有效提升。
关键词：小学语文；阅读教学；质量；有效性
阅读是培养学生语言基础能力与核心素养的重要基础，因而做好小学语文阅读教学至关重要。当前，随着新课程改革进程的推进，小学语文阅读教学有效性较之以往取得了一定的发展和进步，但纵观现阶段语文阅读教学整体现状却不难发现，其仍然存在較为明显的问题和不足，导致当前小学语文阅读教学整体成效较为低下，并给小学语文教学改革的推进带来一定的阻碍。以下，作者将结合教学实际，从小学语文阅读教学现状分析入手，剖析其存在的主要问题，再针对问题提出相应的解决对策。
一、 小学语文阅读教学存在的问题分析
纵观小学语文阅读教学现状，可以归纳出当前小学语文阅读教学普遍存在以下几方面问题：
（一） 阅读教学方法缺乏创新
受应试思维影响，当前小学语文阅读教学仍然以传统灌输式教学为主，该方法既刻板又落后，而且教学效率极低。在该模式主导下的语文阅读教学课堂，教师主要以自己作为教学的中心，对于阅读教学的相关活动设计及其实施也都是从自己主观角度出发，未能切实根据学生学习现状而展开，学生主体地位遭受忽视，主体性作用被抑制，进而使其只能被动地学习，无法切实提升自主阅读等能力。此外，个别教师在进行文章讲解时，偏重对文章主旨、大意及修辞手法等的讲解，忽略对内容的拓展和延伸，导致教学视野狭隘，学生思维能力得不到充分锻炼，这也在一定程度上阻碍学生阅读能力的提升。
（二） 学生对阅读的积极性不高
在学习活动中，“兴趣是最好的教师”。只有对语文阅读具备充足的兴趣，才能够为自主学习提供源源不断的动力，同时还能帮助学生激发思维。但从小学语文阅读教学现状上看，学生对阅读的积极性不高、兴趣不足是突出问题。产生这一问题的主要原因在于教师在日常教学过程中，只注重对学生阅读技巧、能力等的传授和灌输，而忽略对学生阅读兴趣的培养，进而导致学生长期在一种被动的状态下进行阅读，久而久之，学生就会对阅读产生枯燥、乏味甚至厌倦之感，学习的主动性与积极性自然不高，因而阅读的成效也就大打折扣。
二、 提升小学语文阅读教学成效的对策探究
面对上述问题，根本在于教师未能发挥学生学习的主观能动性，未真正确立起以生为本的教学理念，从而使得学生对阅读的兴趣不高，理解能力低下，且对文章缺乏深层次的理解。对此，应当采取对应的解决策略，实现小学语文阅读教学过程的优化和阅读教学效果的提升。具体可从以下几项措施入手：
（一） 借助现代科技来激发学生参与阅读的积极性
根据小学生身心发展相关理论得知，小学阶段的学生普遍具有想象力强、好奇心重的特点。因而，在开展阅读教学时，教师要善于把握并利用这些特点，来激发学生参与阅读教学课堂的积极性和兴趣，进一步发挥其主体作用，从而达到提高语文阅读教学效果的目的。在此过程中，利用现代科学技术来辅助阅读教学无疑是一种较好的做法。特别是现代多媒体技术的应用，不仅能够从视觉和听觉上给予学生触动，而且还能进一步丰富学生想象力和联想能力。例如，在进行人教版小学语文四年级上册《观潮》一课教学时，考虑到多数学生未能亲眼见过“钱塘江大潮”，因而可能很难感受钱塘江大潮的壮观景象这一情况，作者则充分利用现代多媒体技术，从网上搜索钱塘江大潮的有关视频、图片等资料，并在课上播放，让学生更加直观地见识钱塘江大潮的壮观景象，进而使其在阅读课文时，脑海中能够浮现相关的画面，使得阅读变得不再枯燥、乏味，阅读兴趣则被有效地调动起来。
新课改下的小学语文教材内容丰富，文章类型多样。通过阅读不同的文章，只要选择恰当的阅读方式，便能给阅读者以不同的阅读感受。为此，在培养学生语文阅读能力过程中，教师要善于引导学生使用不同的阅读方式开展阅读。具体可根据所要阅读的文章特色和学生不同的阅读需求，选择适当的阅读方式。例如，在阅读一些信息丰富、层次较高的文章时，可以采取精读的方式进行；阅读一些情感细腻、语言优美的文章时，可以采取默读的方式进行；阅读一些音律感强、朗朗上口的文章时，可以采取集体朗读的方式进行。合理选择恰当的阅读方式，能够增强学生的阅读兴趣，同时帮助提高学生的阅读能力。
三、 结束语
总而言之，阅读教学不仅是小学语文教学的重要组成部分，而且也是培养学生语言基础能力与核心素养的关键环节。受传统教学思维、理念等影响，当前小学语文阅读教学现状还存在不少的问题，如阅读教学方法单一、学生阅读积极性不高等。面对此类问题，教师应当加强探索、积极应对，充分利用现代多媒体技术手段来辅助教学，以调动和激发学生的阅读兴趣，同时合理选择阅读方式，积极创设教学情境，以深化学生对文本的理解与感悟，从而提升语文阅读教学的有效性。此外，在小学语文阅读教学中，还应当为学生搭建阅读平台，使其能够多读书、读好书，从而达到在潜移默化之中培养和提高学生的语言基础能力，进一步促进小学语文教育开花结果。
参考文献：
[1]林文兰.试论提高阅读教学有效性的策略[J].教育实践与研究（A），2011（10）：45-47.
[2]朱静萍.素质教育视角下的小学语文阅读教学探究[N].科教新报（教育科研），2010（35）：15.
[3]王丽梅，张立云，赵玲玲等.小学语文阅读教学有效性初探[N].科技创新导报，2013（3）：183.
作者简介：
滕秀芬，河北省黄骅市，黄骅市官庄乡官庄中心校。
关键词：小学语文；阅读教学；质量；有效性
阅读是培养学生语言基础能力与核心素养的重要基础，因而做好小学语文阅读教学至关重要。当前，随着新课程改革进程的推进，小学语文阅读教学有效性较之以往取得了一定的发展和进步，但纵观现阶段语文阅读教学整体现状却不难发现，其仍然存在較为明显的问题和不足，导致当前小学语文阅读教学整体成效较为低下，并给小学语文教学改革的推进带来一定的阻碍。以下，作者将结合教学实际，从小学语文阅读教学现状分析入手，剖析其存在的主要问题，再针对问题提出相应的解决对策。
一、 小学语文阅读教学存在的问题分析
纵观小学语文阅读教学现状，可以归纳出当前小学语文阅读教学普遍存在以下几方面问题：
（一） 阅读教学方法缺乏创新
受应试思维影响，当前小学语文阅读教学仍然以传统灌输式教学为主，该方法既刻板又落后，而且教学效率极低。在该模式主导下的语文阅读教学课堂，教师主要以自己作为教学的中心，对于阅读教学的相关活动设计及其实施也都是从自己主观角度出发，未能切实根据学生学习现状而展开，学生主体地位遭受忽视，主体性作用被抑制，进而使其只能被动地学习，无法切实提升自主阅读等能力。此外，个别教师在进行文章讲解时，偏重对文章主旨、大意及修辞手法等的讲解，忽略对内容的拓展和延伸，导致教学视野狭隘，学生思维能力得不到充分锻炼，这也在一定程度上阻碍学生阅读能力的提升。
（二） 学生对阅读的积极性不高
在学习活动中，“兴趣是最好的教师”。只有对语文阅读具备充足的兴趣，才能够为自主学习提供源源不断的动力，同时还能帮助学生激发思维。但从小学语文阅读教学现状上看，学生对阅读的积极性不高、兴趣不足是突出问题。产生这一问题的主要原因在于教师在日常教学过程中，只注重对学生阅读技巧、能力等的传授和灌输，而忽略对学生阅读兴趣的培养，进而导致学生长期在一种被动的状态下进行阅读，久而久之，学生就会对阅读产生枯燥、乏味甚至厌倦之感，学习的主动性与积极性自然不高，因而阅读的成效也就大打折扣。
二、 提升小学语文阅读教学成效的对策探究
面对上述问题，根本在于教师未能发挥学生学习的主观能动性，未真正确立起以生为本的教学理念，从而使得学生对阅读的兴趣不高，理解能力低下，且对文章缺乏深层次的理解。对此，应当采取对应的解决策略，实现小学语文阅读教学过程的优化和阅读教学效果的提升。具体可从以下几项措施入手：
（一） 借助现代科技来激发学生参与阅读的积极性
根据小学生身心发展相关理论得知，小学阶段的学生普遍具有想象力强、好奇心重的特点。因而，在开展阅读教学时，教师要善于把握并利用这些特点，来激发学生参与阅读教学课堂的积极性和兴趣，进一步发挥其主体作用，从而达到提高语文阅读教学效果的目的。在此过程中，利用现代科学技术来辅助阅读教学无疑是一种较好的做法。特别是现代多媒体技术的应用，不仅能够从视觉和听觉上给予学生触动，而且还能进一步丰富学生想象力和联想能力。例如，在进行人教版小学语文四年级上册《观潮》一课教学时，考虑到多数学生未能亲眼见过“钱塘江大潮”，因而可能很难感受钱塘江大潮的壮观景象这一情况，作者则充分利用现代多媒体技术，从网上搜索钱塘江大潮的有关视频、图片等资料，并在课上播放，让学生更加直观地见识钱塘江大潮的壮观景象，进而使其在阅读课文时，脑海中能够浮现相关的画面，使得阅读变得不再枯燥、乏味，阅读兴趣则被有效地调动起来。
新课改下的小学语文教材内容丰富，文章类型多样。通过阅读不同的文章，只要选择恰当的阅读方式，便能给阅读者以不同的阅读感受。为此，在培养学生语文阅读能力过程中，教师要善于引导学生使用不同的阅读方式开展阅读。具体可根据所要阅读的文章特色和学生不同的阅读需求，选择适当的阅读方式。例如，在阅读一些信息丰富、层次较高的文章时，可以采取精读的方式进行；阅读一些情感细腻、语言优美的文章时，可以采取默读的方式进行；阅读一些音律感强、朗朗上口的文章时，可以采取集体朗读的方式进行。合理选择恰当的阅读方式，能够增强学生的阅读兴趣，同时帮助提高学生的阅读能力。
三、 结束语
总而言之，阅读教学不仅是小学语文教学的重要组成部分，而且也是培养学生语言基础能力与核心素养的关键环节。受传统教学思维、理念等影响，当前小学语文阅读教学现状还存在不少的问题，如阅读教学方法单一、学生阅读积极性不高等。面对此类问题，教师应当加强探索、积极应对，充分利用现代多媒体技术手段来辅助教学，以调动和激发学生的阅读兴趣，同时合理选择阅读方式，积极创设教学情境，以深化学生对文本的理解与感悟，从而提升语文阅读教学的有效性。此外，在小学语文阅读教学中，还应当为学生搭建阅读平台，使其能够多读书、读好书，从而达到在潜移默化之中培养和提高学生的语言基础能力，进一步促进小学语文教育开花结果。
参考文献：
[1]林文兰.试论提高阅读教学有效性的策略[J].教育实践与研究（A），2011（10）：45-47.
[2]朱静萍.素质教育视角下的小学语文阅读教学探究[N].科教新报（教育科研），2010（35）：15.
[3]王丽梅，张立云，赵玲玲等.小学语文阅读教学有效性初探[N].科技创新导报，2013（3）：183.
作者简介：
滕秀芬，河北省黄骅市，黄骅市官庄乡官庄中心校。