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摘要：美术教育不仅是学生提高自身审美观念的主要手段，同时也是提升学生自身审美鉴赏能力的重要内容，随着素质教育和新课改教育理念的不断深入，怎样更好更快地提高学生的审美能力，让学生在掌握更多学科知识的同时，又能够让他们的学科素养和综合素质得到进一步的有效提高已经成为当下各学科教师不断努力的教学目标和方向。而高中美术的鉴赏教学效果，对学生在审美能力、想象力和理解力等方面能力的培养和提高都有着一定的影响，因此，有效利用高中美术鉴赏教学来提升学生的审美能力就显得尤为重要。本文就针对高中美术鉴赏教学对学生审美心理的影响和具体教学策略进行了简要分析，以此来达到进一步提升学生综合素养的目的。
关键词：高中;美术鉴赏;审美心理;课堂教学
中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-100
社会时代的变迁，给我们的生活、学习和工作等诸多方面都带来了各种新的突破和改变，同时也改变着我们的思想观念，让我们更注重生活的品味和审美。而在教育领域内，新课程改革的标准又给教师们和学生们提出了新的要求和挑战。因此，作为一名高中美术教师，在开展高中美术鉴赏课的教学时，应该不断优化教学方法，注重学生对艺术审美能力的培养和提高，积极研究高中美术鉴赏教学对学生审美心理的影响，融合现代教育教学理念和模式，并采用合适的方法展开教学活动，解决传统高中美术教学中的问题和不足，从而为学生提升自身的艺术审美能力打开新世界的大门。
一、高中美术鉴赏教学对学生审美心理的影响分析
与以往传统的美术教学相比，高中美术鉴赏课程对教师的专业素养和教学能力有着更高更严格的要求，并且在课程难度的设置上也加大了许多，从一定角度上来看，高中美术鉴赏课的教学与以往的美术欣赏课不同，它要求学生能够对美术作品有着更加深层次的认知与理解，让学生通过学习与鉴赏相关的内容，实现从初始欣赏美术作品的感性认知到鉴赏美术作品的理性客观的有效转变。而从学生审美心理的角度出发，高中美术鉴赏教学对学生审美心理的影响也有着十分重要的意义。
1.有利于学生打下坚实的理论基础
在高中美术鉴赏课的教学中，教师主要就是通过向学生传授美术理论知识，来达到培养和提高学生审美能力的目的，而美术理论知识的学习和掌握，又可以促使学生产生良好的审美情感，从而为他们获得全面有效的发展打下基础。当学生全面掌握相关的基础知识之后，他们就可以独自完成初级的美术作品鉴赏任务，并通过利用所学到的理论知识，形成一定的主观意向的审美情感，而学生也就可以通过将这种情感体验不断进行深化，最终形成独属于自己的审美心理。
2.有利于学生更深层次地了解事物的美
对于高中美术鉴赏课程的课堂教学来说，其最主要的目的就是希望学生可以在掌握一定的理论知识之后，能够自主探索美术作品背后蕴藏的美，与此同时，这一课程的教学还可以有效帮助学生去深入探索并发现事物（或者是美术作品）背后更加深层次的内涵，激发学生学习美术知识的积极性和学习欲望，从而有效提高了学生的艺术鉴赏能力。除此之外，学生还可以通过了解一些客观事物表面的造型美，并结合自己的生活经验和情感认知，对美术作品的内涵进行二次地深入挖掘，促使他们自主完成自我审美体验的全过程，而学生又可以在实际的情感体验的过程中提升自身的艺术素养，不断强化自己对美的感知能力。
3.有利于提升学生感性和理性的融合度
高中美术鉴赏课的教学主要就是学生将理论知识和主观审美心理进行不断融合的过程，学生在学习过程中，通过自我认知的感性和理性的深度融合，不断促使自身的艺术感知能力和美术素养得到提升。如果从理性学习的角度来看，学生学习相关的色彩搭配知识、构图布局以及线条选择等各方面的美术知识，可以为他们进行美术作品的鉴赏活动打下良好的理论基础;而如果从感性学习的角度上来看，学生将所学到的理论知识吸收并内化成为自身的审美情感，可以让他们所创作出来的美术作品超脱于现实世界之外，这也就赋予了作品更加深层次的寓意和内涵。如此这样，学生就可以通过不断对作品进行鉴赏活动，来不断丰富自身的情感世界，这是促使鉴赏者和创造者在感性世界进行精神交流的一种有效手段，而这一前提就是鉴赏者能够对艺术美有一定的感知能力和审美能力。
二、高中美术鉴赏教学中提升学生审美能力的策略
对于步入高中阶段的学生而言，他们的生理和心理发展日益成熟，美术鉴赏课程的教育教学不仅可以帮助他们拓宽知识视野，提升自身的艺术素养，还能够有效缓解高中课业繁忙所带来的学习压力和紧张情绪，促使他们自身健康审美情趣的发展提高。在学生学习美术鉴赏的相关知识时，教师需要注重学生审美心理和审美能力的培养，让他们通过了解美术作品的创作背景等知识，来实现艺术的想象延伸，提高学生对艺术作品的认知和审美。
1.注重凸显鉴赏主旨，加深学生对艺术的感知印象
受到新课改不断革新和发展的影响，越来越多的学校和教师逐渐提高了对高中美术教学中鉴赏课程的重视程度，再加上在这种面临高考的升学压力下，学生难免都会产生一些甚至是过渡的紧张情绪，而通过开展美术鉴赏课程，我们就可以让学生在美术作品的鉴赏过程中，获得良好的审美体验，同时又能够舒缓身心，缓解他们的学习压力。在高中美术的鉴赏课中，教师应该注重学生鉴赏能力的锻炼和提高，通过开展各种相关的艺术鉴赏活动，例如：课堂的提问互动、小组合作等，让学生学会自主思考，在了解美术鉴赏相关理论知识的同时，又可以拓展他们的视野。
教师在实际的美术鉴赏教学过程中，可以适当结合现代化技术手段展开教学活动，合理利用音频、视频、图片等各种多样化的教学资源，来达到吸引学生注意力的目的，让他们能够更加全面有效地学习和了解到与美術鉴赏相关的基本知识，培养学生的审美心理，进一步深化学生对艺术美的感知印象。例如，在教学鲁美版《中国山水画与西方风景画》这一部分内容的知识点时，教师可以通过多媒体设备，播放一些相关的背景音乐，营造一种和谐的教学氛围，同时导入一些特色鲜明的美术图片，从而引出来本节课的教学内容，通过展现作品的艺术特色，让学生不断丰富审美体验的同时，又可以对艺术进行无限遐想。 总之，在美术的鉴赏课中，教师应该注重多媒体设备的灵活运用，尤其是在展示美术作品和创设教学环境的时候，适当结合声、光等特效，凸显出鉴赏的主旨，让学生可以多方位感知艺术，加深学生对艺术的感受。
2.注重创新教学方法，丰富学生对鉴赏的情感体验
为了可以全面有效培养学生的审美意识和能力，教师还需要积极探索更适合高中生的教学模式，并不断创新和改进教学方法，丰富教学内容，同时还需要教师注意的是，我们在进行美术鉴赏课的教学时，不应该只是局限在鉴赏和欣赏这两个方面，还应该通过美术体验等教学手段，让学生能够更深刻的感受到美的气息，从而达到加深学生对艺术作品自我真实的感悟。在以往的美术鉴赏课的教学中，经常会出现这样一种情况：部分教师主要是通过向学生讲授理论知识的方式来传达信息，即使是融入了情境教学等各种现代教学方法，也很难调动学生的学习积极性和主动性，基于此，教师便可以在美术鉴赏教学中，适当引入一些导学案教学法、小组互动讨论教学法等，提高学生课堂参与感，丰富学生对美术鉴赏的情感体验。
在创新教学方法的过程中，教师应该对学生自主意识的激发引起重视，充分挖掘学生的艺术能力，提高他们对艺术的探究能力促使他们获得全面健康的发展。例如，在教学鲁教版《后印象主义与西方现代派美术》这一部分内容的知识点时，教师便可以采用课前导学案的方式展开教学，让学生在课前就收集和整理一些印象派画作和现代派画作的相关知识，为课堂教学做好准备工作;在课上，教师可以向学生展示一些印象派人物的代表作比如梵高的《麦田上的乌鸦》，然后让学生结合梵高所处的时代和背景分小组进行讨论，并赏析这幅作品的艺术特色，并以小组为单位进行成果汇报，教师则在学生讨论的基础上进行点评和总结，加深学生对作品的理解。
3.注重体验式的教学，提高学生对作品的审美能力
在美术鉴赏教学过程中，教师应该注重学生的体验式教学，加强学生对艺术作品中人文色彩的体验，让学生通过分析美术作品的创作手法和情感内涵等，来达到提升自身对艺术作品的审美能力，因此，这就要求教师在实际的鉴赏教学过程中，除了要向学生介绍一些与作品相关的创作背景，以及解读作者的生平经历外，还可以适当地增添一些与作品相关的趣味故事、情感等内容，让学生在深入了解美术作品的同时，又能够切实感受到作品所传递出来的人文色彩，从而可以有效提升学生对艺术作品的感悟能力。
例如，在教学鲁教版《北京故宫与巴黎凡尔赛宫》这一部分内容的知识点时，教师可以向学生讲述一些与故宫和凡尔赛宫相关的时代背景和发展情况，作为导入内容展开教学，让学生对与之相关的背景和文化等知识有一个大概的了解;随后，教师可以通过多媒体技术向学生展示这两个地方的特点，让学生能够更加直观具体地感受到两者的不同风格和特点;然后教师再让学生以小组为单位自主收集一些与故宫和凡尔赛宫相关的趣味故事或者是感人故事，并分享给大家，让他们感受到更多的文化知识和建筑细节，从而获得更好地人文色彩体验。在美术鉴赏课上，教师应该注重学生对鉴赏作品的艺术文化的展示和培养，引导他们深入挖掘作品中潜在的人文情感，深刻体会到作品的文化内涵，激发学生热爱祖国和民族自豪感。
三、结语
总之，高中美术鉴赏课的教学主要就是为了能够培养和提高学生的审美能力，注重学生形成良好的审美心理，不断提升他们自身的美术素养和综合素质，促使其获得全面有效地可持续发展。
参考文献：
[1]刘文佳.论高中美术鉴赏教学对学生审美心理的影响[J].天天爱科学（教学研究），2021（4）：109-110.
[2]邹丽娜.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养研究[J].美术教育研究，2020（23）：166-167.
[3]张婷.高中生审美心理特征与高中美术鉴赏教学的方法探析[J].高考，2020（30）：127.
[4]付成林.美学视角下高中美术鉴赏教学的实施策略[J].当代教育实践与教學研究，2020（10）：42-43.
[5]李江东.浅谈高中美术鉴赏课融入审美体验的策略[J].美术教育研究，2020（2）：147-148.
[作者单位：山东省枣庄市第八中学（东校），山东 枣庄 277800]
关键词：高中;美术鉴赏;审美心理;课堂教学
中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-100
社会时代的变迁，给我们的生活、学习和工作等诸多方面都带来了各种新的突破和改变，同时也改变着我们的思想观念，让我们更注重生活的品味和审美。而在教育领域内，新课程改革的标准又给教师们和学生们提出了新的要求和挑战。因此，作为一名高中美术教师，在开展高中美术鉴赏课的教学时，应该不断优化教学方法，注重学生对艺术审美能力的培养和提高，积极研究高中美术鉴赏教学对学生审美心理的影响，融合现代教育教学理念和模式，并采用合适的方法展开教学活动，解决传统高中美术教学中的问题和不足，从而为学生提升自身的艺术审美能力打开新世界的大门。
一、高中美术鉴赏教学对学生审美心理的影响分析
与以往传统的美术教学相比，高中美术鉴赏课程对教师的专业素养和教学能力有着更高更严格的要求，并且在课程难度的设置上也加大了许多，从一定角度上来看，高中美术鉴赏课的教学与以往的美术欣赏课不同，它要求学生能够对美术作品有着更加深层次的认知与理解，让学生通过学习与鉴赏相关的内容，实现从初始欣赏美术作品的感性认知到鉴赏美术作品的理性客观的有效转变。而从学生审美心理的角度出发，高中美术鉴赏教学对学生审美心理的影响也有着十分重要的意义。
1.有利于学生打下坚实的理论基础
在高中美术鉴赏课的教学中，教师主要就是通过向学生传授美术理论知识，来达到培养和提高学生审美能力的目的，而美术理论知识的学习和掌握，又可以促使学生产生良好的审美情感，从而为他们获得全面有效的发展打下基础。当学生全面掌握相关的基础知识之后，他们就可以独自完成初级的美术作品鉴赏任务，并通过利用所学到的理论知识，形成一定的主观意向的审美情感，而学生也就可以通过将这种情感体验不断进行深化，最终形成独属于自己的审美心理。
2.有利于学生更深层次地了解事物的美
对于高中美术鉴赏课程的课堂教学来说，其最主要的目的就是希望学生可以在掌握一定的理论知识之后，能够自主探索美术作品背后蕴藏的美，与此同时，这一课程的教学还可以有效帮助学生去深入探索并发现事物（或者是美术作品）背后更加深层次的内涵，激发学生学习美术知识的积极性和学习欲望，从而有效提高了学生的艺术鉴赏能力。除此之外，学生还可以通过了解一些客观事物表面的造型美，并结合自己的生活经验和情感认知，对美术作品的内涵进行二次地深入挖掘，促使他们自主完成自我审美体验的全过程，而学生又可以在实际的情感体验的过程中提升自身的艺术素养，不断强化自己对美的感知能力。
3.有利于提升学生感性和理性的融合度
高中美术鉴赏课的教学主要就是学生将理论知识和主观审美心理进行不断融合的过程，学生在学习过程中，通过自我认知的感性和理性的深度融合，不断促使自身的艺术感知能力和美术素养得到提升。如果从理性学习的角度来看，学生学习相关的色彩搭配知识、构图布局以及线条选择等各方面的美术知识，可以为他们进行美术作品的鉴赏活动打下良好的理论基础;而如果从感性学习的角度上来看，学生将所学到的理论知识吸收并内化成为自身的审美情感，可以让他们所创作出来的美术作品超脱于现实世界之外，这也就赋予了作品更加深层次的寓意和内涵。如此这样，学生就可以通过不断对作品进行鉴赏活动，来不断丰富自身的情感世界，这是促使鉴赏者和创造者在感性世界进行精神交流的一种有效手段，而这一前提就是鉴赏者能够对艺术美有一定的感知能力和审美能力。
二、高中美术鉴赏教学中提升学生审美能力的策略
对于步入高中阶段的学生而言，他们的生理和心理发展日益成熟，美术鉴赏课程的教育教学不仅可以帮助他们拓宽知识视野，提升自身的艺术素养，还能够有效缓解高中课业繁忙所带来的学习压力和紧张情绪，促使他们自身健康审美情趣的发展提高。在学生学习美术鉴赏的相关知识时，教师需要注重学生审美心理和审美能力的培养，让他们通过了解美术作品的创作背景等知识，来实现艺术的想象延伸，提高学生对艺术作品的认知和审美。
1.注重凸显鉴赏主旨，加深学生对艺术的感知印象
受到新课改不断革新和发展的影响，越来越多的学校和教师逐渐提高了对高中美术教学中鉴赏课程的重视程度，再加上在这种面临高考的升学压力下，学生难免都会产生一些甚至是过渡的紧张情绪，而通过开展美术鉴赏课程，我们就可以让学生在美术作品的鉴赏过程中，获得良好的审美体验，同时又能够舒缓身心，缓解他们的学习压力。在高中美术的鉴赏课中，教师应该注重学生鉴赏能力的锻炼和提高，通过开展各种相关的艺术鉴赏活动，例如：课堂的提问互动、小组合作等，让学生学会自主思考，在了解美术鉴赏相关理论知识的同时，又可以拓展他们的视野。
教师在实际的美术鉴赏教学过程中，可以适当结合现代化技术手段展开教学活动，合理利用音频、视频、图片等各种多样化的教学资源，来达到吸引学生注意力的目的，让他们能够更加全面有效地学习和了解到与美術鉴赏相关的基本知识，培养学生的审美心理，进一步深化学生对艺术美的感知印象。例如，在教学鲁美版《中国山水画与西方风景画》这一部分内容的知识点时，教师可以通过多媒体设备，播放一些相关的背景音乐，营造一种和谐的教学氛围，同时导入一些特色鲜明的美术图片，从而引出来本节课的教学内容，通过展现作品的艺术特色，让学生不断丰富审美体验的同时，又可以对艺术进行无限遐想。 总之，在美术的鉴赏课中，教师应该注重多媒体设备的灵活运用，尤其是在展示美术作品和创设教学环境的时候，适当结合声、光等特效，凸显出鉴赏的主旨，让学生可以多方位感知艺术，加深学生对艺术的感受。
2.注重创新教学方法，丰富学生对鉴赏的情感体验
为了可以全面有效培养学生的审美意识和能力，教师还需要积极探索更适合高中生的教学模式，并不断创新和改进教学方法，丰富教学内容，同时还需要教师注意的是，我们在进行美术鉴赏课的教学时，不应该只是局限在鉴赏和欣赏这两个方面，还应该通过美术体验等教学手段，让学生能够更深刻的感受到美的气息，从而达到加深学生对艺术作品自我真实的感悟。在以往的美术鉴赏课的教学中，经常会出现这样一种情况：部分教师主要是通过向学生讲授理论知识的方式来传达信息，即使是融入了情境教学等各种现代教学方法，也很难调动学生的学习积极性和主动性，基于此，教师便可以在美术鉴赏教学中，适当引入一些导学案教学法、小组互动讨论教学法等，提高学生课堂参与感，丰富学生对美术鉴赏的情感体验。
在创新教学方法的过程中，教师应该对学生自主意识的激发引起重视，充分挖掘学生的艺术能力，提高他们对艺术的探究能力促使他们获得全面健康的发展。例如，在教学鲁教版《后印象主义与西方现代派美术》这一部分内容的知识点时，教师便可以采用课前导学案的方式展开教学，让学生在课前就收集和整理一些印象派画作和现代派画作的相关知识，为课堂教学做好准备工作;在课上，教师可以向学生展示一些印象派人物的代表作比如梵高的《麦田上的乌鸦》，然后让学生结合梵高所处的时代和背景分小组进行讨论，并赏析这幅作品的艺术特色，并以小组为单位进行成果汇报，教师则在学生讨论的基础上进行点评和总结，加深学生对作品的理解。
3.注重体验式的教学，提高学生对作品的审美能力
在美术鉴赏教学过程中，教师应该注重学生的体验式教学，加强学生对艺术作品中人文色彩的体验，让学生通过分析美术作品的创作手法和情感内涵等，来达到提升自身对艺术作品的审美能力，因此，这就要求教师在实际的鉴赏教学过程中，除了要向学生介绍一些与作品相关的创作背景，以及解读作者的生平经历外，还可以适当地增添一些与作品相关的趣味故事、情感等内容，让学生在深入了解美术作品的同时，又能够切实感受到作品所传递出来的人文色彩，从而可以有效提升学生对艺术作品的感悟能力。
例如，在教学鲁教版《北京故宫与巴黎凡尔赛宫》这一部分内容的知识点时，教师可以向学生讲述一些与故宫和凡尔赛宫相关的时代背景和发展情况，作为导入内容展开教学，让学生对与之相关的背景和文化等知识有一个大概的了解;随后，教师可以通过多媒体技术向学生展示这两个地方的特点，让学生能够更加直观具体地感受到两者的不同风格和特点;然后教师再让学生以小组为单位自主收集一些与故宫和凡尔赛宫相关的趣味故事或者是感人故事，并分享给大家，让他们感受到更多的文化知识和建筑细节，从而获得更好地人文色彩体验。在美术鉴赏课上，教师应该注重学生对鉴赏作品的艺术文化的展示和培养，引导他们深入挖掘作品中潜在的人文情感，深刻体会到作品的文化内涵，激发学生热爱祖国和民族自豪感。
三、结语
总之，高中美术鉴赏课的教学主要就是为了能够培养和提高学生的审美能力，注重学生形成良好的审美心理，不断提升他们自身的美术素养和综合素质，促使其获得全面有效地可持续发展。
参考文献：
[1]刘文佳.论高中美术鉴赏教学对学生审美心理的影响[J].天天爱科学（教学研究），2021（4）：109-110.
[2]邹丽娜.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养研究[J].美术教育研究，2020（23）：166-167.
[3]张婷.高中生审美心理特征与高中美术鉴赏教学的方法探析[J].高考，2020（30）：127.
[4]付成林.美学视角下高中美术鉴赏教学的实施策略[J].当代教育实践与教學研究，2020（10）：42-43.
[5]李江东.浅谈高中美术鉴赏课融入审美体验的策略[J].美术教育研究，2020（2）：147-148.
[作者单位：山东省枣庄市第八中学（东校），山东 枣庄 277800]